Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Ленинградский областной институт развития образования»

Факультет основного общего и среднего общего образования

Кафедра филологического образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ

К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ В ВЫПУСКНОМ КЛАССЕ

Санкт-Петербург

2014 год


На заседании методического объединения учителей русского языка и литературы (с участием всех учителей, преподающих литературу в 5 – 11 классах школы) изучить следующие нормативные документы, регламентирующие проведение итогового сочинения в выпускном классе:
    «Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания литературы (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ)».  М., 2014 г. Авторы: , , ; нормативные правовые акты, регламентирующие проведение итогового сочинения (изложения) в выпускных классах организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования; «Методические рекомендации для экспертов, участвующих в  проверке итогового сочинения (изложения)»; «Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования»; «Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)».

Учащихся 10 и 11 классов и их родителей необходимо ознакомить с нормативной базой итогового сочинения, открытыми тематическими направлениями для итогового сочинения, процедурой проверки экзаменационных работ учащихся 11 класса.
Познакомить выпускников 11 класса с «Методическими рекомендациями по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)». Провести практические занятия по заполнению бланка регистрации и бланка записи.
Разработчики определяют итоговое сочинение как надпредметную форму итоговой проверки речевых компетенций, формируемых у школьников на большинстве из изучаемых ими предметов (при определяющей роли русского языка и литературы как учебных дисциплин).

Такая итоговая письменная работа должна проверять способность выпускника создавать развёрнутое, аргументированное высказывание по выбранной им из данного круга вопросов проблеме, что предполагает изложение обучающимся собственной точки зрения с опорой на одно или несколько литературных произведений, знание исторических и культурных событий прошлого и настоящего, данных различных отраслей человеческого знания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В связи с этим необходимо организовать самостоятельную работу обучающихся по подготовке к экзамену, обратив особое внимание на следующие виды работы:

    качественное повторение учащимися 11 класса материалов, указанных в комментариях к тематическим направлениям:
    творчества , материалов из истории, биологии, экологии, обществознания и этики;

5. Необходимо познакомить учащихся с инструкцией для выпускников, в которой изложены требования к сочинению (параметрам его оценки). Инструкция представляет собой пошаговые рекомендации экзаменуемым, в ней отражены требования, в соответствии с которыми выпускники должны строить свои сочинения, а эксперты ‒ оценивать их работы. Внимательное чтение инструкции, понимание изложенных в ней требований и точное их выполнение способствуют успешной  сдаче экзамена.

Осуществляя подготовку обучающихся к экзамену, работая над сочинениями в выпускных классах, учитель должен использовать задание, представленное в этой инструкции.

6.  Основные требования к школьному сочинению по литературе:


    Соответствие теме. (В сочинении раскрыты понятия, входящие в формулировку темы и выражающие поставленную в нём проблему.) Наличие основной мысли. (Решена поставленная в формулировке проблема.) Доказательность основной мысли. (Даётся развёрнутая аргументация своей позиции с привлечением текста художественного произведения. Выдвинутые положения подтверждаются текстом.) Полнота, глубина и самостоятельность раскрытия темы. (В работе ученика показано знание художественного произведения, умение отбирать литературный материал применительно к данной теме, представлен анализ художественного произведения в единстве формы и содержания. Рассуждения учащегося сформулированы самостоятельно, они не искажают авторскую позицию.) Связность, последовательность, логичность изложения. (Каждое новое положение сочинения, развивающее основную мысль, является следствием предыдущего; вывод – следствие рассуждений.) Стройность композиции сочинения. (Соблюдается соразмерность частей сочинения: вступления, основной части, заключения. Вступление составляет четвёртую или пятую часть работы.) Стилевое единство, выразительность повествования. (Для сочинения характерна простота изложения, в нём отсутствуют словесные штампы, достигнута эмоциональность речи.) Фактическая точность. (Отсутствуют искажения литературных и исторических фактов.) Речевая грамотность. (Характерен точный подбор слов для выражения своих мыслей, целесообразное употребление лексических и синтаксических средств.)

При оценке итогового сочинения в этом году особое внимание уделяем критерию № 1 «Соответствие теме», который нацеливает на проверку содержания сочинения, и критерию № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала», который позволяет оценить умение использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Если при проверке сочинения по этим критериям учащийся получает «незачёт», то «незачёт» ставится за всё сочинение.

