Конспект урока
по литературному чтению 4 класс
УМК «ПНШ»
Тема : Сравнительная характеристика героев. «Мальчики»
Автор:
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №29»
г. Братск
Урок литературного чтения 4 класс
Тема : Сравнительная характеристика героев. «Мальчики».
Цели деятельности учителя: - учить оценивать поступки героев, давать характеристику героям; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; обогащать словарный запас.
Планируемые результаты:
Предметные : научатся определять последовательность развития сюжета, отвечать на вопросы по содержанию произведения; получат возможность научиться анализировать тексты ( характеры персонажей, отношение автора к персонажам).
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные : оценивают результаты работы; выбирают способы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Познавательные : читают текст; понимают его содержание; находят в тексте ответ на заданный вопрос.
Коммуникативные : участвуют в учебном диалоге.
Личностные : проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе.
Ход урока
1.Организационный момент. Введение в тему.
Слайд : « Несравненный художник жизни своими жадными глазами нахватался гигантского множества впечатлений и образов, будто у него тысяча глаз».( Л. Толстой)
- Кто из писателей, вам известных, брал сюжеты к своим произведениям из реальной жизни? (, Ю. Коваль)
- Кто из этих писателей был современником Л. Толстого?(А. Чехов)
2 . Проверка домашнего задания.
Коллективная проверка выполнения заданий по «Сказке о том, как пришла осень» Ю. Коваля.
- Какую работу в поле выполняли родители полыновских ребятишек? (С утра до ночи убирали они урожай, готовились к зиме.)
- А что делали дети? (И девочки и мальчики помогали родителям: дрова возили, картошку копали, лён и коноплю готовили для пряжи, солили огурцы.)
- А как же школа? Учительница? (Татьяна Дмитриевна очень огорчилась. Ходила по дворам, уговаривала отдать детей в школу.)
- Кого родители неохотно отдавали в школу? Почему?(Неохотно отдавали девочек. Ведь надо было кому – то зимой прясть пряжу и ткать полотно).
- Мы ещё встретимся сегодня с ребятами из деревни Полыновка, узнаем, как они учились в школе.
3. Объявление темы урока и постановка цели урока.
Сейчас зима. Скоро каникулы. Как вы собираетесь их провести?
- Как вы думаете, как проводили каникулы ваши сверстник, жившие 100 и более лет назад?
У есть рассказ «Мальчики». Герои этого рассказа – мальчики - гимназисты. Они во время каникул решили отправиться в путешествие.
- Сегодня вы сделаете сравнительную характеристику героев рассказа.
4. Освоение нового материала.
Словарно – лексическая работа.
Сюртук – длинный двубортный пиджак, обычно в талию.
Кучер – слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже.
Чтение рассказа по цепочке.
- Когда происходит действие рассказа? Где?
Прочитайте, как встретила семью Володю. Какие слова подчёркивают атмосферу этой встречи, её радость и нетерпение?(« Володичка, приехали!»- завопила вся семья, бросилась к окнам, сёстры подняли визг, двери скрипели и хлопали, ревел басом чёрный пёс.)
- Как вы думаете, друг Володи обиделся на то, что его не заметили в суматохе радостной встречи? Прочитайте, как семья встретила нового друга Володи.
- Какое впечатление произвела на вас семья Королёвых? (Семья Королёвых дружная, весёлая, немного шумная, но добрая, есть традиция – делать украшения для ёлки.)
Работа по группам. Характеристика героев рассказа.
Внешность | Характер | Поведение |
Володя | ||
Чечевицын |
- Почему всегда разговорчивый и весёлый Володя в этот приезд говорил мало и не принимал участия в подготовке к празднику?(Володя находился под сильным влиянием своего товарища, у них была какая – то тайна.)
- Кто в семье Королёвых проявил к Чечевицыну повышенный интерес? Почему они им заинтересовались? (Сёстры Володи - Катя, Соня, Маша – заинтересовались Чечевицыным, так как он совсем не был похож на их брата, он был его полной противоположностью и по внешности, и по характеру.)
- Почему родители не обратили внимания на изменения в поведении сына? Чем они были заняты?
