Интеллектуальный кружок «Эврика»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12

имени маршала Советского Союза  »

Рекомендовано  к утверждению  «Утверждаю»

Протокол заседания № ____  Директор МАОУ  СОШ №12

Методического Совета  ____________

«___» __________ 20 ___ г.  «___» ______________ 20__ г. Руководитель МС: ________ 

  () 

Общеобразовательная дополнительная 

общеразвивающая программа

Интеллектуальный кружок «Эврика»

Программа для детей 10-17  лет.

Срок реализации 5 лет.

  Модифицированная программа

  Авторы:

 

  Программа адаптирована

  педагогом дополнительного  образования

 

Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

Аннотация

Название кружка: Интеллектуальный клуб «Эврика»

Руководитель:

Возраст детей: 11-12 лет

Год обучения:

6 класс – 2 год обучения

7 класс – 2 год обучения

Направление: культурологическое

Авторы: ,

Вид программы: модифицированная

Год создания программы: 2014

Количество часов за год:

6-7 классы -150 часов  (по 4 часа в неделю)

Пояснительная записка.

В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Занятия интеллектуальным спортом способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решении задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы.

Важную роль в образовательном процессе играет самообразование, заинтересованность проблемой, умение быстро находить и эффективно использовать информацию. Это очень важно для учащихся. С целью помочь им овладеть приемами поиска и использования информации, развития их творческих интеллектуальных способностей создан кружок интеллектуальных игр.

В ходе занятий учащиеся знакомятся с разнообразными интеллектуальными играми, изучают способы и приемы эффективного мышления, на которых основан интеллект. Формы занятий предполагаются следующие: теоретические, раскрывающие суть процесса интеллектуальной игры, правила и формы различных игр, практические и игровые занятия, предполагающие участие школьников в спортивных турнирах, проводимых как на школьном уровне, так и на городском.

Программа ориентирована на дополнительное образование детей 10-17 лет, в первую очередь проявляющих выраженный познавательный интерес, много читающих, желающих проявить себя в интеллектуальных состязаниях.

На занятиях учащиеся приобретают и определенную сумму теоретических знаний. Полученные знания могут быть легко использованы воспитанниками в процессе образования и разнообразных жизненных ситуациях.

Участие в интеллектуальных играх вовлекает учащихся в многоступенчатый процесс общения и познания, который схематически можно отобразить такой психологической цепочкой: интересно играть и общаться - интересно воспринимать новое через игру - интересно узнавать новое самостоятельно - необходимо поделиться узнанным - необходимо применить полученные знания и умения.

Таким образом, школьник проходит путь от простого увлечения популярной игрой к активному многогранному. Воспитание творческого, раскованного, независимого мышления и усвоение принципов эвристики и научной организации труда облегчает учащимся процесс дальнейшего образования и помогает достичь успехов в любом виде деятельности.

Кроме того, учащиеся находят свой круг общения, в котором основными являются общечеловеческие ценности, а система приоритетов ориентирована на знания и культуру (культуру личности, культуру мышления, культуру общения).

Специфика работы требует особой формы занятий, как можно более отличающихся от традиционного учебного (урочно-лекционного) процесса. Минимум назидательности, никакого принудительного навязывания знаний и умений. Теоретическая информация должна вводиться в игровой процесс, иллюстрироваться соответственно игровыми примерами из богатейшей практики интеллектуальных игр и закрепляться на тренировочных занятиях, построенных соответствующим образом. Разумеется, это не исключает полностью традиционных методов подачи и усвоения знаний.

Упор в занятиях делается на игру как на таковую, в процессе которой предусмотрена проработка необходимых навыков и выполнения поставленных целей. Отсюда преобладание чисто игровых занятий над теоретическими (где отрабатывается какой-то конкретный вопрос). В ходе игровых занятий у учащихся есть возможность проявить приобретённые знания и навыки в комплексе, а у педагога замечать и устранять слабые места и недоработки в их подготовке. Кроме того, как показывает практика, конкретные знания, полученные в ходе игры и имеющие эмоциональную окраску, являются наиболее устойчивыми.

