Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2
г. Суровикино
404415, Россия, Волгоградская область,
г. Суровикино, ул. а.
Тел: +7 (84473) 22860
e-mail: *****@***ru
15.02.2017
10.00-11.00
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи по теме:
«Конструирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
Формат сеанса – презентация опыта.
Цели сеанса: обоснование использования «Технологии продуктивного чтения» для формирования УУД на уроках литературного чтения в начальной школе.
Действие | Активная аудитория | Выступающий | Время |
Установление соединения | |||
Открытие конференции | |||
Проверка связи, представление участников конференции | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», директор по работе с регионами | 10.00 – 10.01 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление | |||
Приветствие. Вступительное слово по теме и по организации работы (2 мин) | МКОУ СОШ № 2 г. Суровикино Волгоградской области | , учитель начальных классов, зам директора | 10.01 – 10.03 |
II этап. Основная часть. | |||
Выступление по теме: «Использование технологии продуктивного чтения как средство формирования УУД в начальной школе»(4 мин) | МКОУ СОШ № 2 г. Суровикино Волгоградской области | , учитель начальных классов | 10.03 – 10.07 |
Выступление по теме: «Уроки литературного чтения в начальной школе» (3 мин) | МКОУ СОШ № 2 г. Суровикино Волгоградской области | , учитель начальных классов, зам директора | 10.07 – 10.10 |
Открытый урок литературного чтения с использованием элементов технологии продуктивного чтения, 2 класс, тема урока: Е. Пермяк «Случай с кошельком» | МКОУ СОШ № 2 г. Суровикино Волгоградской области | , учитель начальных классов | 10.10 – 10.45 |
III этап. Выступление участников конференции | |||
Выступления по теме семинара участников | 10.45 – 10.56 | ||
IV этап. Заключение | |||
Заключительное слово, подведение итогов | 10.56 – 11.00 |
Приложение 1. Тезаурус:
«Читать и не понимать, то же, что совсем не читать» Ян Коменский
Понимание и осознанность – ведущие стороны в овладении детьми навыком чтения. Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает большее удовлетворение в процессе чтения, чем ярче оказываются представления, возникающие у него в процессе чтения. Литературное чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, формирования стойкого интереса к чтению, а самое главное – как средство развития личности школьника. На протяжении многих лет педагоги и методисты решают проблему: как научить ребенка любить книгу, любить читать. Анализ существующих программ показал, что каждый автор учебника выбирает свой путь, разрабатывает свои концептуальные основы.
В нашей школе начальные классы работают по УМК «Начальная школа 21 века», используется учебник «Литературное чтение» автора в 1-4 классах. Автор утверждает: «Если литература храм, то чтение – дорога к нему. Помня об этом, мы разработали программу по литературному чтению». Основным учебным материалом на уроках являются литературные произведения, работа с текстом произведений обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, создает условия для формирования УУД и читательской компетенции. Характерной чертой программы является «переплетенность» классного и внеклассного чтения, что позволяет формировать читательские умения, обогащать речь школьников, прививать интерес к чтению.
На уроках литературного чтения используем «Технологию продуктивного чтения», цель которой формирование читательской компетенции учеников. Использование этой технологии позволяет формировать технику чтения, развивает интерес к самому процессу чтения книг и потребность читать. Дает возможность введение детей через литературу в мир человеческих отношений, формирует нравственно-этические ценности, развивает творческие способности. Данная технология предполагает три этапа работы на уроке: работа с текстом до чтения; работа с текстом во время чтения; работа с текстом после чтения. Конструируя уроки литературного чтения, стремимся реализовывать требовании, предъявляемые к уроку новыми ФГОС НОО.
