Тема: «Ворона и лисица»

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе

Тема:

«Ворона и лисица».

Учитель:

2015

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод обучения: исследовательско-поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности:

1. Фронтальная

2. Индивидуальная

3. Групповая

4. Работа в парах

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др.

Раздаточный материал на каждой парте, нетбуки, словари Ожегова, , планшеты, смайлики настроения, энциклопедии, карточки со словарными словами и их лексическим значением.

Компьютер, интерактивная доска, интеллект-карта.

Цель: познакомить с произведением «Ворона и лисица» и его художественными особенностями.

Задачи:

Обучающие:

- продолжать знакомить учащихся с баснями ;

- учить понимать глубину содержания произведения;

- формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

находить мораль в произведении;

- учить читать басню по ролям;

- различать речь автора и героев басни;

- развивать навыки беглого чтения;

Развивающие:

- содействовать развитию мыслительных операций:

- сравнение, анализ, синтез, систематизация;

- развивать творческое воображение, познавательную активность,

- работать над развитием разговорной речи.

Воспитательные:

- воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

- формировать положительные качества,

- вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.

- пробуждать добрые чувства,

- воспитывать интерес к чтению.

Здоровьесберегающие:

- способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;

- обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

- способствовать созданию ситуации успеха;

- разноуровневые задания и вопросы;

- организовать работу в парах; двигательная активность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

- осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

- находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

Регулятивные:

-принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

- планируют свои действия для решения учебной задачи,

Коммуникативные:

- строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

- участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

-ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент. Мотивация учащихся. Психологическая подготовка к уроку, эмоциональное выравнивание.	Прозвенел звонок, Начался урок. Посмотрели друг на друга - Рядом друг или подруга! И в ладошки-зеркала Поглядели на себя. Улыбнулись, встрепенулись, Поприветствуем гостей, И начнём урок скорей. Покажите, какое у вас настроение?	Приветствуют гостей, учителя. Настраиваются на работу: смотрят на ладошку, представляя, что это зеркало и улыбаются. Показывают смайлики с настроением.
2. Планирование деятельности на уроке.	- Ваши предложения по организации урока? - С чего мы обычно начинаем? Запись на доске: Этапы урока 1. Проверка дом. задания. 2. Определение темы урока, постановка цели и задач урока. 3. Знакомство с новым произведением. 4. Работа с информацией. 5. Итог урока. Рефлексия.	- Мы запишем этапы работы на доске. Учащиеся планируют свою деятельность на уроке. Предлагают этапы работы.
3. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.	-Какую тему мы изучали на предыдущем уроке? - Что же такое басня? - Как в литературе называется иносказание? - Какая ещё особенность встречается в баснях? - Что такое мораль? - Что такое аллитерация? - Кто пишет басни, как называют этих людей? - Назовите известных баснописцев. - Что можно делать с басней? Интеллект-карта На доске: Басня Художественные особенности Иносказание Аллегория Мораль Герои Звери, насекомые - (Какие? Характеристика) Кто пишет? Баснописцы Эзоп ( биография, произведения) Жан де Ла Фонтен С. Михалков Что можно делать с басней? Читать по ролям Иллюстрировать (словесно и рисунком) Составлять диафильм Инсценировать - Что интересного можете рассказать о Крылове Иване Андреевиче? Басни «Слон и Моська» «Квартет» «Мартышка и очки» «Зеркало и обезьяна»	Ответы детей. ( Фронтальная работа) - Мы познакомились с басней. Работа со словарями Ожегова и ( индивидуальная) - Басня – это иносказательное произведение поучительного характера в стихах или прозе, где есть мораль. - Иносказание - это аллегория, где под видом животных подразумеваются люди и их пороки, недостатки. - В баснях есть мораль. - Мораль – это поучение, правило, как надо себя вести и как нельзя. Аллитерация – это повторяющиеся согласные в словах для усиления звукового звучания. - Баснописцы. - Эзоп, Ла Фонтен, , . - Читать по ролям; - объяснять лексическое значение слов; - делить на части, составлять план; - иллюстрировать; - составлять диафильм; - инсценировать… Интернет – ресурсы ( работа в паре) Планшеты с выходом онлайн в интернет Работа с энциклопедическим материалом. ( индивидуально) Родился в Москве, был любознательным. Выучил итальянский язык и т. д.
4. Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока.	- Разгадайте ребус. - Что мы сейчас будем делать?	- Ворона и лисица. - Познакомимся с новым произведением.
5. Знакомство с новым произведением. Физкультминутка	Учитель читает басню наизусть или включает грамзапись. - Какие виды работы над басней выбираем?	Учащиеся следят за чтением по учебнику. - Объяснять лексическое значение слов; - Чтение по ролям - - Составление плана
6. Работа с информацией.	- Найдите в Толковом словаре слова: лисица, ворона - Что о них пишут? - Объясните значение слов: взгромоздясь, зоб, вещунья и т. д. Чтобы басню легко было читать, надо значения слов старинных узнать Взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое. Пленил – заворожил. Гнусный – внушающий отвращение. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал – случайно нашла. Лесть – лицемерное, уродливое восхваление. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу. Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища. -Прочитайте по ролям. - Составьте план. - Какова мораль этой басни? Зачитайте. - Есть ли в басне аллитерация? - Сравнение басен Крылова, Эзопа и Михалкова _ О ком говорится в басне Эзопа? - А в басне Михалкова? - Чем похожи басни? - Какой порок высмеивается в басне?	Работа со словарями и интернет – ресурсами. ( индивидуально) Работа в парах. -Говорить надо правду, не надо обманывать. Ворррона каррркнула во всё воррронье горррло, сыррр выпал… _О вороне и куске мяса, лисе - О волчке и кости, лисе - Пытается лисица отнять добычу. - Лесть.
7. Составление синквейна.	- Что такое синквейн? 1. Ворона 1. Лисица 2. Глупая, доверчивая 2.Хитрая, изобретательная 3. Собралась позавтракать, призадумалась. 3. Бежала, увидела, остановилась 4. Нашла сыр, взгромоздилась на ель, слушала лису. 4. Хвалила ворону, чтобы выманить сыр. 6. Простофиля. 7. Обманщица.	- От французского слова 5. Работа в группах.
8. Инсценирование басни.	- А сейчас посмотрим инсценировку басни.	Дети изображают лису, ворону в костюмах.
9. Итог урока. Рефлексия.	- Покажите, какое у вас настроение после урока? - Давайте подведём итог урока:	Ученики показывают смайлики. - Я познакомился с новым произведением; -Я узнал, что такое аллегория, аллитерация. - Мне понравилось составлять синквейн, работать со словарями, интернет –ресурсами, находить информацию в энциклопедиях. - Я развивал в себе артистические способности, речь.