Целями предлагаемой программы является:

обучение учащихся приёмам и навыкам игры в «ЧГК» и смежных с ней игр, а на основе этого формирование и развитие у них жизненно-важных компетентностей, а также социальной, коммуникативной, поликультурной, информационной, продуктивной творческой деятельности; развитие творческой личности; повышение интеллектуального уровня и расширение у них интеллектуальных навыков вообще, развитие эрудиции, логики, фантазии; создание мотивации к постоянному самосовершенствованию и самообразованию; обучение коммуникативным навыкам; обучение собранности, умению принимать решение в критических ситуациях; привитие любви к работе с книгой и другими источниками знаний.

Основными задачами программы является:

создание условий для интеллектуального роста детей на занятиях, расширение их кругозора, дополнение и углубление знаний, полученных в школе, налаживание межпредметных связей, усиление мотивации познавательной деятельности, актуализации приобретаемых знаний. воспитание стремления к самообразованию, повышению общекультурного уровня; пробуждение у учащихся интереса к интеллектуальным видам деятельности и общения. создание условий развития воображения, фантазии, логики и творческих способностей, формирование личности с независимым мышлением, опирающимся на примат гуманистически ориентированного интеллекта и здравого смысла. формирование навыков работы в группе, толерантности и умения принимать обдуманные решения в условиях недостатка информации и времени.

Ожидаемая результативность:

повышение интеллектуальных способностей детей и их эрудиции, улучшение воображения, фантазии и логики; расширение  кругозора воспитанников, дополнение и углубление знаний, полученных ими в школе; гармоническое развитие положительных личностных качеств и творческих способностей; достижение высоких результатов в соревнованиях по интеллектуальным играм.

Таким образом, основным методом диагностики успешности усвоения программы обучения будет являться результативность учащихся на соревнованиях по интеллектуальным играм. А сами такие соревнования – формой контроля.

Данная программа рассчитана на 5 лет обучения, не предусматривает начальной подготовки учащихся в данной области.

Особенности программы:

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.

Программа построена с учетом основных общедидактических принципов, но наибольшее внимание уделяется таким принципам как:

принцип научности: содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражает современное состояние знания. Этот принцип воплощается в обучении элементам научного поиска, методам науки, приемам работы с источниками информации. Принцип научности нацеливает на использование в организации учебной деятельности учащихся проблемных ситуаций, вовлечение их в разнообразные наблюдения, научные споры, проведение анализа результатов собственных наблюдений, поиск дополнительной научной информации для обоснования сделанных выводов, доказательства своей точки зрения. принцип развития: стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач; принцип целостности образа мира: осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями, формирование умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет; принцип межпредметных связей: на занятиях используются сведения, поставляемые совокупностью всех предметных дисциплин как гуманитарными, так и естественными, и точными науками, а также сведения о культурных традициях стран мира, законах, разнообразные занимательные факты из всех сфер жизни; принцип деятельности: это значит, что учащиеся получают знания не в готовом виде, а сами выясняют необходимые факты, определения и свойства объектов из учебной литературы и других источников; принцип сознательности и активности учащихся выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют своего работу, учатся себя проверять, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и учатся искать их решения. Реализация этого принципа способствует не только формированию знаний и умений детей, но и их социальному росту, воспитанию; принцип учета индивидуальных особенностей детей позволяет учитывать личностные качества ребенка, его коммуникативные навыки и подбирать задания в соответствии с его профилем, но кроме того и стимулировать развитие «слабых» сторон его личности (например лидерских качеств, умение отстаивать свое мнение и умение слушать других); принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы: на занятиях гибко сочетаются как индивидуальные игры, так и групповые, и командные.

Тематическое планирование интеллектуального кружка «Эврика».

