Карта индивидуальной образовательной программы
Тетериной Алены Сергеевны
(Фамилия, имя, отчество педагога)
на 2016-2017 гг.
Ситуация «-» | Проблема | |
В связи с тем, что в группе появились воспитанники, имеющие статус ОВЗ, а именно – с тяжелыми нарушениями речи (ОНР III), у меня появились вопросы, связанные с выстраиванием педагогического сопровождения таких воспитанников. | ||
| Причины проблемы | ||
Недостаточно теоретических знаний об особенностях развития воспитанников с ТНР и специфике организации образовательной деятельности с ними. | Испытываю дефицит практических навыков в организации коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками, имеющими тяжелые нарушения речи. | Несоответствие РППС группы условиям, необходимым для организации инклюзивного образования. |
Ситуация «+» | Цель | |
Повышение собственной педагогической компетентности по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с тяжелыми нарушениями речи. | ||
4.Задачи | ||
Повысить уровень теоретических знаний об особенностях развития воспитанников с ТНР и специфике работы с ними. | Совершенствовать практические навыки организации коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками, имеющими тяжелые нарушения речи. | Совершенствовать собственную педагогическую компетентность по вопросам организации образовательной среды в условиях инклюзивного образования. |
5.Ключевые мероприятия | ||
1.Чтение специальной литературы по изучаемой проблеме (, , и др.); 2.Пройти курсы повышения квалификации по сопровождению воспитанников с ОВЗ и организации инклюзивного образования. 3.Записаться слушателем интернет-вебинаров по изучаемой теме («Первое сентября», ИД «Учитель», «Мой университет»). | 1.Консультирование и сотрудничество со специалистами ДОУ по вопросам сопровождения воспитанников с ТНР, участие в ППК; 2. Разработка в сотрудничестве со специалистами ДОУ индивидуальной программы сопровождения воспитанников с ТНР; 3.Посещение методических мероприятий города и ДОУ, касающихся сопровождения воспитанников с тяжелыми нарушениями речи. | 1.Пополнение речевого центра материалом, необходимым для организации индивидуальных занятий с воспитанниками, имеющими речевые нарушения (картинки по лексическим темам; серии картинок для развития связной речи; д/игры на освоение грамматических категорий, тренажеры для развития плавного выдоха…); 2. Наладить взаимодействие с родителями по вопросам коррекции нарушений речи: - составить план консультаций (совместно с учителем-логопедом); - организовать контроль за выполнением родителями рекомендаций учителя-логопеда; 3. организация индивидуальной работы с воспитанниками по заданию учителя-логопеда (тетрадь взаимодействия). |
6. Ожидаемые результаты | ||
1) Повышение методической компетентности в вопросах организации психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР. 2) Освоение форм, методов, приемов, технологий инклюзивного образования. 3) Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы материалом для организации индивидуальных занятий с воспитанниками; 4) Организация системы взаимодействия со специалистами и родителями по вопросам организации инклюзивного образования. |
