Применение ИКТ на занятиях иностранного языка

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

,

старший преподаватель кафедры иностранных языков №1 РЭУ им.

Аннотация

  Данная статья рассматривает необходимость и пользу применения ИКТ на занятиях иностранного языка, положительные и отрицательные моменты работы с современными средствами информационных технологий. Даёт возможность размышлять о будущем образования в целом в новых реалиях.

Ключевые слова: ИКТ, эффективность обучения, образование, мотивация, автономность.

  Никто не мог себе представить в нашей стране ещё лет пятнадцать назад, насколько быстро будет развиваться научно-технический прогресс. Уже сегодня все наглядно убедились, какими мощными достижениями в сфере ИКТ мы владеем, и даже завтра можно наверняка ожидать появления нового или более усовершенствованного оборудования для проведения занятий.

  В 1913 году легендарный американский изобретатель Т. Эдисон утверждал, что книги вскоре исчезнут из школы, потому что верил – книги, как и учительское дело, смогут быть заменены кинематографом, то есть,  уступят место визуальному образованию, и оказался во многом прав в своём пророчестве. Все в мире постепенно и обязательно переходят от индустриального образования к информационному.

  На заре человечества люди общались не вербально, затем появились устная коммуникация, письменность, книгопечатание и в итоге – компьютеры и интернет. Когда люди были безграмотны в средние века, то они воспринимали многие вещи образами и могли понять, например, библейские сюжеты в церквях по фрескам и иконам или по картинкам узнавали о многообразии видов животных и растений.

  В современном мире средства информационных технологий завоевали нашу жизнь почти полностью. Большинство молодёжи в развитых странах пользуется постоянно разными социальными сетями и интернет-сайтами.

  Существует несколько мифов о пользе применения ИКТ в образовании и на занятиях иностранного языка в частности:

1. У учащихся появляется больше мотивации.

Нельзя сказать, что это полностью соответствует действительности, так как это не всегда так на практике, зависит от задач обучения, например, чтение или письмо, и данная мотивация может не иметь связи с эффективностью обучения.

2. Студенты учатся лучше посредством игровых моментов с использованием ИКТ.

На самом же деле оказывается, что это не касается от 10 до 15 % обучаемых в среднем и эффект достигается при пассивном обучении, запоминается же при этом мало, за рамки игры выйти трудно после неё, сама разработка игр очень трудоёмка.

3. ИКТ благоприятствуют автономии учащихся.

Скорее наоборот, так как ИКТ уже сами по себе требуют от студентов, чтобы они  были автономны, а чтобы быть автономным, надо иметь средства для достижения результата – стратегии метакогнитивные и когнитивные, гипермедиа, e-learning.

4. ИКТ позволяют более активное обучение.

Это так, но только когда предлагается передать содержание или нужно приготовить несколько презентаций по одинаковой информации \теме,  и необходима самоорганизация каждого обучаемого.

5. Видеоряд позволяет выучить что-либо лучше.

Да, но лишь когда он помогает понять процесс в его динамике, что бывает сложно сделать в начале обучения, и если помогает приобрести определённые умения.

6. Учащиеся умеют эффективно пользоваться ИКТ, так как это типично для их поколения.

При этом надо задумываться о том, что они используют новые технологии для своих персональных потребностей, а любое обучение основывается на специфических задачах, мало зависящих от умения работать с ИКТ.

7. В ближайшее время ИКТ изменят статус знания, преподавателей и студентов.

Всё-таки, скорее нет, так как знания сейчас ещё более необходимы, чем когда-либо прежде, а для их получения обществу нужны учителя и школы разного типа. Академические знания приобретаются при достаточных внимании и сознательности, при должных усилиях и довольно медленно, хотя они почти никогда не применяются сразу же по их получении \усвоении.

  ИКТ являются новыми средствами подачи информации или обмена ею на расстоянии, экономят время и имеют некоторый эффект новизны, позволяют работать по-новому. Они помогают преподавателю избежать бесполезного или декоративного, лучше подстраиваться под ритм работы учащихся, персонализировать работу на занятиях. Таким образом, ИКТ – помощники в работе, но они не изменяют фундаментально ни задачи, ни способы усвоения материала обучаемыми, но могут иметь позитивное влияние на их мотивацию и позволять регулировать обучение.

Список литературы

1. Tricot A. Le numйrique permet-il d’innover?// Assises universitairesdu francais 2015 - bilan [Электронный ресурс] сайт. - URL:www. institutfrancais. ru(дата обращения 02.10.2015)

2.  Lameul G. Numйrique et pйdagogie universitaire : bilan et perspectives // Assises universitaires du francais 2015 - bilan [Электронный ресурс] сайт. - URL:www. institutfrancais. ru(дата обращения 16.10.2015)

3. Guichon N. Les outils de communication mйdiatisйe par ordinateur pour l’apprentissage des langues // Assises universitaires du francais 2015 - bilan [Электронный ресурс] сайт. - URL:www. institutfrancais. ru(дата обращения 01.11.2015)