2 год обучения.

38 недель с учетом каникул (по 4 часа в неделю)

Месяц	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Количество часов	№	Тема занятия	Содержание занятия
1 четверть
Сентябрь 18	1.09	2	1	Инструктаж по ТБ. Вводное занятие.	Проведение инструктажа. Обсуждение планов на год. Составление команд.
3.09 8.09	4	2,3	Эрудиция — ключ к успеху. Принципы интеллектуальной разминки.	Необходимость пополнения знаний. Знакомство с разминочными играми, их значимостью.
10.09 15.09	4	4,5	Книга – залог победы. Самостоятельная работа знатоков.	Разговор о ценности книги. Работа с книгами.
17.09 22.09	4	6,7	Правила интеллектуальных игр. Взятие вопроса по-великолукски.	Знакомство с основными играми городского турнира. Обучение взятию вопросов по «Что? Где? Когда?».
23.09 29.09	4	8,9	Как придумать свою игру. Игра «Эрудит-лото»	Самостоятельная работа знатоков. Игра.
Октябрь	1.10 6.10	4	10,11	Приемы отбора исходного материала для вопроса и работа с ним.	Подбор материалов для самостоятельного составления вопросов. Работа с книгами.
8.10 13.10	4	12,13	Приемы «зашифровки» информации. «Что? Где? Когда?»	Разбор стандартных вопросов по «Что? Где? Когда?». Игра.
15.10 20.10	4	14,15	Как составлять вопросы для разминки. «Своя игра».	Обучение составлению вопросов для разминки. Игра.
22.10 27.10	4	16,17	Как придумать свою игру. Игра «Эрудит-лото»	Самостоятельная работа знатоков. Игра.
29.10	2	18	Профилирование и отработка основных командных ролей.	Распределяем роли в команде. Метод Ворошилова. Игра.
Осенние каникулы
Ноябрь	3.11 5.11	4	19,20	Разновидности игр. Выступления знатоков. «Что? Где? Когда?»	Знакомство с разными видами игр. Работа с книгами. Сообщения знатоков. Игра.
2 четверть
10.11 12.11	4	21,22	Тренировочная игра «Вопрос на засыпку».	Знакомство с игрой. Игра. Закрепление правил по взятию вопроса.
17.11 19.11	4	23,24	Викторина. Составление викторин.	Ответы на вопросы викторины. Самостоятельная работа.
24.11 26.11	4	25,26	Знакомство с правилами игры «Песневед». Разминочные игры. Игра в «Песневед»	Знакомство с правилами и отработка игры «Песневед».
Декабрь	1.12 3.12	4	27,28	Проверка эрудиции знатоков. Закрепление теоретических знаний.	Самостоятельная работа знатоков. Письменная проверочная работа.
8.12 10.12	4	29,30	Игровые занятия по тематике учебных предметов.	Отработка и закрепления школьного учебного материала в форме игры.
15.12 17.12	4	31,32	Тематические интеллектуально- познавательные игры.	Подготовка и проведение различных тематических игр по выбранным самими знатоками темам.
22.12 24.12	4	33,34	Тематические интеллектуально- познавательные игры.
29.12 31.12	4	35,36	Тематические интеллектуально- познавательные игры.	Подготовка и проведение различных тематических игр по выбранным самими знатоками темам.
Зимние каникулы
Январь	-	-	-	-	-	-
3 четверть
12.01 14.01	12	37-42	Тематические интеллектуально- познавательные игры.	Подготовка и проведение различных тематических игр по выбранным самими знатоками темам.
19.01 21.01
26.01 28.01
Февраль	2.02 4.02	4	43,44	«Защитники Отечества!» - интеллектуальная викторина	Викторина, посвященная Дню защитника Отечества.
9.02 11.02	4	45,46	Основные игры «Интеллектуального многоборья»	Отработка всех основных игр городского турнира.
16.02 18.02	4	47,48	Магазин головоломок	Решение головоломок разного уровня сложности.
25.02	2	49	Разминочные игры. Игра «Брейн-ринг»	Разминка. Игра.
Март	2.03 4.03 9.03	6	50,51,52	Разминочные игры. Игра «Что? Где? Когда?»	Разминка. Игра.
11.03 16.03	4	53,54	Разминочные игры. Игра «Эрудит лото»	Разминка. Игра.
18.03 23.03	4	55,56	Разминочные игры. Игра «Интеллектуальная хряпа»	Разминка. Игра.
Весенние каникулы
25.03 30.03 1.04	6	57,58,59	Турнир по «Своей игре».	Индивидуальная «Своя игра» среди знатоков клуба.
4 четверть
Апрель	6.04 8.04	4	60,61	Игры по вопросам знатоков клуба «Эврика»	Самостоятельная работа знатоков. Игры по подготовленным вопросам.
13.04 15.04	4	62,63	Нетрадиционные интеллектуальные игры	Интеллектуальный хоккей. Морской бой. Восстановление списков. “Север-юг”. “Метафоры фонтана и времени”. “В ста шагах от льва должен быть фонтан”.
20.04 22.04	4	64,65	«Интеллектуальный пинг-понг»	Правила игры. Игра  «Интеллектуальный пинг-понг»
27.04 29.04	4	66,67	«Интеллектуальный покер». «Интеллектуальный морской бой»	Правила игр. Игры.
Май	4.05 6.05	4	68,69	Повышение уровня IQ. Работа с тестами.	Работа с тестами на определение уровня IQ
11.05 13.05	4	70,71	Разминочные игры. Тестовая викторина «Умники»	Разминка. Решение тестовой викторины.
18.05 20.05	4	72,73	Экзаменуем знатоков.	Вопросы, тесты, задания для самостоятельной работы знатоков.
25.05 27.05	4	74,75	Итоговое занятие. Подведение работы за год. Список литературы на лето.	Беседа. Обсуждение изученного материала. Итогов городского многоборья. Списка литературы для изучения.
Итого	150 часов По плану с учетом каникул	По факту с учетом каникул	150 часов По плану с учетом каникул	75 занятий По плану с учетом каникул

