работает в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении – средней общеобразовательной школе №10 Зареченского района г. Тулы с 2010 года, имеет высшую квалификационную категорию. Учитель, обладающий  высоким профессионализмом, проявила себя не только исполнительным и добросовестным работником, но и  творческим педагогом. Общая эрудиция, отличное знание методики преподавания предмета, знание психологии, индивидуальных и возрастных особенностей учащих­ся, знание новейших технологий преподавания, мето­дов педагогическое диагностики позволяют учителю проводить уроки на высоком методическом уровне и добиваться глубоких и прочных знаний у учащихся, умения использовать полученные знания в практической жизни. За последние 3 года ею  разработаны  отдельные элементы  технологии развивающего  обучения, а также элементы технологии полного усвоения знаний, которые используют в работе учителя школы. Огромная предыдущая работа, ориентированная на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей, позволили создать в классе максимально благоприятные и комфортные условия для умственного, нравственного, эмоционального, духовного и физического развития каждого ребенка.  Работу с детьми строит на основе глубокого анализа  деятельности  своей и учащихся,  умеет обоснованно  выделить  проблемы  образовательного процесса и найти  нетрадиционные  методические решения. Учащиеся умеют анализировать, сравнивать, обобщать. Результатом является то, что учащиеся на контрольных срезах показывают знания и умения, значительно превышающие требования государственных стандартов образования.

Результативность обучения  за последние три года составляет 100%, качество знаний -78%.

применяет на уроках опорные сигналы, графические конспекты, разработанные ею, использует художественные образы, содержание литературных произведений для отработки умений и навыков. Для мотивации деятельности школьников используется рейтинговый метод подведения итогов работы учащихся.

В течение последних лет учитель много работает над вопросами проблемного обучения учащихся. В 2010-2013 годах в школе выпущены Методические вестники по обобщению опыта   на тему: «Организация групповых  занятий на уроках.»,  «Творчество-основа развития», «Постановка проблемы на уроке». В 2011-2012 годах проводила мастер-классы для учителей школы по темам: «Технология полного усвоения знаний», «Методы и приемы активизации познавательной деятельности  учащихся на уроке», на педсовете делилась опытом с учителями по вопросу оценивания знаний на уроке математики.  Много лет работает со студентами и молодыми учителями, организует школьную практику,  является прекрасным методистом и наставником, передает свой огромный опыт будущим учителям начальных классов. 

Результатом является,  что многие учителя начальной школы  стали насто­ящими профессионалами, имеющими первую и высшую категорию.

Воспитанники отличаются  высоким уровнем воспитанности, гражданской ответственности, устойчивым интересом к процессу обучения, творческим уровнем  мышления.

Умеет создать в классе доброжелательный микроклимат, обстановку сотрудничества с учащимися, родителями. В общении корректна, тактична, принципиальна, требовательна к себе и окружающим.

Красота осени.

Интегрированный урок по русскому языку, литературному чтению и окружающему миру.

Учитель –

2 класс

Цели урока:

  1.Научить детей находить взаимосвязи в различных областях знаний.

  2.Развивать личностные качества ребенка: эмоции, творческие способности, патриотические чувства.

  3.Показать разнообразие форм, красок красоты разных периодов осени.

  4. Воспитывать эмоционально-положительный взгляд на мир.

Задачи урока:

Закрепить знания детей о коммуникативной функции предложения. Расширить представления детей о признаках осени. Раскрыть прелесть и образность художественных описаний природы. Развивать речь, воображение, мышление. Воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.

Оборудование:

Толковый словарь русского языка . Индивидуальные карточки. Разрезные карточки для работы в парах. Осенние листья рябины, осины, березы, ветка сосны. Стенд с работами детей о красоте осени. Костюмы для детей, рассказывающих  о разных периодах осени.

Технические средства обучения:

  1.Музыкальный центр.

  2. Диск с записью музыкального произведения Вивальди «Осенние мотивы». Концерт «Осень».

Ход урока.

Сообщение темы и цели.

- Сегодня у нас необычный урок.

- На уроке русского языка мы объединим в один урок несколько предметов: окружающий мир, литературное чтение и, конечно, же русский язык.

- И тема нашего урока ( показываю рукой на доску) «Красота осени»

Работа с учебником «Литературное чтение».

- Об осени писали многие поэты и писатели. Каждый из них передавал свое настроение, свое чувство.

