Тема урока: “Крестьянская реформа 1861 г. ”
Класс: 8
Цель: сформировать представление о сущности крестьянской реформы 1861 года.
Задачи урока:
образовательная: познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны; развивающая: развивать умение работать с историческими источниками, умение сравнивать, обобщать материал, делать вывод, способствовать развитию информационной культуры учащихся;; воспитательная: воспитывать умение сопереживать людям, ставить себя на их место, содействовать воспитанию интереса к истории России.Тип урока: урок изучения нового материала (формирования знаний)
Оборудование урока: компьютер, проектор, раздаточный материал (документы, карты), портрет Александра II, карточка с датой 19 февраля 1961 г.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
Данилов России XIXвек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ , .-М.: Просвещение, 2010
Захарова II / // Российские самодержцы. 1801—1917. — М., 1993.
Ильин и контрреформы в России. Циклы модернизационного процесса / , , . — М., 1996.
Ключевский русской истории / . — М., 1989. — T. VI.
, Сумакова разработки по истории России XIX в. 8 кл./Под науч. ред. .-М.: ВАКО, 2008
http://festival.1september. ru/articles/210001/ разработка учителя истории Дорожкиной Натальи Ивановны
Картинки http://www. google. ru
Структура урока:
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Актуализация знаний обучающихся:
- Личность императора Александра II. Предпосылки отмены крепостного права. Причины отмены крепостного права.
4. Изучение нового материала:
- Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы. Итоги реформы.
5. Обобщение и закрепление знаний обучающихся.
6. Рефлексия.
7. Итог урока.
Ход урока
Этап урока. Вид деятельности | На формирование каких УУД и специальных предметных умений нацелен | ||||||
| Орг. момент | |||||||
| Сообщение темы и задач урока слайд 1 -Прочитайте цитату Александра II на слайде. Как вы думаете, какое историческое событие мы будем изучать сегодня? | -предвосхищать содержание по заголовку и с опорой на предыдущий опыт | ||||||
Актуализация знаний обучающихся
- 18 февраля 1855 года при весьма загадочных обстоятельствах, в самый разгар Крымской войны, умирает император Николай I. “Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал. Оставляю тебе много трудов и забот” – говорил, умирая, Николай I. - Какие же проблемы оставил Александру II его отец? (Проигранная Крымская война и достойный выход из нее России; отмена крепостного права; необходимость проведения реформ в Российском государстве, ко второй половине XIX века Россия значительно отставала по темпам экономического роста от Европы, что привело к ослаблению армии, усугубило финансовое положение страны, что в свою очередь спровоцировало крестьянские волнения) слайд 3 - Александр Николаевич родился 17 апреля 1818 года и получил блестящее воспитание как будущий император. Поэт был главным наставником цесаревича, старался привить ему либеральные взгляды на общество. преподавал ему право. – экономику. Образованность, широкий кругозор, благожелательное отношение к людям, большая, чем у Николая I, готовность к реформам ради предотвращения революционных потрясений, позволили Александру II осознать необходимость коренных преобразований и приступить к ним. Однако в душе “Освободителя” боролись два начала. О чем идет речь? (гуманное, привитое его наставниками, и державно-милитаристское, унаследованное от отца). Их противостояние во многом предопределяло непоследовательность курса либеральных преобразований, начатых в 1861 г. Не всегда хватало императору и силы характера. Этому человеку предстояло решить главный – крестьянский вопрос. | Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории своей страны. | ||||||
