Лего-конструирование в детском саду

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА»

2016-2017 г.

Пояснительная записка

Деятельность – это первое условие развития у обучающегося познавательных процессов.

Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.

Лего-конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.

Конструирование – познавательная деятельность.  (см. Лыкова в детском саду. Умные пальчики. Парциальная программа. ФГОС Издательство: Цветной мир). Конструирование – художественно-эстетическая деятельность. Конструирование социально-коммуникативная деятельность. Конструирование - интеграция творческо-продуктивной (лего), познавательной, познавательной, художественно-эстетической и социально коммуникативной деятельности.

Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Что особенно важно для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Реализация лего-конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит  активный словарь. 

Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей. И в моей деятельности дети будут заниматься и с лего и со строительным материалом, из бумаги и т. д.. Составила план с интеграцией творческо-продуктивной (лего), познавательной, познавательной, художественно-эстетической и социально коммуникативной деятельностью.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны.

Можно различить три основных вида конструирования:

по образцу по условиям по замыслу

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности

Лего-конструирование как средство развития пространственного мышления детей дошкольного возраста

Рассмотрим психолого-педагогические условия развития способностей к конструированию в условиях ДОУ. Важным является внесение творческого начала в формирование конструктивных умений при выполнение отдельных работ во взаимодействии со значимыми взрослыми. Ребенок работает с большой активностью, со значительным напряжением мысли, если перед ним стоит задача изменить размеры или форму изделия, подумать над количеством необходимых деталей, изменением в оформление, в последовательности всего процесса изменения изделия. Целесообразно подготовить детям разные конструкции одних и тех же изделий, что направит творческую инициативу детей. Изложим основные этапы развития способностей конструирования на примере работы с легоконструктором:

- планирование предстоящей деятельности, представления хода работы по операциям, описание черт окончательного результата изделия.

- овладение элементами графической грамотности: кратко охарактеризовать модель.

- Самостоятельное конструирование.

- Овладение конкретными конструкторскими умениями во взаимодействии с воспитателями и детьми.

- Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за выполнением модели в соответствии с составленными задачами и запланированным образом.

- Определение назначения получившегося изделия. Кроме понимания назначения изделия при конструирование учитывают функции, конкретные требования к определенному изделию.

Необходимо подчеркнуть, что развитие способностей конструирования активизируют мыслительные процессы ребенка, порождают интерес к новому к творческому мышлению поставленных задач, к изобретательности и самостоятельности. Конструирование рождает инициативность, стремление к поиску, формирует волевые качества. Именно по этому, основным требованием к конструкторской деятельности является творческий характер деятельности во взаимодействии детей и взрослых, оптимальный уровень трудности в конструирование для исполнителя изделия, устойчивая мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончанию выполнения конструкторской деятельности.

Если деятельность ребенка носит творческий, не рутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и становится достаточно привлекательной для ребенка.

Как только ребенок начинает самостоятельно сидеть, значимые взрослые могут активно приступать к развитию первых способностей к конструированию ребенка. Речь идет о подготовительных «элементах» такой сложности и полезной деятельности как проектирование. Любая деятельности по собиранию, ломанию, строительству – это отличная тренировочная база для будущей логики и интеллекта. Пространственное мышление и воображение выходят из попыток сложить кубики, построить куличики в песочнице или собрать кораблик из бумаги и спичек. Все перечисленные игры развивают конструкторские навыки.

Конструкторская деятельность у самых маленьких детей – это познание габаритов и свойств предметов, того как можно что-то с чем-то соединить. В качестве игр, развивающих способности к конструированию детей раннего возраста можно предложить следующее «раскладывание игрушек на место», «укладывать игрушки спать», «игры с конструктором». Остановимся подробней на играх с конструктором. С помощью конструктора дети могут воплотить в жизнь любые фантазии, построить свой, неповторимый мир, и даже не задумываясь, освоить сложнейшие физические и геометрические законы, развить моторику, координацию движений, глазомер. Игры с конструктором развивают:

- образное мышление (мышление, которое отвечает за создание определенного образа представления ребенка воплощая этот образ в действительности, ребенок реализует задуманное);

- пространственное мышление (малыш на практике познает различные пространственные соотношения элементов: правее – левее, выше – ниже; учится понимать соответствие деталей: если один предмет выше, а другой оказывается ниже);

- мелкую моторику, глазомер (развивает мелкие мышцы руки, учится соизмерять мышечные усилия, тренирует глаз);

- фантазию и воображение (придумывает, изобретает, создает, воплощает, преобразует и т. д);

- способность к конструированию (ребенок не только осознает расположение деталей, но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект).