- Откройте учебник на стр.72

- Послушайте, как об осени писал Алексей Толстой. (Читает стих учитель. Фон:Вивальди «Осенние мотивы»)

- К какому литературному жанру относится это произведение?

( К  стихотворению)

- Какие признаки стихотворения здесь присутствуют?

(Рифма, особая запись)

- Читает вслух стихотворение…..

- Определите тему стихотворения.

(Стихотворение о природе)

- Какие краски используют Алексей Толстой для изображения осенней природы?

(Желтый, ярко-красный цвета)

- Почему автор сад называет бедным?

( Листья с деревьев опали, сад опустел, стал бедным)

Стихотворение, которое вы видите на стр.73, прочитает нам наизусть ……

(У доски. Фон: музыка Вивальди)

- Какое настроение создает это стихотворение?

(Грустное: пришла осень, стало холодно, все увядает.)

( Радостное: автор использует яркие тона цветов: розоватая вода, золотая листва)

- Читает вслух……

- Какие средства художественной выразительности использует Сергей Есенин для передачи красоты осени?

(Сравнение «Словно бабочек легкая стая»)

- Отчего вода стала розоватой на пруду?

Вывод:

- Что общего между этими произведениями?

(Общий жанр: стихотворение)

(Общая тема: стихотворения о природе,

оба стихотворения лирические, т. к. авторы в них выражают свои чувства и переживания)

- Закрыли книги, положили на место.

3. Психологическая физминутка.

- Под тихую музыку Вивальди «Времена года». Концерт «Осень».

Мы сейчас отдохнем.

- Сядьте прямо. Ваша спина касается спинки стула.

- Закройте глаза. Положите руки на колени. Расслабьтесь.

- Представьте, что вы в осеннем лесу и послушайте музыку леса.

(Погодя)

- Какие картины предстали в вашем воображении?

4. Кроссворд.

- И я с вами побывала в осеннем лесу и собрала этот чудесный букет из листьев.

- А листья каких деревьев вы узнаете, если разгадаете кроссворд.

- Слушайте загадки

1) У меня длинней иголки,

Чем  у елки.

Очень просто я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви – только на макушке.

(сосна)

……….  записывает слово «сосна» в кроссворд…………, находит сосну в моем букете.

2)Весной зеленела,

Летом загорела,

Осенью надела

Красные кораллы.

(рябина)

- Объясните лексическое значение слова «кораллы»

…….посмотрит лексическое значение слова «кораллы» в толковом  словаре .

1) Морской полип, живущий обычно большими колониями на возвышениях морского дня.

2) Ярко-красный, розовый или белый камень – известковое отложение этих животных. Бусы из кораллов.

-………..записывает слово «рябина»  в кроссворд

- ……….находит лист рябины в осеннем букете.

-………..читай лексическое значение слова «кораллы»

3) Клейкие почки,

Зеленые листочки,

С белой корой

Стоит под горой.

(береза)

………..записывает слово «береза» в кроссворд

………..находит в букете

4) Что за дерево стоит-

Ветра нет, а лист дрожит

(осина)

….………слово «осина» записывает в кроссворд

…………..лист осины находит в букете.

- Откройте тетради по русскому языку, напишите число (28 октября) , классная работа.

- Прочитайте из кроссворда слова, которые у нас получились

СОСНА, РЯБИНА, БЕРЕЗА, ОСИНА

- Запишите эти 4 слова на следующей строчку с большой буквы, через запятую.

(чуть погодя)

- Над словами поставьте знак ударения, подчеркните безударную гласную.

(написали)

- Скажите какое слово является лишним?

(сосна)

- Обоснуйте свой ответ.

1) Сосна – хвойное дерево, остальные -  лиственные.

2) Гласную «О» в слове «сосна» можно проверить, проверочное слово сОсны

в остальных словах правописание безударной гласной мы запоминаем, т. е. эти слова из словарика.

Комментированное письмо.

- Составьте предложения с одним из этих слов, одно из них мы напишем в тетради.

Пример: На лесной поляне стояла сосна.

- Какое это предложение по цели высказывания.

(Повествовательное)

Найдем грамматическую основу.

Физминутка «Мы - листочки». Работа в парах.

- Работа в парах.

- У вас на партах есть карточки со словами, из них вы должны составить предложения.