- Вопрос об отмене крепостного права давно волновал российское общество. Вспомните, когда и кто из правителей пытался решить этот вопрос? Можно открыть учебник, воспользоваться датами на форзаце Хронология предпосылок отмены крепостного права. 1797 г. – Указ Павла I о трехдневной барщине 1803 г. – Указ Александра I о “вольных хлебопашцах” 1816–1819 гг. – Закон Александра I о полной отмене крепостного права в 3-х прибалтийских губерниях (Эстляндии, Курляндии, Лифляндии) 1842 г. – Закон Николая I об “обязанных крестьянах” (реформа Киселева) 1847 г. – Николай I даровал крепостным право выкупа на свободу в случае продажи имения их владельца - Вспомните, кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права? (, , ). Какие тайные общества и организации выступали за отмену крепостного права? (декабристы, славянофилы и западники, петрашевцы). - При Александре I были сделаны первые попытки решения этого вопроса. Николай I запретил публичное обсуждение этой проблемы. Давайте посмотрим, как обстояли дела по этому вопросу при Александре II. Было ли готово к этому общество? Прочитайте текст, подчеркните в тексте слова, которые указывают на причины, побудившие императора к осуществлению крестьянской реформы (учащимся предлагается работа с раздаточным материалом “Записки об освобождении крестьян”, 1 ученик читает вслух, обсуждение). “Записки об освобождении крестьян” Александр II вступил на престол уже немолодым человеком — в 36 лет. Трудно сказать, что больше повлияло на его решение отменить крепостное право — “Записки охотника” Тургенева или Крымская война. После нее прозрели многие, в том числе и сам царь. В 1856 г. в ряде южных губерний произошли крестьянские волнения. Они быстро затихли, но лишний раз напомнили, что помещики сидят на вулкане. Крепостное право, считал Кавелин, — это главный узел, в котором сплелось опутавшее Россию зло. Но этот узел надо развязать, а не разрубить. Насильственное решение вопроса не внесет успокоения. России, писал Кавелин, нужны мирные успехи. Надо провести такую реформу, чтобы обеспечить в стране “на пятьсот лет внутренний мир”. Отмена крепостного права, как надеялся мыслитель, откроет путь другим реформам: преобразованию суда, устранению цензурного гнета, военной реформе, развитию просвещения. | ИКТ: Прием «сорбонка». Знание хронологии, работа с хронологией: указывать даты важнейших событий отечественной истории Умения: - применять знания из других отраслей (литература); - рассказывать об исторических событиях, их участниках; -излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с историческими источниками: - проводить поиск необходимой информации в одном текстовом источнике; - ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; - пробегать текст глаза ми, находить необходимую единицу информации в тексте; -владеть различными видами и типами чтения: ознакомительным; коммуникативным чтением вслух и про себя; | ||||||
- Составьте логическую цепочку причин отмены крепостного права (работа в тетради) - В середине XIX века в России сложились все предпосылки для отмены крепостного права, тем не менее, принять решение об его отмене Александр II был вынужден под воздействием не столько внутренних, сколько внешних обстоятельств. | - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - выстраивать последовательность описываемых событий; | ||||||
Изучение нового материала
- 30.03.1854 г. Александр II выступил с речью перед московским дворянством, где впервые заговорил о необходимости отмены крепостного права: “…лучше, если это произойдет сверху, нежели ждать, когда это свершиться снизу”. слайд 7 Октябрь 1857 г. – виленский генерал-губернатор от лица дворян просит разрешения обсудить вопрос об освобождении крестьян без наделения их землей 20.11.1857 г. – Александр II издает рескрипт об учреждении из числа дворян губернских комитетов для обсуждения условий освобождения крестьян. Февраль 1858 г. – Секретный комитет переименован в Главный комитет по крестьянскому делу. Председателем назначен великий князь Константин Николаевич. Март 1859 г. – учреждена Редакционная комиссия. Председателем назначен генерал . Главная задача: рассмотреть все материалы, поступившие из губерний и составить на их основе общий проект закона об освобождении крестьян - Как вы думаете, почему Александр II добивался, чтобы инициатива в отмене крепостного права исходила от дворян? Какую роль в этих реформах он отводил себе? Проблемное задание: сразу же после речи императора перед дворянством министр внутренних дел поручил своему помощнику собрать все имеющиеся в предыдущем царствовании проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу. Изучив их, министр пришел к выводу, что придется выбирать из трех возможных вариантов освобождения крестьян. Каковы были эти варианты? слайд 8 “Варианты освобождения крестьян, представленные Редакционной комиссией”.