Под литературным материалом понимаются художественные произведения, мемуары, дневники, публицистика. Необходимо познакомить учащихся с подобными литературными произведениями, дать рекомендации по их использованию в итоговом сочинении.

7.  Организуя подготовку учащихся 11 класса к экзамену, учитель может рекомендовать следующий алгоритм написания сочинения:

1). Обдумывание темы, определение её границ, выявление содержания. Чтобы точно определить тему, необходимо в её формулировке найти ключевые слова, помогающие выявить проблему.

2). Формулировка основной мысли (идеи) сочинения.

3). Подбор аргументов из произведения (произведений) отечественной или мировой литературы для доказательства основной мысли. Выпускник может выбрать  свой путь осмысления предложенной темы (отвечать на вопрос, поставленный в теме, или размышлять над предложенной проблемой, или строить высказывание на основе связанных с темой тезисов).

4). Подбор фактического и цитатного материала для убедительного обоснования тезисов.

5). Составление плана сочинения. План поможет написать стройную по композиции работу, избежать повторов, отклонений от темы. В каждом пункте плана можно указать примеры из текста и цитаты, необходимые для раскрытия темы.

6). Написание текста сочинения.

7). Проверка сочинения.

Надо выработать у учащихся привычку внимательно читать свою работу. При первом чтении проверяется содержание сочинения. При повторном чтении осуществляется проверка речевого оформления текста. И, наконец, читая текст третий раз, выпускник проверяет грамотность. 

8.  Важной частью подготовки обучающихся к сочинению является совершенствование умений анализировать художественное произведение. Анализ текста предполагает выявление отдельных элементов художественной формы и содержания. К формальным элементам художественного текста относятся стиль, жанр, композиция, ритм. К содержательным элементам – тема, идея, пафос, фабула, конфликт, характер. Привлекая для аргументации произведение отечественной или мировой литературы, учащийся должен обязательно использовать элементы смыслового  анализа текста.

Завершая повторение изученного произведения, можно поставить перед учащимися несколько контрольных вопросов, которые помогут выявить уровень усвоения произведения:

    Перескажите сюжет произведения; выделите в нём завязку основного конфликта; разобравшись в его причинах, найдите кульминацию и развязку. Охарактеризуйте конфликт (идеологический, социальный, психологический и др.). Какова система персонажей в произведении, как соотносятся герои между собой (противопоставлены или сопоставлены)? Назовите основные проблемы, поставленные в произведении. Определите авторскую позицию. Перечислите основные черты стиля (поэтики) автора произведения.

9.  Совершенствуя умение работать над композицией собственного сочинения, необходимо тренировать школьников в создании различных видов вступления. Можно предложить следующие варианты вступлений к сочинению:

    историческое (дать краткую характеристику эпохи, рассматриваемой в произведении, которое экзаменуемый использует для аргументации); введение, перекликающееся с современностью (показать актуальность проблематики используемого произведения для нашего времени); лирическое (связать тему со своим опытом, чувствами, переживаниями по поводу прочитанного); аналитическое (анализ центрального понятия формулировки темы).

10. Учителю следует уделить больше учебного времени анализу письменных работ обучающихся после их тщательной проверки.

Анализ сочинений можно проводить в следующих формах:

    рецензия учителя; взаимное рецензирование обучающимися письменных работ друг друга; разбор сочинений на уроке; индивидуальное собеседование с учащимися по конкретным замечаниям к их сочинениям; редактирование работ  школьниками с целью совершенствования написанного;  работа над ошибками в сочинении (речевыми, грамматическими, орфографическими и пунктуационными).

11. Особое внимание нужно уделить речевой грамотности школьников.

Типичными являются следующие ошибки, связанные с речевым оформлением монологических высказываний:

        ошибки в понимании значения и употребления отвлечённых понятий: духовные искания, духовные потребности, обусловленность, предопределённость, совершенство, переосмысление и др.; ошибки в употреблении паронимов (честь и честность, гордость и гордыня, дворовый и дворянин и т. д.); нарушение лексической сочетаемости; неудачное использование экспрессивных, эмоционально-окрашенных средств; немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений; смешение лексики разных исторических эпох.