- Переверните карточки к себе лицом и работаем.

- Прочитайте готовые предложения.

Осень.

Пришла холодная осень. День стал короче. Солнце уже светит мало. Часто идут дожди. На нашем дворе лужи. Уже улетели из сада грачи. Вчера они долго кружились над лесом. Это грачи прощались с родными местами. В садах и полях тихо.

(Когда прочитали)

- Что у нас получилось?

(Текст)

- Назовите признаки текста.

(Предложения связаны между собой по смыслу.

Текст можно озаглавить «Осень», «Осенью».)

Фонетический разбор слова «осень».

- Записываем слово.

О сень – 2 слога.

- Пишем транскрипцию.

- Выписываем буквы, даем характеристику звуков.

О  - гласный, ударный;

С  - согласный, глухой, парный, мягкий;

Е  - гласный, безударный;

Н  - согласный, звонкий, непарный, мягкий, сонорный;

Ь -

___________________________

5 букв, 4 звука

- Закрыли тетради, положили на место.

9. Три периода осени.

- Ребята  подготовили рассказы об осени.

(Выходят три девочки в костюмах, соответствующих периодам осени.)

- Ваша задача: определить, кто из них расскажет о начале осени, середине, конце.

(Дети рассказывают)

Осень (золотая осень).

Дохнул холодный ветерок. Сменился летний наряд деревьев. И тут наступаю я – золотая осень - короткая, но дивная пора. Меня называют очень красиво, золотой, потому что я дарю новые цвета: оранжевый, желтый, красный. Были деревья все одинаковые, зеленые, а теперь береза стоит желтая, осина – красная. Любят меня еще и потому, что я не порчу людям настроение плохой погодой. Солнышко еще пригревает, на клумбе много ярких осенних цветов, а в лесу можно собирать не только грибы, но и орехи, бруснику, клюкву.

Осень (середина осени).

В воздухе захолодало. Закончилась золотая осень и прихожу я. Небо закрыли кучевые облака. Идет дождь. Разноцветные листья закружились над головой в дружном хороводе, начался листопад. Листья плавно опускаются на землю. Покрывая все вокруг разноцветным ковром. Даже в лужах плавает много осенних листьев. Они похожи на пестрые корабли. В эту пору все животные готовятся к зиме. Большинство птиц улетают на зимовку в теплые страны. Многие звери утепляют к зиме гнезда и норы, а некоторые запасаются едой. Насекомые прячутся в разные щели, засыпают непробудным сном до весны.

Осень (Поздняя осень).

А меня называют зазимок. Я обычно прихожу в конце октября. Когда стоит ненастная погода, дует резкий осенний ветер. Деревья сбрасывают свой наряд. Засохли, побурели листья цветов и трав. Ночь теперь длинная, а день короткий. Улетают последние птицы. В  аллеях сада тихо и уныло. И только первый липкий снег кружится в воздухе, медленно падает на землю и тут же тает.

- Кто из ребят рассказал нам о начале осени?

- Какие признаки вам помогли догадаться?

- Середине?

- Признаки середины осени назовем.

-Конец осени?

- Какие признаки помогли определить, что это поздняя осень?

- Давайте мы наших героев построим в той последовательности, в которой они к нам приходят.

- А сейчас на дворе какой период осени?

(Поздняя осень)

10. Работа в тетради по окружающему миру.

- Стр.10, задание №4. 

- Читает задание…..

(Нарисовать рисунок «Красота осени»)

11. Подведение итогов.

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- На сегодняшнем уроке мы говорили о красоте осени.(показываю на выставку, работу ребят), читали лирические стихотворения, говорили о периодах осени, составляли предложения об осени.

12. Концовка.

-Закончить урок мне хочется на лирической ноте.

-Наши дети сами сочинили стихи об осени, послушаем их.

  См. приложение.

  - Все встали. Урок окончен. Спасибо всем.

Утром в школу мы идем,

Листья сыплются дождем.

Солнышко то есть, то нет!

У березы  на плечах-

Золотое платье.

Улетают журавли на юг,

Искать свое там счастье.

 

Осень, осень в гости просим:

С обильными хлебами,

С высокими снопами,

С листопадом и дождем,

С перелетным журавлем.

 

Вот и осень наступила.

Птицы скоро улетят.

И смотрю я так уныло

На осенний листопад.