Планируемые результаты  второго года обучения

После второго года обучения учащиеся

должны знать:

  - правила составления вопросов;

  -  алгоритмы решения задач, рассуждения;

  - типы вопросов интеллектуальных игр;

  - правила  интеллектуальных игр

  должны уметь:

  - играть в интеллектуальные игры по правилам данной игры;

  - определять типы вопросов и находить ответ;

  - самостоятельно выбирать средства для решения учебной задачи;

  - давать самооценку.

Возможно включение других тем в программу игр. Время и темы игр могут варьироваться в соответствии с конкретной ситуацией и целями (например, подготовка к конкретному турниру). Вопросы и другие игровые материалы готовятся руководителем и учащимися.

Параметры и критерии оценки сформированности личностных качеств и уровня знаний и умений учащихся по итогам реализации образовательной программы

Параметры	Уровни
Низкий	Средний	Высокий
Умение работать с вопросом	Строит ответ, пользуясь простой эрудицией «знаю - не знаю»	Проводит анализ вопроса, отделяет главное от второстепенного; строит предположения	Проводит четкий анализ структуры вопроса; выделяет ключевую информацию; умеет использовать имеющуюся информацию и делать на ее основании предположения; способен выдвигать обоснованные гипотезы и анализировать их.
Навыки составления вопроса	Обращает внимание на интересные факты; умеет строить простые вопросы на их основании	Умеет целенаправленно искать информацию – «фактоиды» для вопросов; делает попытки сформулировать ЧГК вопрос из набора фактов	Самостоятельно проводит поиск необходимой информации; умеет формулировать вопрос, выстраивая сложную логическую цепочку; имеет навык составления ЧГК вопросов, удовлетворяющих основным требованиям к ним.
Навыки командной работы	С трудом устанавливает контакты  в команде, тяжело вовлекается в совместное обсуждение, молчалив, обидчив	Имеет представление о командных ролях, имеет собственную предпочитаемую роль в команде, эффективно с ней справляется	Умеет играть все основные командные роли, знает их назначение, способен слушать, способен воспринять чужие идеи, выдвигать собственные, критично к ним относиться, отстаивать собственную точку зрения, принимать решения
Уровень предметных умений и навыков	Действия по заданному образцу, под руководством педагога.	Действия по заданному образцу, под руководством педагога с частичным поиском самостоятельных решений поставленных задач.	Самостоятельная исследовательская, изобретательская  деятельность учащихся, поиск собственных решений поставленных задач.
Уровень предметных знаний	Знает и понимает термины, понятия, факты. Применяет имеющиеся знания только в знакомой, стандартной ситуации, воспроизводит знания.	Знает и понимает термины, понятия, факты. Может применять имеющиеся знания в новых, незнакомых ситуациях при объяснении тех или иных явлений. Владеет аналитическими умениями: умеет сравнивать и сопоставлять отдельные факты, проводить различия между ними, оценивать эти различия и делать выводы.	Знает и понимает, употребляет термины, понятия, факты. Владеет аналитическими умениями: умеет сравнивать и сопоставлять отдельные факты, проводить различия между ними, оценивать эти различия и делать выводы. Самостоятельно добывает необходимые знания из разных областей. Предлагает несколько вариантов решения какой-либо проблемы, самостоятельно их оценивает.