12. Сочинение является результатом систематической работы,  осуществляемой на уроках литературы на протяжении всех лет обучения. В практике школьного преподавания литературы следует увеличить количество специальных уроков для обучения написанию сочинений и уроков, посвящённых аналитическим разборам письменных творческих работ учащихся. Рекомендуется также включать в учебную работу контрольные сочинения на основе художественных произведений.

В «Методических рекомендациях для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)» указано, что «для отслеживания динамики формирования навыка написания сочинения в течение года проводится не менее трёх контрольных сочинений» (стр. 18).

Нормы написания сочинений по литературе:


Класс

Количество сочинений

5 – 6 классы

не менее 4 аудиторных сочинений, из них  ‒ 1 контрольное сочинение

7 – 8 классы

не менее 5 аудиторных сочинений, из них – 2 контрольных сочинения

9 – 11 классы

не менее 7 аудиторных сочинений, из них – 3 контрольных сочинения

13. Для успешной подготовки к экзамену учителям и учащимся  необходимо постоянно работать с материалами, размещенными на сайтах:

    www. fipi. ru http://


Автор - составитель:

методист, старший преподаватель

кафедры филологического образования

Приложение

Примерные темы сочинений

Направление 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей )

Темы сочинений, сформулированные на материале творчества , нацеливают на размышления о своеобразии творчества , особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т. п.

Примерные темы сочинений

Какие мысли и чувства пробуждает творчество в читателе ЧЧI века? (На примере одного или нескольких произведений писателя.) «Книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло…» (). (По одному или нескольким произведениям .) «Печально я гляжу на наше поколенье…» (По одному или нескольким произведениям .) Согласны ли вы с утверждением Печорина: «Из двух друзей всегда один раб другого…»? (По роману «Герой нашего времени».) Драма незаурядной личности (по одному или нескольким произведениям ). Мой Лермонтов (по одному или нескольким произведениям ).

Направление 2. Вопросы, заданные человечеству войной

Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Примерные темы сочинений

Нравственный выбор человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы). «Прошла война, прошла страда, но боль взывает к людям: давайте, люди, никогда об этом не забудем» (). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Почему мы перечитываем произведения о прошедших войнах? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) В чём нравственные истоки подвига человека на войне? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Человек на войне (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). «Война с чрезвычайной быстротой образует новые характеры людей и ускоряет процесс жизни…» (). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства…» (). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Война и её последствия в преображении человека (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Что помогает человеку преодолеть внутренние слабости в годы войны? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Как влияет война на душевное состояние человека? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.)

Направление 3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и другими аспектами взаимодействия человека и природы.

Примерные темы сочинений

С любовью и болью о родной природе (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). «Человека не может не занимать природа, он связан с нею тысячами нерасторжимых нитей» (). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) «Кто не любит природы, тот не любит и человека, тот не гражданин» (). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Человек и природа (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Почему человек должен сохранять природу? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Природа в жизни человека (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил»  (Антуан де Сент-Экзюпери). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Поэзия родной природы (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Роль природы в жизни человека (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). «Из общения с природой вы вынесете столько света, сколько вы захотите, и столько мужества и силы, сколько вам нужно» (Иоганн Готтфрид Зойме). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) «Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы» (Альберт Эйнштейн). (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Природа – главный помощник человека (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Духовная связь между человеком и природой (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Как красота природы может повлиять на человека? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.)

Направление 4. Спор поколений: вместе и врозь

Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т. п. (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы).

Примерные темы сочинений

Отцы и дети в жизни и в литературе (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Возможно ли полное взаимопонимание между людьми разных поколений? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы.) Проблема взаимоотношений представителей разных поколений в жизни и в литературе (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» (с опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Как эпоха влияет на взаимоотношения отцов и детей? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Понимают ли друг друга люди разных поколений? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы). Какими должны быть взаимоотношения между родителями и детьми? (С опорой на одно или несколько произведений отечественной и мировой литературы).

Направление 5. Чем люди живы?

Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы).

Примерные темы сочинений

«На что же ум и чувства нам даны?» (). (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) Честь и долг: как связаны эти понятия? (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) Зачем живёт человек, каково его предназначение? (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) «Добру человек у человека учится» (). (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) Нужен ли человеку идеал? (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) Ради чего стоит жить человеку? (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) «Нет счастья в бездействии…» (). (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) «Жить – значит чувствовать, мыслить, страдать…» (). (На материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы.) В поисках смысла жизни (на материале одного или нескольких произведений отечественной и мировой литературы).

