Рабочая программа

  муниципальное казённое
  дошкольное образовательное учреждение

«Голухинский детский сад»
Алтайский край  Заринский район

ст. Голуха.

Принято: педагогическим советом  Утверждено:  заведующей

МКДОУ «Голухинским детским садом»          МКДОУ «Голухинский детский сад»

       ____________ 

Протокол №_____от ______________20 ____г.  Приказ № ______ от «___________20____г. 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Малые фольклорные жанры в развитии речи

  Детей 2-3 лет» 

на 2014 - 2015 учебный год

       Составитель:

Воспитатель1 квалификационной категории

   
  МКДОУ «Голухинский детский сад»
  Составлена в соответствии с
  программой воспитания и обучения

  в детском саду  под ред.

  Содержание

  1  Целевой раздел.

Пояснительная записка  стр 3 Цель, задачи программы  стр5 Принципы построения программы  стр5 Возрастные особенности детей 2-3 лет  стр6 Целевые ориентиры  стр 7

  2  Содержательный раздел

Календарно-тематическое  планирование  стр 8 План работы с родителями  стр11 Способы и направления поддержки детской

  инициативы  стр  11

3  Организационный  раздел.

Литература  стр12

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь занимает центральное место в процессе психического развития, развитие речи внутренне связано с развитием мышления и с развитием сознания в целом. Овладение родным языком, развитие речи является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада – формирование правильной устной речи на основе овладения детьми литературного языка своего народа.

У ребенка 2-3 лет речь необходимо развивать как средство общения, то есть создавать условия, при которых дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения ко взрослому или сверстнику.

Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность  потешек  привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Отгадывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они, наряду с другими жанрами, заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной - не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя.

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т. п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Народные песенки, потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста. Игры детский фольклор стимулирует творческие проявления ребёнка, будит фантазию. Творчество обогащает личность, жизнь ребенка становиться более интересной и содержательной. Используя детский фольклор, через движения мы знакомим детей с народными обычаями, традициями, используем народные игры, потешки, приговорки.

ЦЕЛЬ: Использовать произведения русского народного фольклора, как возможность развития речи детей раннего возраста; сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя, окружающий мир

ЗАДАЧИ: Освоение разговорной речи; - Расширение словарного запаса; - Воспитание звуковой культуры речи; --Формирование связной речи; -- Расширить представления детей о разных формах фольклора( потешки, пестушки, приговорки, заклички, колыбельные песни); -- Воспитывать любовь к народному искусству и народным традициям; -- Обеспечить формирование открытости, доброжелательности, коммуникативности; - Установить двусторонний контакт с малышом в адаптационный период; -- Доставить детям радость и обогатить новыми эмоциональными впечатлениям.

Принципы построения программы:

Отбор содержания.

Для работы по программе необходим отбор фольклорных произведений: игры, занятия, упражнения, сказки, потешки и прочее;

Системность.

В течение учебного года работа по Программе должна проводиться систематически. Педагоги могут гибко распределять ее содержание в течение дня. В этом случае целесообразно специально организованные занятия проводить в первой половине дня. Что же касается игры, других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Для целенаправленного обучения может быть выбран определенный день недели. Работа по Программе может осуществляться несколько раз в неделю, тематическими циклами, между которыми делается перерыв в 2-3 недели.

Интеграция программного содержания.

Программа может быть реализована как самостоятельная парциальная программа. В то же время она может выступать составной частью какой-либо комплексной программы. При этом содержание Программы органично вплетается в канву содержания основной комплексной программы, реализованной в дошкольном образовательном учреждении.

Использование положительной личностно ориентированной педагогики.

Технология реализации программы построена с опорой на основные подходы общенаучного уровня методологии педагогики; предусматривает различные формы организации воспитательно-образовательного процесса; предполагает оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности (познавательной, двигательной, речевой, изобразительной, трудовой, игровой и пр.), обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка

  .Возрастные особенности детей

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.10 Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