Коммуникативные навыки	Пассивен, с трудом устанавливает контакты с детьми даже при поддержке педагога. Тяжело вовлекается в совместную деятельность, молчалив, обидчив.	Способен контактировать со всеми детьми в группе, но предпочитает определенный круг общения. Принимает участие в совместной деятельности при поддержке педагога. Понятно излагает свои мысли. Иногда возможны конфликты на почве разногласий, не имеющие глубокого и длительного характера.	Легко устанавливает контакты со сверстниками, всегда понимает и воспринимает позицию другого, поэтому самостоятельно разрешает любые конфликтные ситуации. Активно участвует в совместной деятельности и часто берет на себя функции лидера. Способен не только ясно и понятно излагать свои мысли и идеи, но и увлечь ими других.
Познавательная потребность	Не способен длительное время заниматься каким-либо видом деятельности, часто отвлекается. Практически не задает вопросов по предмету, не проявляет желания отвечать на заданные вопросы. Пассивен на занятии.	Может не отвлекаясь, сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Заданный вопрос или проблемную ситуацию разрешает чаще всего с помощью педагога,  иногда задает вопросы по предмету, дополнительную  литературу читает также по заданию педагога.	Может длительное время, не отвлекаясь, заниматься каким-либо видом деятельности (30 мин. – старшие дошкольники, 1 час – младшие школьники и т. д.). На заданный вопрос или проблемную ситуацию стремится самостоятельно найти ответ, много читает дополнительной литературы, часто задает вопросы по предмету, проявляет  положительные эмоции на занятии, связанном с познавательной деятельностью (восторг, удивление, любопытство, любознательность)
Мотивация учения	Ребенок приходит на занятия без желания учиться. Не любит  сложных заданий, связанных с преодолением трудностей. Не стремится думать и рассуждать на занятиях,  узнавать новую информацию.	Ребенок с желанием приходит на занятия, может выполнять сложные задания, но преодолевая трудности, просит помощи у педагога.  Думает и рассуждает на занятиях, если для этого создаются необходимые внешние условия. С удовольствием узнает новую информацию,  но получение информации не связывается у него с профессиональным самоопределением. Проявляет эпизодический интерес к занятиям, который зависит от содержания или формы занятия.	Ребенок с желанием приходит на занятия, любит выполнять сложные задания, самостоятельно преодолевать трудности, любит думать и рассуждать на занятиях, стремится узнавать новую информацию, понимает важность занятий для своего интеллектуального и личностного развития, связывает их со своим будущим профессиональным самоопределением, у ребенка устойчивый интерес к занятиям, который не зависит от внешних условий на занятии, мнения педагога или родителей.
Толерантность	Ребенок поддается  неблагоприятным воздействиям среды, болезненно реагирует на критику, требует от людей быть такими, какими он хотел бы их видеть. Не считается с индивидуальными различиями детей, подвергает критике их  недостатки, конфликтен.	Ребенок требует помощи  и коррекции со стороны педагога при  неблагоприятных воздействиях среды. Способен правильно и безболезненно реагировать на критику, спокойно относится к недостаткам окружающих, возникающие конфликты не имеют длительного характера.	Ребенок устойчив к неблагоприятным воздействиям среды, адекватно реагирует на критику, принимает людей такими, какие они есть, знает их достоинства, спокойно относится к недостаткам.  Самостоятельно и безболезненно разрешает возникающие конфликты.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