Автор – составитель:

методист, старший преподаватель

кафедры филологического образования

Приложение

Произведения отечественной и мировой литературы

как материал для итогового сочинения в выпускном классе

Направление 2. Вопросы, заданные человечеству войной

Отечественная литература


«У войны не женское лицо» «Пастух и пастушка» «Конармия» «Навеки – девятнадцатилетние» «Горячий снег» «Белая гвардия» «Дожить до рассвета» «Обелиск» «Сотников» «А зори здесь тихие» «В списках не значился» «Завтра была война» «Кавказский пленный» «В окопах Сталинграда» «Живое пламя» «Доктор Живаго» «Полтава» «Живи и помни» «Слово о полку Игореве» «Василий Тёркин» «Пётр I» «Кавказский пленник» «Севастопольские рассказы» «Война и мир» «Судьба человека» «Тихий Дон»

Мировая литература


Бойн Дж. «Мальчик в полосатой пижаме» Гомер «Илиада» Гюго  В. «Девяносто третий год» «Легенда об арабском астрологе» «Доктор Фаустус» «Взятие редута» «Смерть героя» «Песнь о Роланде» «На западном фронте без перемен» «Пармская обитель» «Прощай, оружие!»

Направление 3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Отечественная литература


«О чём плачут лошади» «Васюткино озеро» «Царь-рыба» «Олеся» «Мещёрская сторона» «Никита» «Неизвестный цветок» «Кладовая солнца» «Евгений Онегин» «Война и мир» «Бежин луг»

Мировая литература

«Таинственный сад» «Принц из страны облаков» «Пан» «Повелитель мух» «Ветер в ивах» «Робинзон Крузо» Кобо Абэ «Женщина в песках» «Зверобой» «Пионеры» «Последний из Могикан» «Прерия» «Зверобой» «Следопыт» «Моби Дик, или белый кит» «Земля воды» Сетон- «Маленькие дикари». Рассказы Ясунари Кавабата «Голос бамбука, цветок персика»

Направление 4. Спор поколений: вместе и врозь

Отечественная литература


«Последний поклон» «Сын дерева» «Мёртвые души» «Последний коммунист» «В дурном обществе» Островский  А. Н. «Гроза» «Евгений Онегин» «Станционный смотритель» «Последний срок» Салтыков- «Господа Головлевы» «Война и мир» «Детство» «Отцы и дети» «Недоросль» «Тихий Дон»

Мировая литература


«Отец Горио» Бердселл Дж. «Пендервики, летняя история про четырёх сестёр, двух кроликов и одного мальчика, с которым было не скучно». Голсуорси Дж. «Сага о Форсайтах» «Девяносто третий год» «Домби и сын» «Ругон-Маккары» «Будденброки» «Маттео Фальконе» «Остров в море» «Король Лир»

Направление 5. Чем люди живы?

Отечественная литература


«Людочка» «Печальный детектив» «Сын дерева» «Мастер и Маргарита» «Господин из Сан-Франциско» «Мёртвые души» «Нос» «Обломов» «На дне» «Старуха Изергиль» «Горе от ума» «Алые паруса» «Юшка» «В прекрасном и яростном мире» «Евгений Онегин» «Капитанская дочка» «Живи и помни» «Уроки французского» «Матрёнин двор» «Один день Ивана Денисовича» «Стихотворения в прозе» «Война и мир» «Юность» «Обмен» «Ионыч» «Крыжовник» «Колымские рассказы» «Тихий Дон» Шукшин

Мировая литература


«Чайка по имени Джонатан Ливингстон» «Фауст» «Мир Софии» «Томасина» «Божественная комедия» «Рождественская песнь в прозе» «Большие надежды» «Легенды о Христе» Лондон Дж. «Любовь к жизни» «Хроники Нарнии» «Синяя птица» «Полианна» Сент- де «Маленький принц» Сэлинджер Дж. «Над пропастью во ржи» «Старик и море» Эсхил «Прометей прикованный» «Гамлет» Ясунари Кавабата «Тысячекрылый журавль»

Авторы - составители:

доцент кафедры филологического образования

;

методист, старший преподаватель

кафедры филологического образования