II. Содержательный раздел Программы

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

Календарно – тематическое планирование

Тема	Фольклорный материал
потешки	Загадки, речевые игры	подвижные игры	театрализация	Пальчиковые игры	Режимные моменты
сентябрь
Части тела	Разучивание потешки «Водичка - водичка» Цель: учить получать радость от чтения новой потешки	Игра «Дарики, летели комарики» Цель: закрепить названия частей тела человека	П/и «Здравствуйте ручки»Цель: закрепить названия частей тела. П/и «По ровненькой дорожке»	«Похлопаем в ладошки»,	Утренние потешки: «смотрит солнышко в окошко»,»вместе с солнышком встаю»,»петушок, петушок». Вечерние потешки:»ночь пришла»,»ночь пришла». Гимнастика: «Хомка», «спал цветок», «Ветер дует нам в лицо»
Семья	Разучивание потешки «Это вся моя семья.» Цель : закреплять знания детей о членах семьи	П/и «Каравай» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	Настольный театр «Курочка ряба»	« Этот пальчик,,,»	Гигиенические процедуры: «Ай лалы, лады, лады», «водичка, водичка», «расти коса до пояса», «петушок, петушок подари гребешок».
октябрь
Игрушки	Разучивание потешки «Петушок» Цель: учить понимать содержание потешки	Загадки об игрушках. Цель: учить понимать образный язык загадок.	Игра «Чики-чики-чикалочки»Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом	« Лошадки»	Прием пищи: «это ложка, это чашка», «пышка лепешка», «на столе готова каша..»,
Овощи, фрукты	Разучивание потешки «Умница Катенька, ешь кашку сладеньку». Цель: учить получать радость от чтения новой потешки	Загадки об овощах и фруктах Цель: учить понимать образный язык загадок	Игра «Огуречик»Цель: учить убегать по сигналу. П/и «Пузырь»	Настольный театр «Репка»	«Капустка»	Гимнастика пробуждения: «Потягушки, потягушечки», «Спал цветок», Заклички в наблюдении: «Солнышко ведрышко», «Дождик, дождик», «Радуга дуга», «Улитка, улитка», «Божья коровка».
ноябрь
осень	Разучивание потешки «Водичка, водичка» Цель: воспитывать положительное отношение к умыванию	Игра «У медведя во бору» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	Театр на фланелеграфе «Теремок»	«Этот пальчик самый толстый»
одежда	Разучивание потешки «Вот они сапожки» Цель: воспитывать положительное отношение к одеванию	Игра-имитация «Одевают детишки»	Игра «Зайка беленький сидит» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	«Сорока, сорока»
декабрь
Разучивание колыбельной «Баю-баю, баиньки, Купим сыну валенки» Цель: вызвать у детей положительое отношение к дневному сну	Загадки о зимней природе.	«
Праздник елки	Разучивание потешки «Пальчик - мальчик»	Загадки о елке, деде Морозе, Снегурочке.	Игра «В лесу родилась елочка» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	«Замок»
январь
Зима	Разучивание колыбельной «Баю-баю, баиньки, Купим сыну валенки» Цель: вызвать у детей положительое отношение к дневному сну	Загадки о зимней природе.	«Кошки мышки»
Домашние животные	Разучивание потешки «Наши уточки с утра» Цель: закрепить умение звукоподрожания.	« Как у нашего кота»	Загадки о домашних животных. Цель: учить понимать образный язык загадок	Игра «Лохматый пес» Цель: учить убегать по сигналу.	Театр на фланелеграфе «Козлятки и волк»	«Повстречались»
февраль
Мебель	Разучивание потешки «Пампушки» Цель: развивать речевое внимание.	Игра: «Мыши водят хоровод». Цель: Учить убегать по сигналу	Пальчиковый театр «Колобок»	Сказка « Три медведя»
Дикие животные	Разучивание колыбельной «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю» Цель: вызвать у детей положительное отношение к дневному сну	Загадки о диких животных Цель: учить понимать образный язык загадок	Игра «Гуси-гуси» Цель: формировать предпосылки диалогической речи	Настольный театр «Три медведя»
март
Мамочка моя	Разучивание потешки «Свинка Ненила» Цель: воспитывать любовь к матери	«Угадай кто позвал»	Игра «Курочка и цыплята» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	Настольный театр «Больная кукла» В. Берестов	«Наши алые цветки»
транспорт	Разучивание потешки «Сидит белка на тележке» Цель: развивать мелкую моторику рук	Загадки о транспорте. Цель: учить понимать образный язык загадок	Игра «Чики-чики-чикалочки» Цель: доставить радость от знакомой игры
апрель
весна	Разучиание потешки «Рябина» Цель: обогащать речь словами кудрявая, зори вызрела.	Загадки о весенней природе.	Игра : «Воробей» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом. «Большие ноги»
обувь	Разучивание потешки «Сапожок» Цель: закреплять в речи названия предметов одежды	Игра «Скачут по дорожке желтые сапожки» Цель: развивать речевое внимание	Кукольный театр «Топотушки» З. Александрова
май
посуда	Разучивание потешки: «Курочка-рябушечка» Цель: формировать предпосылки диалогической речи	Загадки о посуде. Цель: учить понимать образный язык загадок	Игра: «Вышла курочка гулять» Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом.	Пальчиковый театр «Маша обедает» Т. Капутекян

Приложение 1

План работы с родителями по теме «Устное народное творчество в развитии речи детей»

месяц	Мероприятия
Сентябрь	Анкетирование родителей «Использование фольклора в семейном воспитании» Оформление папки-передвижки «Потешки для плачущего ребенка».
Октябрь	Пополнение развивающей среды в группе настольный театр «Колобок».
декабрь	Консультация «Пальчиковые игры в развитии речи детей». Оформление папки-передвижки «Потешки во время еды».
январь	Консультации для родителей «Баю-баюшки-баю…» (Как укладывать ребенка спать?). Оформление папки-передвижки «Потешки при укладывании спать».
февраль	Пополнение уголка ряженья Оформление папки-передвижки «Потешки при одевании и раздевании».
март	Создание в группе теневого театра
май	Совместное развлечение родителей с детьми «Веснянка». Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании».

Способы и направления поддержки детской инициативы.

В группе оформлен уголок книги по теме малые фольклорные жанры, подобраны сюжетные, предметные картинки для самостоятельного рассматривания детьми. В игровой зоне расположены игрушки для самостоятельного обыгрывания потешек. А так же используется дидактические игры, сюжетные для закрепления материала. На занятиях используются: иллюстрации, ИКТ технологии( видеозаписи, мультимедиа)

  Литература

.1.Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. 2+: Планы и конспекты занятий. Мозаика-Синтез (2009

2 . Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика-синтез, 2008

3. Затулина занятий по развитию речи. Первая младшая группа. Учебное пособие. – М. Центр педагогического образования, 2008.

. 4 Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , .  8.Тимофеева, игры с детьми младшего дошкольного возраста : пособие для воспитателя детского сада / . – Москва : Просвещение, 1979. – 96 с. : ил.

5 Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Первая младшая группа авт.-сост. [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011

6. Сайт работников дошкольного образования, www. ivalex. vistcom. ru/