Дождик льет, непрекращая.

Я с тоской смотрю в окно.

Я рисую и читаю,

Погулять несуждено!.

 

Солнце светит реже, стали дни короче.

Утром белый иней покрывает почву.

Дождик сыплет мелкий,  мокнет клен, рябина.

И срывает ветер красный лист осины.

Уж промчалось лето, нету и не надо.

Здравствуй, здравствуй, осень,

Мы тебе так рады!

 

Рисуют  дети  Ирины  Львовны.

Рабочая  программа  по  курсу

  развивающих  занятий

«Русский  язык  с  увлечением!»

Пояснительная  записка.

  Основа овладения  обучающимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем в начальной школе. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и на дополнительных внеклассных занятиях по русскому языку. Хорошо организованные и систематические дополнительные занятия по русскому языку дают возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные обучающимися на уроке,  другой – глубже раскрывать богатства русского языка, ознакомить обучающихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Урок не может вместить всё то, что интересует детей, и всё то, что необходимо для практического овладения русским языком.

  Программа курса «Русский язык с увлечением!» создаёт благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся, так как на всех занятиях они выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно выполнять нестандартные задания, анализировать изучаемый материал, пользоваться справочной литературой. Данный курс даёт возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

  Курс «Русский язык с увлечением» составлен для обучающихся 2 класса. На проведение занятий отводится 34часа – 1 час  в неделю.

  Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного  отношения к русскому языку, развитие познавательных универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.

  Исходя из главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:

  способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;   расширять лингвистический кругозор школьников;   воспитывать языковое чутьё;   повышать общую языковую культуру обучающихся;   развивать и совершенствовать психологические качества школьников: любознательность, активность, волю, самостоятельность в приобретении знаний; выделять одарённых в лингвистическом отношении обучающихся.

  В основе создания данного курса лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеются ещё такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой – формы, виды и методы проведения занятий.

  Основными из них являются следующие:

  1.  Принцип связи данного курса с уроками русского языка.

Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные обучающимися на уроках русского языка, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях.

  2.Принцип систематичности в подаче языкового материала.

Этот принцип действует в тесной связ и с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках.

  3. Принцип индивидуальных особенностей обучающихся.

Согласно этому принципу, содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных интерес школьников и способствовать развитию каждого ученика.

  4. Принцип занимательности.

Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к занятиям данного курса. Занимательность достигается главным образом путём использования материалов занимательной грамматики – игр, шарад, чайнвордов, ребусов, загадок, анаграмм, метаграмм, калейдоскопов и кроссвордов. Однако, занимательность в данной программе  не сводится к развлекательности. Занимательность – это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы обучающихся, развивает у них любознательность. Для обучающихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т. е. приводит к практическому овладению русским языком.

  5.Принцип разнообразия форм и видов работы.

Интерес обучающихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

  Данный курс предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления – наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. 

Методы и формы организации занятий

  Методические подходы в раскрытии программных тем соотносятся с возрастными особенностями и потребностями обучающихся. Яркая эмоциональная окрашенность обучения обеспечивается подбором учебного материала и организацией познавательно – поисковой деятельности, включающей эмоции удивления, радости «открытий».

  Основные формы занятий: конкурсы, викторины, олимпиады, турниры, проблемные и творческие задания.

  Формы организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся.

  Способы проверки результатов: в конце каждого раздела проводится олимпиада, где проверяются знания, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников.

Ожидаемые результаты обучающихся:

применение полученных знаний и умений в практической деятельности; участие в городских и районных олимпиадах, интеллектуальных марафонах по русскому языку; умение работать с информацией в разных областях языковых знаний; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и представлений.

В программе выделено шесть разделов, подчиняющихся общему направлению данного курса.

  Первый раздел «Фонетика» даёт обучающимся общее представление о роли и значении современного русского алфавита, о том, как появились и зачем нужны звуки речи, о звуковых образах и звукописи.  Обучающиеся на примере стихов и рассказов детских писателей знакомятся с характером гласных и согласных, ударных и безударных звуков. В разделе используются метаграммы, загадки, шарады, проблемные задания.

  Раздел «Словообразование» расширяет представления обучающихся о составе слова, о смысле и значении морфем, их грамматических особенностях с смысловой роли в слове. В данном разделе дети знакомятся с морфемами, которые делают слово эмоционально окрашенным, узнают смыслоразличительную функцию однокоренных слов.

