Педсовет: «Основные направления введения и реализации ФГОС ООО. Освоение и внедрение основных концептуальных положений ФГОС ООО».
Цель работы педсовета: определить эффективность введения ФГОС в 5-х классах, выявить проблемы и наметить пути их решения.
В свое время сказал: «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений». СЛАЙД
Но мир меняется стремительно. Введение стандартов второго поколения – это необходимость, продиктованная жизнью. Именно стандарт второго поколения формирует личность с тем набором качеств, которые позволяют человеку быть успешным в 21 веке.
Какими навыками должен обладать человек, чтобы преуспеть в XXI веке?
16 навыков высокоэффективных людей СЛАЙД
БАЗОВЫЕ НАВЫКИ | КОМПЕТЕНЦИИ | ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА |
Что помогает решать повседневные задачи
| Что помогает решать более сложные задачи
| Что помогает справляться с изменениями окружающей среды
|
Но российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
- в умении работать с информацией; в умении решать практические, социально - и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.
Теперь нам надо мыслить креативно,
Поставить знак «Равно» учитель – ученик
Учить нам надо так, чтоб было видно:
Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
Не должен ученик теперь стесняться
Любую мысль свою преподносить.
И нам порой не надо удивляться,
Когда мы в спор вступаем с ним.
Уметь он должен доказать иное,
Коль не согласен он с тобой,
Уметь учитывать и мнение другое -
Ведь с обществом считаться должен он. СЛАЙД
Уважаемые педагоги! Какую тему педсовета Вы могли бы предположить, исходя из отрывка стихотворения? СЛАЙД
Какую цель вы бы поставили? Цель: рассмотрение первого опыта внедрения ФГОС ООО, выявление противоречий в планируемых результатах начального и основного образования, в повышение интереса педагогов к современным технологиям. СЛАЙД
Стандарты второго поколения введены в нашем ОУ в 2011 году в начальной школе и в 2015 году в основной школе.
Основные направления введения и реализации ФГОС ООО (СЛАЙД)
1. Нормативно-правовое обеспечение СЛАЙД
Создание в ОУ нормативно-правовой базы, включающей документы федерального, регионального уровня, а также локальные акты ОУ.
Локальные документы ОУ по введению ФГОС:
- приказ об утверждении основной образовательной программы;
- приказ об утверждении учебного плана 5 – х классов.
- внесение изменений в трудовой договор с учителями 5 – х классов;
- разработка ООП в соответствии с требованиями ФГОС;
- разработка рабочих программ учебных предметов;
- разработка и утверждение программ отдельных курсов и курсов внеурочной деятельности;
- разработка модели внеурочной деятельности
Внесение изменений в локальные акты, регламентирующие стимулирующие и компенсационные выплаты педагогам в связи с переходом на ФГОС; внесение изменений в должностные инструкции педагогов в связи с переходом на ФГОС.
2. Методическое сопровождение СЛАЙД
- курсовая подготовка учителей ОУ;
- деятельность рабочей группы по созданию, доработке, реализации ООП;
- анализ заданий, оценивающих метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися ООП;
- разработка заданий уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, оценивающие метапредметные результаты освоения ООП обучающимся основной школы;
- организация психолого-педагогической диагностической работы по введению ФГОС:
- проведение входной и итоговой психолого-педагогической диагностики в 5-х классах;
- проведение анализа по результатам психолого-педагогической диагностики
обучающихся 5-х классов;
- отслеживание динамики формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у 5-ти классников;
- организация психологического сопровождения образовательного процесса в ОУ.
3. Кадровое обеспечение СЛАЙД
1. Внесение изменений в должностные инструкции работников ОУ в соответствии с требованиями ФГОС и единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России н;
2. Разработка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ в связи с введением и реализацией ФГОС.
4. Информационное обеспечение СЛАЙД
1. Информация о проведении классных и общешкольных родительских собраний, где родителям будет дана информация о переходе школы на ФГОС, представлена программа действий по реализации стандарта.
2. Организация информирования участников образовательного процесса и изучение общественного мнения родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам введения ФГОС.
3. Добавление в публичный доклад ОУ раздела, содержащего информацию о ходе реализации ФГОС;
4. Размещение информации о ходе введения ФГОС на сайте школы.