Цели и задачи лего-конструирования

Цель:

Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения конструированием – интеграция с  творческо-продуктивной (лего), познавательной, познавательной, художественно-эстетической и социально коммуникативной деятельностью.

Задачи:

Обучающие:

содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого; создать условия для овладения  основами конструирования; способствовать формированию знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем.

Развивающие:

создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления; способствовать развитию творческой активности ребёнка; способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире.

Воспитательные: 

содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы; содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль); создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.

Планируемый результат

В ходе работы по лего и конструированию ребенок должны знать:

основные детали Лего-конструктора и строительного материала (назначение, особенности); простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма); виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей; технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Уметь:

осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду  и цвету); конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции; конструировать  и делать по образцу; с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.

Методы и приемы, используемые с детьми

Основная форма проведения занятий – практикум.

Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием используются разнообразные формы и методы про­ведения занятий.

  - беседы, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования;

  - работа по образцу, - обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки;

- самостоятельное проектирование для закрепления те­оретических знаний и осуществления соб­ственных незабываемых открытий;

- коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе.

При организации работы необходи­мо постараться соединить игру, труд и обу­чение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические воп­росы также помогают при творческой ра­боте.

Использование Лего для конструктивно-игровых целей.

Созданные Лего-постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх. Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребёнок имел предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут их постройки. И наоборот, Лего помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребёнка.

Одно из проявлений творческой способности - умение комбинировать знакомые элементы по-новому. Работа с Лего-элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребёнка, учит его созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения созидания нового.

Самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста отличается несформированностью и требует не только руководства со стороны педагога, но и определенного коррекционно-развивающего воздействия на детей.

Созданные постройки из Лего и строительного материала можно использовать в играх-театрализациях, которые очень нравятся детям дошкольного возраста: они создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.

Лего-элементы могут быть использованы в дидактических играх и упражнениях. (Игра «Чудесный мешочек», в которой у детей развивается тактильное восприятие и речь. Игра «Запомни и повтори» направлена на коррекцию памяти и мышления.)

Перспективное планирование
в средней группе

Месяц	Тема	Цели
1	2	3
Сентябрь	Знакомство с лего - кабинетом	Познакомить с лего - конструктором в кабинете. Закрепить знания цвета и формы. Конструирование по замыслу Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 13, 39
Ворота для заборчика	Закреплять навыки полученные в младшей группе, конструкцию из лего-ворота. Устанавливать опоры и класть из них перекладину. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 13
Башня	Закреплять навыки полученные в младшей группе и приёмы построек снизу вверх. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 15
Строим лес	Закреплять умения строить деревья. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 15, 40
Октябрь	Мостик	Учить строить мостик, точно соединять строительные материалы. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 41
Красивые  рыбки	Учить строить морских обитателей Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 42
Жираф	Учить строить животных жарких стран. Литература: лего-конструирование, , стр.12.
Конструи-рование по замыслу.	Закреплять полученные навыки, учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 39
Ноябрь	Конструи-рование из строительного материала «Как колодец глубоким стал»	Вызвать интерес к конструированию колодца на основе представления о его строении и назначении. Расширять опыт создания замкнутых конструкций. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Конструи-рование из строительного материала «Как труба превратилась в  русскую печь»	Вызвать интерес к конструированию русской печи с лежанкой. Уточнить представление о строении и назначении. Воспитывать интерес к народной культуре. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Как мы строили и ремонтировали дорожки	Помочь детям установить ассоциативную связь между реальной дорогой и конструкцией из кирпичиков. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек» Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Конструирование из строительного материала в парах по сюжету сказки (Ш. Перро) Как мы строили сказочные домики с дорожками.	Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков из разного строительного материала и прокладывание дорожек (из шнурков) «от порога до порога». Развивать восприятие, пространственное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию сюжетных построек. Конструирование в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Декабрь	Лесной домик	Учить строить дом. Распределять детали лего-конструктора правильно. Развивать творческое воображение, навыки конструирования. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 46
Большие и маленькие пирамидки	Учить строить разные пирамидки, развивать внимание мелкую моторику рук, учить бережно относиться к конструктору. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 45
Конструирование из бумаги и других материалов. Как наши пальчики стали театром.	Расширять представление о театре. Вызвать интерес к созданию персонажей и декораций пальчикового театра. Познакомить со способом  конструирования бумажного цилиндра. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Конструирование из бумаги. Как квадрат превратился в маску с ушами.	Продолжать знакомить с театром как с видом искусства. Вызвать интерес  к созданию персонажейц театра путём персонажей театра путем преобразования бумажного квадрата. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
январь	Конструирование из снега. Как снег превратился в семью снеговиков.	Вызвать интерес к конструированию семей снеговиков из трёх-пяти фигур. Развивать восприятие, воображение, чувство формы и пропорций и т. д. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Конструирование из строительного материала. Как мы построили кроватки для трёх медведей.	Расширять опыт конструирования по заданному условию. Вызвать интерес к моделированию кроваток для трёх медведей по сюжету сказки «Три медведя» Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Загон для коров и лошадей	Учить строить загоны по условиям, вызывать глазомер, навыки лего - конструирования, мелкую моторику рук. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 48
Февраль	Грузовик	Учить строить различные машины, используя детали лего-конструктора. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 49
Знакомство со светофором	Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре. Закреплять навыки конструирования. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 51
Конструирование из бумаги или картона. Как мы конструировали машины (подарки папам и дедушкам)	Вызвать интерес к конструированию из бумаги и картона машинок в подарок папам и дедушкам. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Продолжение знакомства со светофором.	Продолжать знакомить со светофором, учить правила дорожного движения, учить строить проезжую часть и наземный переход. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 52
Март	Конструирование из кирпичиков и пластины. Как мы вместе строили высокую горку.	Вызвать интерес к конструированию горки и к поиску способов ее преобразования в более высокую и при этом безопасную. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.
Робот	Познакомить с игрушкой робот. Учить строить его из лего-конструктора. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 53
Слон	Учить строить слона. Знакомим с обитателями зоопарка. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 54
Обезьяна	Учить строить обезьяну. Продолжаем знакомить с обитателями зоопарка. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 55
Апрель	Ракета.	Рассказать о космических ракетах и космонавтах. Учить строить ракету. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 56
Грузовая машина с прицепом	Учить сооружать знакомую конструкцию по модели. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 56
Корабли.	Учить способам конструирования корабля, закреплять имеющие навыки. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 56
Поезд	Познакомить с приёмами сцепления вагончиков. Развивать фантазию, воображение.  Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 57
Май	Самолёт	Рассказать о профессии лётчика. Учить строить самолёт. Литература: лего-конструирование в детском саду, стр. 61
Конструирование из строительного материала. Как мы воздвигли обелиски воинской славы.	Развивать историческую и культурную память. Формировать опыт планирования и организации деятельности. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.112
Конструирование из строительного материала. Как наш город рос, рос и вырос.	Уточнить понятие о городе и его культуре. Вызвать интерес к созданию совместной композиции «Наш город Химки» из строительного материала. Литература: Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.120
Как ворота превратились в красивую арку.	Уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения. Провести аналогию с деталью «арка». Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС. Стр.110
Июнь	36,37,38,39. Конструирование по замыслу.	Закрепить полученные знания. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Июль	40,41,42,43. Конструирование по замыслу.
Август	44,45,46,47. Конструирование по замыслу.

Использование лего и конструирования  в процессе диагностики.

Еще одно важное направление применения Лего - использование его в диагностике. Такой метод, как наблюдение за спонтанной и коллективной спонтанной игрой, индивидуальными играми дает много важной информации педагогу о проблемах, которые возникают во время игры.

Свободная конструктивно-игровая деятельность детей с Лего позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом, детьми и родителями, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребёнка, с точки зрения сформированность эмоционально-волевой и двигательной сфер, выявить речевые возможности ребёнка, установить уровень его коммуникативности.

В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферы, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению.

Следует учесть, что любая конструктивно-игровая деятельность с Лего детей дошкольного возраста требует квалифицированного руководства со стороны педагога.

Мониторинг образовательных результатов.

1. Уровень развития  умений и навыков.

Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.

Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.

Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь

Нулевой (0): Полное отсутствие навыка

Умение проектировать по образцу

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения

Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.

Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.

Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (--): Не может понять последовательность действий  при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Нулевой (0): Полное отсутствие умения.

Всего занятий в год: 47.

Всего часов:

Использованная литература:

1. Лыкова в детском саду. Старшая группа. Конспекты. ФГОС Издательство: Цветной мир, 176 стр.

2. Лыкова в детском саду. Умные пальчики. Парциальная программа. ФГОС Издательство: Цветной мир, 200 стр.

3. Фешина -конструирование в детском саду Издательство: Сфера; дата выпуска: 2017 г.; 136 стр.

4. Ресурсы интернет.

5. Ольга Мельникова: Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. ФГОС (+CD), Издательство: Учитель, 2015 г. Страниц: 51 (Газетная).

6. Лыкова в детском саду. Средняя группа. Конспекты. ФГОС Издательство: Цветной мир, 144 стр.