  В разделе «Орфоэпия. Орфография» ученики развивают память, внимание, обогащают словарный запас. Данный раздел включает блок орфографических правил в виде занимательных формулировок  и рифмовок.

  Знания, связанные с частями речи, входят в содержание раздела «Морфология». В данном разделе дети шире знакомятся с морфологическими и синтаксическими признаками самостоятельных и служебных слов, их ролью в речи. В разделе используются лингвистические сказки и истории, занимательные правила в стихах и играх, пословицы и поговорки, фразеологизмы.

  Раздел «Пунктуация» вводит обучающихся в удивительный мир пунктуационных знаков. В стихотворной форме ребята знакомятся со знаками препинания, а затем в форме игр для занимательной пунктуации и проблемных заданий на постановку знаков препинания применяют полученные знания.

  Раздел «Лексика» расширяет у обучающихся лингвистический кругозор, повышает общую языковую культуру, обогащает словарный запас. Обучающиеся знакомятся с различными словарями:толковым, этимологическим, словарём синонимов  антонимов, фразеологическим. Ребята глубже знакомятся с однозначными и многозначными словами, с прямым и переносным значением слов, с архаизмами  и неологизмами, с иноязычными словами.

  Каждый раздел программы предполагает определённый объём и содержание, предъявляет требования к тому, что должны знать и уметь обучающиеся.

  Содержание программы (34 часа)

  Главная цель программы: развитие у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитание у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами.

  Исходя из данной цели решаются следующие задачи:

воспитание чувства сопричастности  к сохранению уникальности и чистоты русского языка, пробуждение познавательного интереса к родному слову; углубление знаний обучающихся о лексике, фонетике и грамматике русского языка; развитие речи, мышления и воображения школьников.

  Фонетика  (6 часов)
Роль и значение современного русского алфавита. Образование слов. Закодированные слова. Анаграммы. Как появились и зачем нужны звуки речи. Характеристика звуков. Транскрипция. Слова и дроби. Метаграммы. Звуковые образы и звукопись. Звуки и рифма. Рассказы и сказки детских писателей о характере гласных и согласных, ударных и безударных звуков. Слоги. Составление слов из разрозненных слогов. Загадки-шарады.

  Морфемика (6 часов)

Смысл и значение морфем. Понятие о морфемах (строительный материал слова), их грамматических особенностях и смысловой роли в слове. Словообразовательные цепочки. Восстановление пропущенных звеньев в словообразовательной цепи. Опасность при разборе слов по составу. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Образование сложных слов. Ребусы. Загадки. Викторина «Приставки». Калейдоскопы и кроссворды. Занимательные игры.

  Морфология (6 часов)

Где живут слова и как он находят место. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки самостоятельных частей речи. Прямое и переносное значение слов. Подбор к поговоркам соответствующих частей речи. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку. Занимательные правила в стихах и играх. Лингвистические сказки, истории. Чайнворды.

  Орфография (6 часов)

Опасные места в словах и способы их проверки. Непроверяемые слова и орфографический словарь. Занимательные задания на правописание с непроизносмыми согласными.; подбор проверочных слов. Весёлая путаница частей слов и речи. Дружба звуков, или парные согласные. Загадки умных слов.

  Лексика (10 часов)

Толковый словарь и лексическое значение слова. Этимология слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Палиндром, или слова перевёртыши. Криптограммы. Пословицы и поговорки. Фразеологизмы. Логические задачи со словами.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны:

Иметь представление:

- о происхождении слов русского языка;

о словарях русского языка (толковом, орфографическом, этимологическом, фразеологическом); о прямом и переносном значении слов; о многозначных и однозначных словах.

Знать термины: фонетика, морфемика, морфология, лексикология, транскрипция, словообразование, омонимы, синонимы, антонимы, архаизмы, фразеологизмы, эпитет, анаграмма, метаграмма, чайнворд, шарада, калейдоскоп, палиндром, криптограмма.

Уметь:

применять алфавит в работе со словарями  и каталогом; выполнять фонетический разбор слова; различать части речи и части слова; слова близкие по смыслу и однокоренные; определять орфограмму и объяснять правильное написание слова.

