Тема урока: «Генотип - единая система организма»

Учитель биологии МБОУ СОШ Чехов-3

Чеховского р-она, Московской обл.

Тема урока: «Генотип - единая система организма».

Тип урока: комбинированный (модульный урок).

Цель урока: На примерах показать явление множественного действия гена, взаимодействия аллельных и неаллельных генов; показать необходимость знаний генетики, умения ориентироваться в системе генотипа, получить знания в решении генетических задач.

Оборудование: таблицы, модели, фотографии различных сортов роз, гладиолусов,  комнатные растения.

Подготовка к уроку: подготовка модулей для каждого ученика, ключи - ответы, отдельно задания на листах.

ХОД УРОКА.

Мы теперь знаем что такое моногибридное, дигибридное скрещивание, имеем четкое представление о  закономерности передачи наследственной информации.  На этом уроке вы должны показать знания усвоенного материала и на основании этого материала, изучить новый.

Интегрирующая цель: получить практические знания в решении задач, доказать, что генотип-единая система организма.

Инструкция по учебному материалу: Ознакомиться с целью урока.

Учебный элемент 1

Цель: определить уровень знаний по темам «Моногибридное скрещивание», «Основные понятия генетики».

Инструкция по учебному материалу: Работа проходит  по вариантам в тетрадях, самостоятельно. За каждый правильный ответ - 1 балл, за это задание можно получить - 7баллов.

Выберите 1 ответ из предложенных. Запишите ответ в тетрадь. В конце обменяйтесь тетрадями. Сверьте правильность ответов на вопросы теста по ключу. Поставьте количество баллов за правильные ответы.

Вариант 1

Моногибридным называется?

а) скрещивание двух любых особей.

б) скрещивание двух особей, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков.

в) скрещивание двух особей, отличающихся друг от друга по двум парам альтернативных признаков.                                                                        2. Совокупность генов, полученных потомками от родителей, называется?

а) генотип                        б) фенотип                                                        

в) кариотип                        г) генофонд

3. Совокупность внешних и внутренних признаков, полученных потомками от родителей, называется?

а) генотип                        б) фенотип

в) кариотип                        г) генофонд

4. Доминантным называется?

а) любой признак организма

б) признак, проявляющийся у гетерозиготных особей.

в) признак,  не проявляющийся у гетерозиготных особей.

г) признак, которым одна особь отличается от другой.

5. Как называется признак, передающийся по наследству, но не проявляющийся у гетерозигот?

а) доминантный

б) гомозиготный

в)гетерозиготный

г) рецессивный

6. Как происходит расщепление по моногибридному скрещиванию?

а) 2:1:2

б) 3:1

в) 1:2:1

г) 1:1

7. Какой генотип образуется при слиянии двух гамет АВ  и аВ

а) ААВВ

б) АаВв

в) АаВВ

г) ААВв

Учебный элемент 2

Цель: показать умение решать задачи на дигибридное скрещивание.

Инструкция по учебному материалу:

Прочитать условие задачи. Записать сокращенное условие, ход скрещивания. Ответить на вопросы задачи. Работа выполняется самостоятельно по вариантам. За правильно решенную задачу можно получить 5 баллов. Поменяться решением задачи и сверить правильность решения по образцу учителя, поставить количество баллов.

Вариант1

У человека свободная мочка уха (А) доминирует над несвобод­ной, а подбородок с треугольной ямкой (В) — над гладким подбо­родком. У мужчины — несвободная мочка уха и подбородок с тре­угольной ямкой, а у женщины — свободная мочка уха и гладкий подбородок. У них родился сын с Несвободной мочкой уха и глад­ким подбородком.

а. Сколько типов гамет образуется у мужчины?

б. Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?

в. Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?

г. Какова вероятность рождения ребенка со свободной мочкой уха и гладким подбородком?

д. Какова вероятность рождения ребенка с треугольной ямкой на подбородке?

е. Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?

ж. Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза под­ряд родятся рецессивные гомозиготы?

Вариант 2

У томатов круглые плоды (А) доминируют над грушевидными, а красная окраска плодов (В) — над желтой. Растение с круглыми красными плодами скрестили с растением, обладающим грушевидными желтыми плодами. В потомстве все растения дали круглые красные плоды.

а. Какими цифрами отмечены ниже генотипы родителей?

б. Какими цифрами отмечены ниже генотипы гибридов?

в. Сколько типов гамет образует гибридное растение?

г. Какое расщепление по фенотипу должно быть в потомстве если растение с грушевидными желтыми плодами скрестить  дигетерозиготным (по этим признакам) растением?

д. Какое расщепление по фенотипу должно быть в потомстве если растение с грушевидными желтыми плодами скрестить с любой неполной гетерозиготой?

Учебный элемент 3

Цель: показать уровень знаний по теме « Наследование признаков, сцепленных с полом».

Инструкция по учебному материалу: Работа выполняется совместно. Внимательно прочитать вопросы. Запишите ответы в тетради.  После проверки поставьте количество баллов, которые вы получили за задание. Правильный ответ-2 балла. Максимальное кол-во баллов - 8.

- Что означает термин «наследование, сцепленное с полом»?

(признак локализованный в половых клетках)

- Место определенное для гена. (локус)

-Обмен аллельными генами между двумя гомологичными хромосомами.(перекреста)

- Назовите заболевания человека, которые являются сцепленными с полом. ( дальтонизм, гемофилия)

Учебный элемент 4

Цель: самостоятельно изучить явление кодоминирования на примере определения крови.

Инструкция по учебному материалу: Решение задач самостоятельно. Проверьте правильность решения задач, обменявшись тетрадями. Правильный ответ -5 баллов.

- Прочитать материал учебника о взаимодействии аллелей при определении групп крови человека.

- Используя таблицу.

Группа	Генотип
I(0)	j ojo
II(А)	JA JA,  JA jo
III(В)	Jв Jв, Jв jo
IV(АВ)	JA JB

Вариант 1.

В родильном  доме перепутали двух детей. Первая пара родителей имеет I и  II группы крови, вторая пара –II и IV. Один ребенок имеет IIгруппу, а второй I группу. Определить родителей детей.

Вариант 2

У отца IV группа крови, у матери – III. Определите возможные группы крови детей.

Учебный элемент 5

Цель: изучить явление взаимодействия генов.

Инструкция по учебному материалу: За каждый правильный ответ -1 балл.

- Взаимодействие генов, когда один из них подавляет другого, неаллельного ему.(эпистаз)

- Сколькими парами генов может определяться признак ( не только одной парой, но и двумя, тремя)

- Можно назвать это комплементарностью? (Да)

Подведение итогов урока

- Прочитайте цель урока. Достигли ли вы ее?

- Оцените свои знания и работу на уроке. Подсчитайте общее количество, которые вы получили за выполнение всех заданий. Если вы набрали

Количество правильных ответов	Оценка
28-22	Отлично
21-16	Хорошо
15-	Вами слабо изучена эта тема. Повторить $3.5-3.10.

Выставление оценок.

Домашнее задание: Пов торение пройденного материала