Непрерывное профессионально-педагогическое образование как фактор повышения качества профессионального образования

,

Непрерывное профессионально-педагогическое образование

как фактор  повышения качества профессионального образования

КРИРПО г. Кемерово

       «Национальная  доктрина образования Российской Федерации» и «Концепция модернизации Российского образования до 2010 года» определяют  главной задачей национальной образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Повышение качества образования рассматривается в них как общегосударственная, общенациональная, политическая задача, решение которой должно обеспечить опережающее развитие страны образования, что актуализирует проблему профессионально-личностного развития будущих педагогов в системе непрерывного многоуровневого профессионально-педагогического образования. Именно высокий  профессионализм работников  профессио-нальной школы обеспечивает  качество подготовки рабочих и специалистов.

       По  оценке Е. В  Бондаревской:  «Ориентиром для профессионально-личностного становления педагогов может служить комплекс личностных и профессиональных качеств, характеризующих современного учителя: ярко выраженная гуманистическая позиция по отношению к обучающимся; интеллигентность, духовная культура; высокий профессионализм, педагогическое творчество; потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему. Личностно-профессиональный потенциал педагога раскрывается в условиях духовно-нравственного самообогащения, творческой самореализации и самоутверждения себя в  жизни и  профессии». 

       К социальным ожиданиям, связанным с ведением непрерывного многоуровневого профессионально-педагогического образования, относят более высокие показатели качества образования. 

       Фактор качества в профессиональном образовании может играть клю-чевую роль в решении перспективного развития личности, в решении вопро-сов согласования спроса и предложения на образовательные услуги.

       Основным направлением создания условий для повышения качества профессионального образования является повышение качества педагогичес-кого труда, соответствующего потребностям современной социокультурной и экономической ситуации, разработка механизмов системы управления качеством обучения, разработка механизмов системы управления качеством.

       Обеспечение качества профессионального обучения определяется сегодня созданием оптимальных организационно-педагогических условий, дающих в процессе непрерывного профессионального образования качественный педагогический продукт – мобильную, динамичную личность, компетентность которой способствует  быстрой адаптации на рынке труда.

       А. Н.  Сергеев  предлагает следующие пути реализации идей непрерывного  многоуровневого профессионально-педагогического образо-вания: создание региональной системы непрерывного образования и демократизации управления образовательными системами; соотнесение целей, содержания и технологий с потребностями общества в развивающей и развивающейся школе; переход к вариативному личностно ориентированному образованию, образованию по выбору; максимальное использование возможностей личности и предоставление всем членам общества равных возможностей развития; интегративный подход (вертикальная и горизонтальная интеграция); создание новых типов учебных заведений; акцент на самостоятельную работу студента, как основной вид его деятельности.

Единая система непрерывного образования региона представляет собой совокупность образовательных учреждений, обеспечивающих организованное и содержательное единство и преемственную взаимосвязь всех звеньев образования, совместно и скоординировано решающих задачи воспитания, образовательной, политехнической и профессиональной подготовки каждого человека с учетом актуальных и перспективных потребностей и удовлетворяющих его стремление к самообразованию, всестороннему и гармоническому развитию на протяжении всей жизни.

       Рекомендации международного стандарта ИСО 9000:2000 определяют качество образовательного процесса как способность  неотъемлемых свойств образовательного процесса отвечать требованиям всех участников этого процесса и других заинтересованных сторон. 

       В настоящее время недостаточно полно раскрыты условия обеспечения качества профессиональной подготовки  специалистов и управления этим процессом в условиях непрерывного профессионального образования. 

       Научно-методическое обеспечение системы менеджмента качества образовательного процесса в учреждении профессионального образования понимается как совокупность нормативных, программных,  дидактических, категориально-оценочных и других материалов, ориентированных на эффективность деятельности субъектов образовательного процесса и адекватных социально-экономическому развитию региона.

       Основополагающими принципами разработки научно-методического обеспечения менеджмента качества образовательного процесса является следующая совокупность принципов: принцип развития и саморазвития человека на всем протяжении его жизнедеятельности; принцип опережаю-щего характера содержания системы  профессионального образования по отношению к потребностям общественной практики; принцип гибкости и разнообразия средств, форм и методов обучения, соответствующих изменяю-щимся требования; принцип поступательного развития  личности, обогаще-ние ее творческого и духовного потенциала; принцип целостности как систематизирующий фактор,  определяющий порядок деятельности различ-ных образовательных структур (основных, базовых, дополнительных, государственных и негосударственных и т. д.); принцип преемственности всех структурных элементов системы на основе взаимодополнения различ-ных форм, типов и средств обучения.

       Современное качество профессионального образования призвано обес-печить удовлетворение потребностей личности в самоопределении, самораз-витии, в проектировании своей профессиональной траектории жизненного пути, своей профессиональной карьеры.        Повышение качества профессиона-льного образования осуществляется через непрерывность, многоуровневость реализуемых программ, оперативное взаимодействие с инфраструктурой региона и областным рынком труда, совершенствование системы управления профессиональным образованием.