Было отмечено, что мальчики разные по характеру. Что их объеденило?
Комбинированное чтение продолжения рассказа.
Словарно – лексическая работа.
Грабёж - хищение чужого имущества.
Бизон – крупное полорогое парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.
Верста – русская мера длины.
Плантация – большое хозяйство, в котором возделываются культуры.
Сочельник- канун Рождества.
Урядник – низкий чин уездной полиции.
Флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.
Суматоха - беготня, суета; беспокойство, беспорядок.
- Что объединило таких непохожих мальчиков? (Неизвестная Америка)
- Поделитесь впечатлениями от прочитанного рассказа.
- Как мальчики готовились к путешествию? (Разрабатывали маршрут, рассуждали, как они будут жить в Америке.) Прочитайте.
-Как меняется настроение Володи с приближением дня побега? Как он себя ведёт? Прочитайте.
- От чьего лица ведётся повествование?(Автор рассказывает о переживаниях Володи.)
- Как вели себя сёстры, почему они не сказали родителям, что мальчики хотят бежать в Америку?
Прочитайте.( Девочки не понимали опасности этого путешествия, они услышали то, что им понравилось: « Володя привезёт нам из Америки золота и слоновой кости».)
- Почему мальчики решили отправиться именно в Америку? (Майн Рид в своих книгах интересно рассказывал об Америке, о жизни индейцев.)
- Как Чечевицын назвал себя и Володю?( Чечевицын – «Монтигомо Ястребиный Коготь»; Володя – « бледнолицый брат мой».)
- Почему одного мальчика автор называет по имени, а другого – по фамилии? (Хотя они одного возраста и роста, Чечевицын более взрослый, у него более сильный характер.)
- Прочитайте отрывки, подтверждающие ваше мнение.
Дополните таблицу.
Внешность | Характер | Поведение |
Володя | ||
Чечевицын |
- Чем отличается описание встречи мальчиков в начале рассказа и в конце?( Несмотря на почти дословное повторение сцены встречи, наблюдаются разные чувства и переживания. В первом случае счастье родителей безоблачно и ничем не омрачено. Во втором случае ( после побега) Володя стал самим собой, он дал волю своим чквствам.)
- Кто из мальчиков нравится автору больше? Почему? (Чечевицын, так как сам автор был волевым человеком, целеустремлённым.)
- Как вы оцениваете поступок мальчиков?
П/О стр.
- Прочитайте сказку самостоятельно.
- Какой урок шёл в полыновской школе? Кто что нового узнал на этом уроке?(Хотя по расписанию это был урок русского языка, Татьяна Дмитриевна учила на нём полыновский язык. Дети узнали, как части тела человека произносятся по – русски, а учительница узнала, как эти слова звучат по - полынски.)
- Назовите эти слова с переводом.
- Какое русское слово оказалось трудным для полыновцев?(Ноготь.)
- Почему Ваня плакал? (Все ребята засмеялись, когда он дал неправильный ответ.)
- Кто его успокоил? Как? (Леля угостила его печёной картошкой и успокоила, сказав, что это не беда. Она научила его как по –русски «не плачь» - «тят аварьде».)
- Расскажите, что делали ребята после звонка на перемену. Докажите словами текста. С кем из ребят полыновцев вы познакомились? Какие они по характеру? ( Мишка – солдатик и Ефимка Киреев – шустрые и энергичные, Ванечка – ранимый и обидчивый, Лёля – способна утешить и успокоить.)
Выразительное чтение сказки.
- У полынских ребят перемена, а у нас урок. Попробуйте перевести слова с « русского на русский».
Подберите синонимы к словам:
испуганно – робко, трусливо
озябший – оледенелый, мёрзлый;
зачинщик – заводила.
Подберите антонимы к словам: увлекательный - скучный; неустрашимый - трусливый.
5. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Как называется рассказ , с которым вы сегодня познакомились? Кто из героев рассказа вам понравился? Почему?
- Попробуйте озвучить реплики, чтобы было понятно, кто их произносит.
1. Володя Королёв.
2. Чечевицын.
3. Чечевицын.
4. Володя.
Д/з. подготовить пересказ от лица Володи или Чечевицына ( по выбору).