Календарно – тематическое планирование

№	Тема занятия	Коли- чество часов	Элементы содержания	Основные понятия
Раздел 1 Фонетика (6 часов)
1.	По законам графики, или звуки и буквы.	1	Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Игра «Превращения слов». Метаграммы. Цепочки слов. Творческое задание для самостоятельной работы.	Фонетика. Звуки и буквы. Метаграммы.
2.	По порядку становись!	1	Загадки об алфавите. Образование слов путём расстановки букв в алфавитном порядке. Закодированные слова. Групповое творческое задание «Замени одним словом».	Алфавит. Загадка.
3.	Буквы в слове переставим – много новых слов составим!	1	Творческое задание «Составь слова из предложенных букв и найди лишнее слово», игра «Из одного слова составь другое». Стихотворные анаграммы и анаграммы-перевёртыши.	Буквы. Звуки. Анаграммы.
4.	Какие они разные – гласные-согласные.	1	Звуковые образы или звукопись. Транскрипция слов и предложений. Составление предложений с использованием звукописи. Логическая занимательная игра со словами. Игра-конкурс «Кто знает больше разных слов?».	Гласные и согласные звуки. Транскрипция. Звукопись.
5.	Удар! Ещё удар!	1	Слова, в которых ударение не ставится. Шуточный рассказ Ф. Кривина «Ударные и безударные». Задания: «Выбери правильный безударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова».	Ударение. Ударные и безударные звуки. Шарада.
6.	Привет, страна Олимпия!	1	Задания: «Поставь ударение», «Звуковая одежда и буквенный костюм». Игра «Рассыпанные слоги» (составление слов из разрозненных слогов). Загадки-шарады. Вопросы-шутки.
Раздел 2 Морфемика (6 часов)
7.	Морфемы и их роль в словах	1	Работа со стихотворением, в котором пропущены слова-термины, называющие значимые слова-морфемы. Кроссворды.	Морфема. Кроссворд.
8.	Смотри в корень!	1	Задания: «Найди лишнее слово», «Продолжи цепочку слов», «Подбери однокоренное слово».	Корень слова.
9.	К кому и зачем пристают приставки?	1	Ребусы. Опасности при разборе слов по составу. Игра «Лишнее слово» (учитывая характер приставки, исключить «лишнее » слово). Викторина «Приставки».	Приставка. Ребус.
10.	Суффикс – звучит загадочно...	1	Загадки. Образование слов при помощи суффикса. Значение суффиксов. Игра «Подбери к словам схему».	Суффикс.
11.	Образование сложных слов, или кое-что о действии сложения.	1	Калейдоскоп. Игра «Замени предложение одним словом». Задание «Впиши сложные слова».	Сложные слова. Калейдоскоп.
12.	Покой морфемам только снится.	1	Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Основа плюс морфема, или как делают слова? Словообразовательная цепь. Восстановление пропущенных звеньев в словообразовательной цепи. Задание «Подбери к схеме слово».	Словообразование. Чередование звуков.
Раздел 3 Морфология (6 часов)
13.	Где живут слова и как они находят место?	1	Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки самостоятельных частей речи. еснокова «О чём поспорили части речи?». Работа с текстом Л. Петрушевской «Пуськи бятые» (Определить части речи). Задания: «Отгадай сказку», «Найди имена собственные», «Раздели слова на группы».	Морфология. Части речи. Грамматическое значение слов.
14.	Существительное – значит существует.	1	Ребусы. Задания : «Составь слово», «Вставь буквы в пустые клеточки», «Допиши слово-рифму», «Отгадай слово по его определению».	Имя существительное. Ребусы.
15.	Живое – неживое? С душою или без?	1	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Задания: «Раздели слова на группы», «Вставь названия животных в известные фразеологизмы». Викторина Каркуши. Чайнворды. Ребусы.	Одушевлённый и неодушевлённый. Чайнворды.
16.	Встреча с именами прилагательными.	1	Дружба имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение имён прилагательных. Подбор к поговоркам соответствующих по значению имён  прилагательных («в рубашке родился» - счастливый и т. д. ) Игра «Подбери эпитет». Задание: соедини существительные с прилагательными так, чтобы получились названия дорожных знаков.	Имя прилагательное. Поговорки. Эпитеты.
