Активные формы работы с педагогами

Активные формы работы

с педагогами

Семинар-тренинг для учителей

Предлагаем сценарий одного из семинаров-тренингов для учителей. Семинар состоит из шести разделов, которые помогают педагогу проявить себя, воспользоваться опытом коллег и насладиться общением с умными людьми.

Цель тренинга: развитие эмпатии педагогов, способности к активному взаимодействию всех участников процесса, культуры общения.

Задачи:

формировать у педагогов потребность осознавать свои сильные и слабые стороны; развивать потребность познания своих способностей и личных качеств; стимулировать интерес к творчеству, инициативе, развитие аналитических способностей членов педагогического коллектива.

Метод «Мозаика»

Категории участников:

учителя-предметники; руководители МО (консультанты, руководители творческих групп).

Мотивация участия:

личная заинтересованность; осознанный выбор участия; эмпатия (понимание эмоционального состояния другого человека через сопереживание, проникновение в его субъективный мир).

Ход семинара-тренинга

Семинар проходит в компьютерном кабинете.

Теоретическая часть. Краткое введение руководителя тренинга

Участникам предлагают краткие тезисы по теме «Активные формы работы и методы обучения».

Современный педагог должен творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, находить выход из нетипичных ситуаций. Учитывая это, возникла необходимость поиска новых путей развития творческой личности педагога. Специалисты справедливо отмечают, что «опытный элемент был, есть и еще в большей степени будет важнейшим элементом практической педагогической деятельности». Педагог, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты для решения педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, соответствующем требованиям современного общества.

Глоссарий

Метод обучения - метод (греч. - «Путь»):

1) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, ориентированная на достижение заданной цели обучения;

2) совокупность путей, способов достижения цели, решения задач образования.

Активные и интерактивные методы обучения:

игровые, проблемные задания; метод инсценировки (диалог, дискуссия, театрализованное воспроизведение событий); метод генерации идей («мозговой штурм»); организован диалог, пол илог, обсуждения, диспут, дебаты и тому подобное.

Типы уроков

Бинарный урок часто называют интегрированным. Его главное преимущество заключается в возможности создать у учащихся систему знаний, помочь представить взаимосвязь предметов. Бит-урок содержит три элемента: беседа, игра, творчество. Урок-аукцион. К началу «аукциона» эксперты определяют «стоимость» идей. Затем идеи «продают», автор идеи, получивший самую высокую цену, является победителем. Мозговой штурм похож на аукцион. Группа делится на «генераторов» и «экспертов». Этот тип урока развивает творческое мышление учащихся, повышает уровень доверия к преподавателю, делает обучение комфортным. Урок типа «Что? Где? Когда?». Группа учащихся заранее объединяется в три группы, розданы домашние задания, подготовлены номера команд и листы учета с фамилиями игроков для капитанов. Урок-деловую игру удобнее проводить при повторении и обобщении темы. Урок-экскурсия, реальное или воображаемое путешествие. Объяснение нового материала путем имитированной экскурсии - проводит экскурсовод-ученик, учитель, родитель и др. Уроки типа КВН. Например, возможна художественная самодеятельность - разыграть интересные истории, связанные с ПК, использование ребусов. Урок «За круглым столом». Выбирают основные направления темы, и преподаватель предлагает учащимся вопросы, от решения которых зависит решение всей проблемы.

Формы работы - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, реализованной в определенном порядке и режиме:

фронтальная; индивидуальная; коллективная; групповая.

Предпосылки выбора метода и форм обучения:

цели и задачи обучения; учебные возможности учащихся; внешние условия; возможности учителя.

Практическая часть Выступление творческих групп с презентациями по выбранным темам: «Что отличает современный урок от традиционного», «Технология как совокупность приемов», «Проблемное обучение», «Мозговой штурм». Материалы презентаций находятся в компьютерах - «Справочные материалы», ими может воспользоваться любая группа во время работы. Консультантами работают руководители творческих групп, которые готовили материалы к тренингу. Методическая разминка: игра «В школе животных».

Ведущий рассказывает притчу. Как-то создали школу для животных. Преподаватели были уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но ей не удавалось лазанья по деревьям. Обезьяна прекрасно лазила по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята прекрасно находили зерна, но так срывали уроки лазания по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кроликам прекрасно удавался бег, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию. Самыми печальными были дела у черепах, которых после многих диагностических тестов признали не способными развиваться. И их послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.

Дискуссия, обсуждение, разработка рекомендаций по проблеме, описанной в притче:

Кто здесь неудачник: учитель или ученики? Как научить разных учеников? Как поддерживать разных по способностям учеников? Как организовать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя все дети? Как оценивать разных детей:

по способностям, по старанию,

по другому (какому?) принципу?

Комплектование рабочих групп

Время требует радикально менять педагогические технологии. В старших классах вместо традиционного урока следует применять проектные методики, обучение на основе современных информационных и коммуникационных технологий, интерактивные методы обучения и тому подобное.

В учебный план с его оценкам следует относиться крайне осторожно. Ведь неправильно хвалить или наказывать учеников только из-за их оценок. Система оценок приводит к соревнованию и отвлекает внимание от настоящей цели обучения. Разве можно сравнивать ученика, которому не надо прилагать особых усилий в классе, чтобы получить «отлично», с учеником, которому сложно учиться и он ежедневно борется за то, чтобы оставаться на плаву? Более способные ученики могут достичь блестящих результатов быстро и без труда, тогда как менее одаренные вынуждены мобилизовать всю свою энергию даже для скромных задач. Педагог должен быть очень терпеливым, радоваться самым скромным достижением, всегда помнить о том, что каждый из его учеников развивается своими темпами. Это ответственность педагога - максимизировать их силы и научить их компенсировать свои слабости.

Комплектуются группы по интересам (желание поделиться опытом или возможность расширить знания):

I группа - «Работа в малых группах»;

II и III группы - «Проблемное обучение»;

IV группа - «Мозговой штурм».

Инструкция для работы в группе: за 15 мин. открыть конверт с заданием, создать эйдос-конспект урока, фрагмента урока или сформулировать советы для создания пакета дидактических материалов «Педагогические находки. Рекомендации к уроку». Сформулировать советы ученикам, желающим достичь успехов в учебе.

В работе должны принимать участие все члены группы.

Подготовить трехминутную рекламу разработанного ими проекта.

Предполагается использование методических идей:

применение игровых задач; использование активных форм обучения; организация группового взаимодействия учащихся; повышение роли самостоятельной работы учащихся в процессе обучения.

Правила общения в группе:

говорить коротко; говорить конкретно; слушать внимательно; запрашивать дополнительную информацию; не объяснять своего поведения; избегать оценивания участников группы.

Защита проектов. Презентация результата групповой работы
Рефлексия

1. Какой вид деятельности понравился больше всего?

Какие выводы сделали во время тренинга?

Что стоит изменить?

2. Какую методическую проблему вы хотели бы обсудить во время следующего семинара?

3. Согласны ли вы с высказываниями известных людей:

Учитель -  тот, кто с добротой выводит того, кто блуждает, на его дорогу (Квинт Энний). Обучение - искусство способствовать открытию (Марк Ван Дорен).

4. Заполнение анкеты:

Я сегодня был недоволен тем, что... Мне понравилось, что... Я получил бы большую пользу, если бы... Важное для меня сегодня - ...

Желаем всем как можно больше методических находок! Будьте активными и успешными педагогами!