- Как вы думаете, какой вариант и почему избрал Александр II? | ИКТ: интерактивная схема - использовать информацию для установления взаимных связей и зависимостей, последовательности событий; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории своей страны; - умение оперировать гипотезами на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки; - понимать существование различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох; | ||||||
слайд 9 - 19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест “О даровании крестьянским людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта”. Обучающиеся анализируют под руководством учителя, двум ученикам дается индивидуальное задание – работа с картой. Основные положения манифеста Пункт 1 - Крепостное право на крестьян в помещичьих имения отменяется навсегда в порядке, указанном в настоящем Положении. Пункт 2 – Порядок личного освобождения. слайд 10 Крестьяне: лично свободны; наделены общегражданскими и имущественными правами. НО! сохранилось: сословное деление; подать от крестьян; рекрутские наборы; зависимость от общины. Пункт 6 – Порядок наделения землей. Сохранялось помещичье землевладение. Крестьяне наделялись землей, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях. слайд 11 Размер выкупной нормы составлял от 3 до 12 десятин. А если земли у крестьянина было больше или меньше нормы? - Попробуйте дать определения понятий «отрезки» и «прирезки». Давайте проверим себя по образцу на слайде. слайд 12 - Одинаковое ли количество земли получили крестьяне в разных регионах? Ответить на эти вопросы нам помогут ребята, выполнявшие задание по карте. - В каких районах России были уменьшены наделы крестьянской земли? (Центральные) - В каких районах России были увеличены наделы крестьянской земли? (Восточные и западные) А почему? (плодородие почвы и плотность населения разные) слайд 13 - За землю лично свободные крестьяне должны были отбывать барщину и оброк до полного ее выкупа Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли (9 лет) назывались временнообязанными. Размер надела, оброка (барщины) определялся Уставной грамотой. Срок ее подписания – 2 года. Изучение схемы на слайде с комментариями учителя Выкупная операция: 20% стоимости земли крестьянин платит помещику; 80% стоимости земли помещику возмещает государство. На 49 лет государство выдает крестьянину кредит с начислением 6% годовых на сумму долга. После этого оказаться от выкупной операции нельзя! слайд 14 Пункт 17 – Порядок управления крестьянской общиной. Государство вело расчет за землю с крестьянской общиной. Контроль над этим лежал на мировых посредниках. - Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал манифест? Как восприняли крестьяне известие об отмене крепостного права? Стал ли русский крестьянин собственником своей земли благодаря манифесту? - В апреле 1861 г. в деревне Бездна Казанской губернии войска жестоко подавили выступления крестьян, требовавших “полной воли” и немедленного предоставления земли. В конце 1861 г. в обществе происходит разочарование непоследовательностью реформ. | Работа с историческими источниками: - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий и событий на основе анализа документа; - обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; - читать историческую карту с опорой на легенду. ИКТ: прием «шторка» - давать определение понятиям; - проверять себя по образцу; - оценивать правильность выполнения учебной задачи. ИКТ: прием «указка» - умение применить знания из других отраслей (география). - выявление и анализ существенных связей и отношений между объектами и процессами; - делать выводы из сформулированных посылок; - способность применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | ||||||
- Каковы же были итоги реформы? Давайте попытаемся определить ее прогрессивные черты – «+» и выявить феодальные пережитки – «-». - Давайте сделаем вывод, какой характер носила реформа? | ИКТ: прием «шторка» - делать умозаключения и выводы на основе аргументации; - выражать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой проблеме | ||||||
| Обобщение и закрепление знаний обучающихся 1. Найдите ошибку в документе слайд 16 . «Письма из деревни» (1877): «Во многих деревнях крестьяне получили в надел более того количества земли, какое у них было в пользовании при крепостном праве. Вся лишняя за указанным наделом земля была отрезана во владение общины и составила так называемые отрезки». Ответ: а) менее; б) помещика. 2. О ком или о чем идет речь? слайд 17 крестьянин, освобожденный по реформе 1861 года от крепостной зависимости, но не переведенный на выкуп (временнообязанный) договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях выкупной операции (уставная грамота) отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли (отрезки) 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государство и которые тот должен был вернуть в течение 49 лет (гос. ссуда) земля, добавлявшаяся к крестьянскому наделу (прирезки)3. О каком императоре говорит поэт? «Императору» Ты взял свой день... Замеченный от века Великою господней благодатью — Ты рабский образ сдвинул с человека И возвратил семье меньшую братью... Ответ. Об Александре II, освободившем крепостных крестьян. Сейчас обычно не звучит термин «меньшая братия» по отношению к крестьянам, но в XIX в. такое название было принято. | ИКТ: прием «выделение текста» - на основе имеющихся знаний обнаруживать недостоверность полу- чаемой информации ИКТ: прием «шторка» - владение терминологией - формирование навыка построения рассуждений, соотнесения с известным, в том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте. | ||||||
| Домашнее задание слайд 18 Учебник параграф 20, записать в тетрадь и выучить новые понятия. Ответить на вопросы на странице 129. Творческое задание: написать “письмо” от лица освобожденного крестьянина или помещика, отпустившего крестьян на свободу, на имя императора Александра II. | Применение знаний в новой ситуации | ||||||
| Рефлексия 1. Поднимите руку, кто считает, что: - тема сложная, ничего не запомнил, - материал понял, необходимо еще поработать над темой, - все понятно, все запомнил. 2. Что могут сделать ребята, которым не удалось ничего запомнить? Как вы предложили бы им решить эту проблему? | формирование навыка рефлексии, самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.) | ||||||
| Итог урока - оценки за работу на уроке |
Раздаточный материал
Программа реформ Константина Дмитриевича Кавелина
“Записки об освобождении крестьян”
Александр II вступил на престол уже немолодым человеком — в 36 лет. Трудно сказать, что больше повлияло на его решение отменить крепостное право — “Записки охотника” Тургенева или Крымская война. После нее прозрели многие, в том числе и сам царь. В 1856 г. в ряде южных губерний произошли крестьянские волнения. Они быстро затихли, но лишний раз напомнили, что помещики сидят на вулкане. Крепостное право, считал Кавелин, — это главный узел, в котором сплелось опутавшее Россию зло. Но этот узел надо развязать, а не разрубить. Насильственное решение вопроса не внесет успокоения. России, писал Кавелин, нужны мирные успехи. Надо провести такую реформу, чтобы обеспечить в стране “на пятьсот лет внутренний мир”. Отмена крепостного права, как надеялся мыслитель, откроет путь другим реформам: преобразованию суда, устранению цензурного гнета, военной реформе, развитию просвещения.
Основные положения манифеста 1861 г.
1. Крепостное право на крестьян в помещичьих имения отменяется навсегда в порядке, указанном в настоящем Положении
2. Порядок личного освобождения
На основании сего Положения и общих законов крестьянам, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права состояния свободных сельских обывателей, как личные, так и по имуществу.
3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности в постоянное пользование крестьянам земли
6. Порядок наделения землей
Наделение крестьян землею и другими угодьями определяется по добровольному между помещиками и крестьянами соглашению с соблюдением особых условий условий
7. На сих основаниях составляются уставные грамоты, в которых должны быть определены постоянные поземельные отношения между каждым помещиком и водворенными на его земле крестьянами.
15. Крестьяне, вышедшие из крепостной зависимости, но состоящие в обязательных поземельных отношениях к помещикам, именуются временнообязанными крестьянами.
16. Крестьяне, вышедшие из крепостной зависимости и приобретшие в собственность поземельные угодья на основаниях, в Положениях изложенных, именуются крестьянами-собственниками.
17. Порядок управления крестьянской общиной
Вышедшие из крепостной зависимости крестьяне составляют по делам хозяйственным сельские общества, а для ближайшего управления и суда соединяются в волости.