17.	Глагол – часть речи или речь?	1	Значение слова «глагол» в Древней Руси. Глагол – часть речи. Задания: «запиши одним словом» (замена фразеологизмов глаголами), «Дополни пословицы подходящими глаголами», «Подбер рифму». Кроссворд.	Глагол. Рифма.
18.	Привет, страна Олимпия!	1	Задания: «Образуй слова, добавляя одну лишь букву», «Составь слово по закономерности». Фразеологизмы – синонимы. Ребусы. Зашифрованная пословица.
Раздел 4 орфография (6 часов)
19.	Законы орфографии.	1	Опасные места в словах и способы их проверки. Непроверяемые слова, или Его Величество орфографический словарь! Занимательные задания – игры: «Подбери слово», «Продолжи ряд», «Цепочки слов».	Орфограмма.
20.	Непроизносимые согласные, или звуки потерялись	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор проверочных слов. Занимательные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», « Исправь ошибки».	Непроизносимые согласные.
21.	Встреча с именами собственными.	1	Собственные и нарицательные имена существительные. Творческие задания: «Собери слово», «Третий лишний», «Подбери пару» (произведение-писатель). Стихи-рифмовки. Загадки-логогрифы.	Имена собственные и нарицательные. Логогрифы.
22.	Весёлая путаница частей слов и речи	1	Приставка или предлог? Способы проверки слитного и раздельного написания слов. Проблемные задания со скобками. Игра «Вставь словечко». Весёлые шарады.	Приставка. Предлог. Шарада.
23.	Дружба звуков или кое-что о парных согласных.	1	Парные согласные по твёрдости-мягкости, по звонкости и глухости. Задания: «Охарактеризуй звук», «Загадочные морские приключения», словесные шарады. Стихотворные загадки от известных писателей и поэтов.	Парные согласные.
24.	Привет, страна Олимпия!	1	Конкурсы-задания: «Объясни одним словом», «Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый лишний», «Поэтическое буриме».	Буриме.
Раздел 5 лексика (10 часов)
25.	Словарь, или вселенная в алфавитном порядке	1	О значениях прекрасных разных. Толковый словарь и лексическое значение слова. Замена определения и толкования слов одним словом на заданную букву.	Лексика. Словарь.
26.	Поговорим о происхождении, или этимология слов.	1	Калейдоскоп. Значение и этимология слова. «Ложная», или «народная» этимология.	Калейдоскоп. Этимология.
27.	Однозначные и многозначные слова.	1	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова в стихотворении И. Токмаковой, толкование значения этих слов. Задание: «Допиши слова, поясняющие многозначность предложенных слов».(Колокольчик – цветок, звонок и т. д.)	Однозначные и многозначные слова.
28.	Эти милые двойняшки, или в гостях у омонимов.	1	Омонимичность слов. Игра «Подбери к рисунку слово». Одинаково звучащие слова, которые являются разными частями речи. Слова-омонимы в стихотворении Я. Козловского. Шуточные вопросы.	Омонимы.
29.	Дружба слов. Встреча с синонимами.	1	Синонимы в пословицах. Игра «Найди пару». Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв». (Например лес-бор, горе-беда и т. д.)	Синонимы.
30.	Когда значения спорят, или кое-что об антонимах.	1	Загадки. Задание «Подбери антонимы, обозначающие время, пространство, качества, черты характера». Игра «Найди антоним, подбери синоним». Задание: «Вставь пропущенные антонимы в пословицы и поговорки».	Антонимы. Палиндром.
31	Когда старость бывает в радость, или кое-что об архаизмах.	1	Устаревшие слова и их «вторая жизнь». Викторина «Знатоки старинных слов». Что такое палиндром. Игра «Слова-перевёртыши». Перевёртыши – фразы.	Фразеологизмы.
32.	Встреча с фразеологизмами, или постоим за устойчивость.	1	Фразеологизмы – синонимы. «Фразеологический зверинец» - задание: «»Закончи фразеологизмы, подобрав подходящие по смыслу названия животных». Из каких профессий пришли фразеологизмы	Фразеологизмы.
33.	Слово плюс слово – пословица готова...	1	Криптограммы. Прямое и переносное значение пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка . Подбор пословиц к иллюстрациям». Задания: «Вставь в пословицы подходящие числа», «Составь пословицу».	Пословица. Криптограмма.
34.	Привет, страна Олимпия!	1	Задания: «Поставь буквы на свои места», «Буквы переставил – слово составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загадки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку.