Д. М. ИВАНОВА
ШКОЛА И ВУЗ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Одной из важнейших задач, стоящих в современной педагогике, является подготовка старшеклассников к поступлению в вуз. Российское высшее образование всегда выгодно отличалось структурой и содержанием, различными подходами к обучению, многообразием методик преподавания той или иной дисциплины. Однако сегодня, по мнению ряда исследователей в сфере науки, экономики, политики, часть населения утратила представление о высшем образовании как об абсолютно необходимой составляющей духовно-нравственного развития личности. В последние десятилетия несколько нивелировалось сама идея образования. Изменилась и мотивация школьников, руководствующихся очень часто при выборе дальнейшей профессии только будущими материальными благами. В условиях постоянно меняющегося мира, возрастающих потребностей человечества, развития информационных технологий и в целом глобализации общества большое значение стала приобретать совместная работа школьников и педагогов, направленная на формирование ценностных ориентиров молодых людей, представлений о высшем образовании как о возможности не только интеллектуального, но и духовного роста; на совместное решение проблем, связанных с выбором дальнейшей специальности. Таким образом, перед школой и вузом вновь встала проблема профессиональной ориентации школьников.
Анализ научной литературы показал, что тема профессионального ориентирования является крайне актуальной и обсуждаемой. Ряд исследователей (, ) в своих работах уделяют внимание вопросам, связанным с преодолением трудностей по реализации желаний и потребностей школьников при выборе будущей специальности и в целом направления деятельности. О сложностях, с которыми сталкивается школа в плане ведения профориентационной работы, говорили , . Недостаточную готовность школы к ведению подобной работы, необходимость обеспечения «психолого-педагогического сопровождения и поддержки старшеклассников в ситуациях образовательного и профессионального самоопределения» отмечала в своем исследовании 1. Формулировки профессионально-ориентированных задач, критерии диагностики уровня готовности школьников определиться с выбором профессии и применить полученные в школе знания в высшем звене находим у . Мы, в свою очередь, считаем, что профориентационная работа должна вестись в нескольких направлениях и в разных образовательных звеньях.
Безусловно, огромную роль в самоопределении старшеклассников, развитии и совершенствовании навыков и умений по той или иной дисциплине, раскрытии их природных склонностей и стимулировании дальнейшей деятельности, создании мотивационных установок у школьников на приобретение необходимых знаний для поступления в выбранный вуз играет школа. В своем исследовании выделяет структуру готовности старшеклассника к продолжению образования, куда входит информированность о специфике профессиональной сферы, осознание смысла продолжения образования путем самоанализа и самооценки, участие в определенных сферах деятельности, так или иначе связанных с будущей специальностью, опыт общения с представителями интересующей сферы и т. д. Перечисленные компоненты структуры готовности в большей степени соотносятся с личностью самого школьного. Однако значение педагога при этом также крайне велико. Говорить о готовности / неготовности школьника продолжить обучение можно только тогда, когда созданы соответствующие педагогические условия, способствующие выполнению профессионально-ориентированных задач. Среди таких условий можно выделить формирование сознательного применения предметных знаний на практике, повышение мотивации на освоение новых знаний путем внутри - и внеаудиторной работы, стимулирование деятельности старшеклассников, организацию занятий в школе с учетом различных подходов к обучению. Создание таких условий сопровождается использованием педагогом определенных средств обучения, куда относятся содержание учебного материала, многообразие методик обучения, использование различных средств обучения (как традиционных, так и инновационных), его профессиональные качества.
Но работа школы в целом и педагога в частности не является единственно возможным вариантом формирования у учащихся определенных установок относительно их будущего. Практика современной школы показывает, что при этом очень часто учителям требуется помощь вуза. В Елецком государственном университете имени вот уже несколько лет ведется активная деятельность по профессиональной ориентации учащихся. Координатором этой программы является проректор по учебной работе. Суть профориентационной работы состоит в следующем. Кафедры вуза заключают договор о сотрудничестве с директорами школ на предмет оказания учебно-методической и информационной помощи в вопросах профессиональной ориентации школьников. Школы, с которыми подписаны договоры, являются филиалами кафедр. Неограниченное количество кафедр вуза может заключить договор с руководством школы. При этом вуз . За качественное осуществление помощи школам отвечает заместитель заведующего кафедрой по профориентационной работе. Именно он составляет графики работы в филиалах и собирает группу преподавателей для выездных заседаний кафедры. Преподаватели вуза читают в школах элективные курсы, проводят олимпиады и тестирования, организуют семинарские и практические занятия, в беседах со школьниками рассказывают о важности получения высшего образования, о работе вуза и кафедры, которую они представляют, обо всех сложностях обучения в высшем учебном заведении и перспективах, открывающихся после его окончания. Отдельные кафедры проводят для школьников концерты (кафедры теории, методики музыкального воспитания и хорового дирижирования), показы (кафедра дизайна), соревнования (кафедры спортивных дисциплин и физвоспитания), вечера (кафедры филологического факультета и факультета иностранных языков), новинки в области информационных технологий демонстрируются кафедрами физико-математического и инженерно-физического факультетов. В ходе таких занятий большинство школьников уже в состоянии сделать выбор, определить для себя интересующую их сферу деятельности.
Однако работа ведется не только среди старшеклассников, но и среди учителей. Для них преподаватели вуза проводят консультации по методике преподавания тех или иных дисциплин, читают лекции по темам, относящимся к вопросам профессиональной ориентации. Кроме того, школа обеспечивается учебной и учебно-методической литературой, изданной преподавателями вуза; при этом учителя школ нередко выступают рецензентами пособий.
Дважды в год руководством вуза проводятся открытые конференции на базе Елецкого государственного университета, куда приглашаются все руководители филиалов кафедр. Следует отметить, что филиалами кафедр являются не только школы, но и колледжи, училища, техникумы. На подобных конференциях обсуждаются наиболее серьезные проблемы профессиональной ориентации молодого поколения, и анализируется проделанная вузом и школой работа.
Подводя итог, следует отметить, что осуществление профориентационной деятельности позволяет не только школьникам быстро и безболезненно найти себя в будущем, но и вузу повысить свою конкурентоспособность, закрепить свое месте на образовательной арене, расширять связи и контакты со всеми звеньями образования.
1 Аникина работы школы по ориентации учащихся на продолжение образования. Автореферат дисс…канд. пед. наук. – Вологоград, 2006. – С.4.