представление об интеллектуальных играх, их классификация, формы, отличие от игр на эрудицию; знание правил различных интеллектуальных игр («Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг»), игр на общую эрудицию («Своя игра», «Эрудит-лото», др.), тренировочные игры («Надуваловка», «Реалии», «Верю - не верю», перевертыши, шароиды, кубаречики и т. п.); представление о структуре ЧГК-вопроса, типах, требованиях к форме, формулировке, составлению; понятие об алгоритме поиска ответа, логической цепочки, «пуанты» в вопросах, «лишняя информация», другие приемы зашифровки информации; принципы и правила игры в команде, структура, роли в команде, способы повысить эффективность; принципы работы с книгой или другими источниками информации, научный подход; умение строить логическую цепочку, находить ключевую информацию, отделять второстепенное от главного, анализировать вопрос, работать с гипотезой, делать выводы, обобщать; навыки работы в команде на разных ролях, навыки анализа заданного вопроса, навыки самостоятельного поиска информации и составления вопроса.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации учебно-воспитательных целей используются следующие материалы:

развивающие игры; архивы вопросов и игр; информационные базы данных, электронные (и иные) энциклопедии, справочники и интерактивные пособия.

Из технических средств применяются:

ноутбук; проектор;

Литература

ехника развития интеллекта/ Г. Алдер. –СПб.:Питер, 2001. , , «Комплексная многоуровневая образовательная программа «Магия мысли» на 7 лет обучения для детей и подростков 7-17 лет» «Школа: день за днем. Педагогический альманах», г. Новосибирск Вагапова в интеллектуальных играх и тренингах/. – М., 1999 «Авторская программа работы клуба интеллектуальных игр "Что? Где? Когда?"» Гомельский государственный областной дворец творчества детей и молодежи. Модель организации досуга и творчества детей. 5-11 классы: программа интеллектаульного клуба, рекомендации/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйфос, 1994.

Списки обучающихся в интеллектуальном клубе «Эврика»

Богданова Екатерина, 18.04.2003, 7Б класс Воронова Александра, 23.01.2004, 6Г класс Дружинина Елизавета, 02.11.2003, 7Б класс Зайцева Ксения, 09.09.2003, 7Б класс Каменская Радмила, 01.03.2003, 7Б класс Кетурко Алина, 12.12.2003, 7Б класс Козлова Варвара, 15.04.2006, 5В класс Леонова Валерия, 13.01.2004, 6Г класс Лобасов Родион, 5В класс Павлов Даниил, 21.06.2004, 6Г класс Парфенова Виктория, 07.02.2004, 6Г класс Сироткин Михаил,31.08.2004,6Г класс Соколова Александра, 30.05.2003, 7Б класс Трусова Анна, 26.05.2005, 5В класс Харлашов Андрей, 17.03.2005, 6Г класс