5. Материально-техническое обеспечение СЛАЙД
1. Создание единого образовательного пространства для учащихся средней школы (5 класс) за счет внутренних возможностей учреждения.
2. Осуществление ремонта учебных кабинетов.
3. Расширение библиотечного фонда начальной и основной школы (художественная, справочная литература, цифровые образовательные ресурсы); получение ноутбуков для учащихся, подключение их к сети Интернет.
6. Контроль выполнения плана СЛАЙД
1. Подготовка в полном объеме всей необходимой документации, обеспечивающей переход ОУ на ФГОС.
2. Создание плана по внедрению и реализации ФГОС, включающего проведение заседаний МС, родительских собраний с родителями пятиклассников по вопросам введения ФГОС, курсов повышения квалификации для педагогов.
3. Рассмотрение на ШМО учителей 5 – х классов следующих учебно-
методических задач:
-непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в условиях реализации ФГОС;
-использование наиболее эффективных технологий преподавания учебных предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности обучающихся.
4. Выделение положительных тенденций в процессе реализации педагогами ФГОС.
5. Выявление проблемных зон, которые необходимо устранить.
Каковы же первые шаги реализации ФГОС ООО? СЛАЙД
В некотором царстве, в некотором государстве жил–был Педагог. Долго работал он в школе. Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло своей души детям. Педагог был уверен в себе, знал, что он мастер своего дела, и гордился этим. СЛАЙД
Как - то раз сидел Педагог под Дубом мудрости, наслаждался звуками природы, журчанием ручья, щебетанием птиц – и был в самом хорошем расположении духа. Думу думал Педагог, как же ему сотворить диво дивное, чудо чудное – сделать педагогический процесс ещё интереснее и увлекательнее. СЛАЙД
Но тут собрались над дубом тучи, подул ветер перемен и принёс ФГОС. От неожиданности вскочил Педагог, а ФГОС говорит: «Иди туда, не зная куда, и сделай так, не зная как». СЛАЙД
Испугался Педагог обрушившихся перемен, растерялся, плечами пожимает в недоумении, а ФГОС успокаивает: «Не кручинься, опыта и знаний у тебя вдоволь. Вот тебе в помощь чудо чудное – свиток новшеств (Стандарт), которые являются основой образовательного процесса: требования к структуре основной образовательной программы-одному из основных нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательной организации.
- к условиям реализации этой программы; СЛАЙДЫ
- к результатам ее освоения.
(Краткое ознакомление с основными положениями ООП - СЛАЙДЫ)
И пошли ФГОС по стране школьного образования. А Педагог думу думает: «Как строить педагогический процесс в соответствии с этими требованиями?» А педагогический процесс тут как тут. Педагог его и так крутил и сяк крутил, строит, перестраивает.
Много вопросов возникло у Педагога, и один из них - Какие дети придут из начальной школы, к чему будут готовы, как построить урок (работа в группах). СЛАЙД
Выпускник начальной школы | Ученик 5 класса | Противоречия |
Выступления представителей групп.
Результат обеспечивается через реализацию системно - деятельностного подхода, который лежит в основе Стандарта и обеспечивает: СЛАЙД
- формирование готовности к самообразованию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; СЛАЙД
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
СЛАЙД Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе, такой подход в образовательном процессе школы – одна из основных технологий обеспечения стандартов второго поколения. Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
- ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
Первый опыт использования системно - деятельностного подхода представит учитель ……….
А сказка наша между тем продолжается.
И снова нам Педагог встречается.
Скоро сказка сказывается,
Да не скоро дело делается.
Вновь оказался Педагог перед вопросом - Как системно-деятельностный подход влияет на достижение планируемых результатов: СЛАЙДЫ
- личностных, которые проявляются в сформированности универсальных учебных действий: иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать учебные и неучебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.
- предметных, которые представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т. п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.
- метапредметных, которые представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоения обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.
Основой ключевых компетентностей являются сформированные универсальные учебные действия младших школьников.
На этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:
В компетентности решения проблем (задач) как основы системно - деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи. СЛАЙД
В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий. СЛАЙД
В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения. СЛАЙД
В учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать. Здесь возникает понятие универсальных учебных действий.
СЛАЙД
Выступление учителя ………………… по формированию регулятивных УУД на уроках ………………...
ФГОС продолжает шагать по стране. Вопросов всё больше у Педагога.
Кто видит, тот увидит,
Кто мыслит, тот поймёт,
Кто слышит, тот услышит,
Кто ищет, тот найдет.
Долго ли, коротко ли шёл Педагог к познанию ФГОС, и встретилось ему слово дивное-Мониторинг. Что за чудо такое? - подумал Педагог. А ФГОС тут как тут: «Для оценивания предметных и метапредметных результатов проводится стартовый, промежуточный и итоговый контроль, в котором соблюдается преемственность начального и основного образования» (примеры мониторинга) СЛАЙДЫ
С мониторингом Педагог разобрался, а ему новое чудо ФГОС приготовил - внеурочная деятельность. С переходом на новые стандарты внеурочная работа становится обязательной и должна представлять единое целое.
Педагог задумался: « Как организовать внеурочную деятельность, да чтоб по ФГОС было?»
А ФГОС тут как тут: «Не тужи и не кручинься, сослужу тебе службу верную. Вот тебе карта чудная, а это – направления развития личности. Какие?» Зачитываем вместе. (Карта на слайде). ФГОС говорит, что внеурочную деятельность надо организовать по этим направлениям в формах отличных от урочной. СЛАЙД
Педагог призадумался, но и тут ФГОС на помощь пришёл. Цветок с волшебными лепестками принёс. На лепестках тех формы внеурочной деятельности прописаны: СЛАЙД
-Экскурсия
-Сюжетно-ролевые игры
-Игры - драматизации
-Беседы
-Трудовая деятельность
- Выставки
-Викторины
-Дискуссии
- Дебаты
Содержание и организация внеурочной деятельности в 5 классах СЛАЙД
Снова оказался Педагог под Дубом мудрости и думает: «Много я узнал, много интересного открыл, да понял, что одному мне не справиться, всё одному не осилить.» СЛАЙД
Понял Педагог: «Где нет общности интересов, не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая –в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.»
Но на этом сказка о ФГОС не кончается –
Это только начало нового пути.
И решить нам надо: как этот путь пройти?
Решения от групп.
Решение педсовета (СЛАЙД ): 1. На заседаниях школьных предметных МО проанализировать первый опыт внедрения ФГОС ООО.
2. Развивать обмен опытом учителей школы в рамках методических объединений, педсоветов, семинаров.
3.Спланировать работу в МО по подготовке педагогических кадров для будущих 5 классов. Проведение учителями – предметниками уроков в 4-5 классах.
Готов ли педагог к развитию? Ведь гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
Анкета
выявления способности педагогов к развитию
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл: СЛАЙД
5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 – и да и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
Я стремлюсь изучить себя. Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами. Возникающие препятствия стимулируют мою активность. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время. Я анализирую свои чувства и опыт. Я много читаю. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. Я верю в свои возможности. Я стремлюсь быть более открытым человеком. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. Я получаю удовольствие от освоения нового. Возрастающая ответственность не пугает меня. Я положительно бы относилась к продвижению по службе.
Обработка результатов анкеты
Подсчитайте общую сумму баллов.
1) Если Вы набрали 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии;
2) Если Вы набрали от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития;
3) Если Вы набрали от 15 до 35, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
Рефлексия «Ладошка». СЛАЙД На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
- большой – для меня это важно и интересно … указательный - я получил конкретные рекомендации… средний - мне было трудно (не понравилось)… безымянный – моя оценка психологической атмосферы… мизинец - для меня было недостаточно…
И закончить педсовет хочу словами: СЛАЙД
Трепетно, нежно, заботливо, ласково,
С каждым ребёнком с открытой душой,
Всё, что умеем, знаем и можем,
Просто отдали и в сердце большом
Место найдётся для каждого школьника.
Каждого нужно увидеть, раскрыть,
Всем нам желаю всего наилучшего,
Чтобы всегда нам хотелось учить.
Результаты нашей работы-в наших руках.
