Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год)

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2015/2016 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование.

Название работы: «Роль науки в современном мире». Обществознание – 11 класс.

Автор:

Место выполнения работы: МБОУ СОШ №6 им. , г. Нижний Тагил, Свердловская область.

Обществознание, 11 класс.

Тема: Роль науки в современном мире.

План урока:

Понятие науки Функции науки «Большая наука» Этика науки

Эпиграф к уроку:

«... наука XXI века - величайшее достижение человеческого интеллекта. Которое способно и вознести человечество к новым вершинам, и погубить его. Но как повернется ход событий, зависит от _______, от _________, а не от ________.»

(философ)

Цель: Сформировать представление учащихся о проблемах и перспективах, стоящих перед современной наукой.

Задачи:

1.        Обеспечить усвоение понятий: наука, инновации; функции науки.

Формировать умения работы в группах, обосновывать свою точку зрения, делать выводы. Посредством проведения рефлексии формировать стремление к самостоятельному получению новых знаний, самооценки результатов своей деятельности.

Оборудование:

1.        Учебник Обществознание 11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: профильный уровень/, НИ. Городецкая, и др.; под ред. ; Рос. Акад. Наук - 6-е изд., дораб. - М: Просвещение, 2008. С114-125.

2.        Баранов ПА Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ к учебнику Обществознание. Базовый уровень - М: ACT Астрель, 2011 - С50-53.

3.        Баранов ПА Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ , , ; под ред. . - М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

4. Лесков инновация. Мышление XXI века:пособие для  старшеклассников/ . – М.: Просвещение, 2009.

1 этап.  Актуализация знаний.

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
1 Давайте вспомним, что такое наука?	Наука - это сфера творческой деятельности, направленной на получение, обоснование, систематизацию и оценку новых знаний о природе, обществе, человеке. Наука - совокупность систематизированных знаний в какой-либо отрасли.
2. Назовите функции науки.	Культурно-мировоззренческая (формирует мировоззрение, научные представления - часть общего образования, культуры). Познавательная (теоретическое проникновение в сущность реальных явлений). Практически-деятельностная (участие в преобразующей деятельности человека и общества) Социальная (изучается жизнь и деятельность человека, включается в процесс социального развития и управления им) Производительная сила общества (фундамент для развития всех отраслей).

2 этап.  Вызов.

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
Давайте обратим внимание на эпиграф, В конце урока мы должны будем заполнить пропущенные места. Попробуем поставить проблему сегодняшнего урока: Нам нужно выяснить : Какие, на ваш взгляд, отрасли науки получат наибольшее развитие в первой половине XXI века? В чем состоят трудности в развитии современной науки и как их можно преодолеть? Должен ли ученый быть социально ответственным?	Проблема: наука - сегодня: путь к новым вершинам или крах человечества? 1. Медицина, физика, фармакология, робототехника, программирование. Инновации 2. Трудности: - финансирование - возможность воспользоваться плодами с целью разрушения и уничтожения. -Вседоступность информации (Интернет) - в России – медленный путь от идей к реализации.

3 этап  Изучение нового материала.

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
Существует 2 точки зрения на моральную ответственность ученого за свою научную деятельность. Ученый должен быть свободен в своем творчестве, и никто не должен ограничивать его творческую деятельность» Ученые несут ответственность за свою деятельность, поэтому в их творчестве должны действовать моральные ограничения.	Вывод: Научная деятельность предполагает свободу творчества ученых. Одновременно  ученыу должны придерживаться системы определенных ценностей в науке (общечеловеческих, бескорыстный поиск истины) Добро и совесть (добросовестность)

4 этап.  Включение в систему знаний и повторение.

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
Класс делится на группы «ученые», «политики», «обыватели», «человек, имеющий гражданскую позицию». Задания для групп указаны в Приложение . После выступлений учащихся учитель приводит в пример мнение учёного на поставленную проблему. (Приложение )	Работа в группах. Выступление.

5 этап. Закрепление.

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
Давайте вернемся к эпиграфу, и заполним его.	Заполняют пустые места в эпиграфе. «... наука XXI века - величайшее достижение человеческого интеллекта. Которое способно и вознести человечество к новым вершинам, и погубить его. Но как повернется ход событий, зависит от человека, от общества, а не от науки.» (философ)

6 этап Рефлексия учебной деятельности

Деятельность  учителя	Деятельность  ученика
Учитель раздает карту рефлексии. (Приложение )	Заполнение карты рефлексии

Приложение .

Тема: Роль науки в современном обществе. Установка для группы «Ученые»

Ученые увлечены самим процессом исследования, поиском научной истины. Для них не имеет решающего значения, как будет использован полученный результат. Задача государства, по их мнению, - заботиться о материально-финансовом обеспечении исследовательских работ.

Кратко сформулируйте свою позицию по вопросам:

Можно ли рассматривать науку как важнейшую область жизни общества? 2. Оправдан ли постоянный рост расходов общества на поддержание науки? Кто и как должен распоряжаться плодами науки? Должны ли ученые:

быть вне политики; не связывать себя нормами морали?

Тема: Роль науки в современном обществе,

Установка для группы «Политики»

Заинтересованы прежде всего в весомых плодах научной деятельности, которые они могли бы использовать в интересах определенных групп. Они готовы пренебречь протестами общества и части ученых, обеспокоенных возможными негативными последствиями манипулирования научными открытиями в грязной политической борьбе.

Кратко сформулируйте свою позицию по вопросам:

Можно ли рассматривать науку как важнейшую область жизни общества? 2. Оправдан ли постоянный рост расходов общества на поддержание науки? Кто и как должен распоряжаться плодами науки? Должны ли ученые:

быть вне политики; не связывать себя нормами морали?

Тема: Роль науки в современном обществе. Установка для группы «Обыватели»

Ждут от науки чудес, создания приборов и технологий, излечивающих от болезней, продлевающих жизнь, облегчающих быт и т. п. Кратко сформулируйте свою позицию по вопросам:

Можно ли рассматривать науку как важнейшую область жизни общества?

Оправдан ли постоянный рост расходов общества на поддержание науки?

Кто и как должен распоряжаться плодами науки? Должны ли ученые:

быть вне политики;

- не связывать себя нормами морали

Тема: Роль науки в современном обществе,

Установка для группы «Люди, имеющие гражданскую позицию»

Наиболее трезво смотрят на процесс и результаты научной деятельности. Они озабочены как ценой научных изысканий, так и той потенциальной опасностью, которую имеют достижения науки в условиях коммерциализации общества и жесткой политической борьбы.

Кратко сформулируйте свою позицию по вопросам:

Можно ли рассматривать науку как важнейшую область жизни общества? Оправдан ли постоянный рост расходов общества на поддержание науки? Кто и как должен распоряжаться плодами науки? Должны ли ученые:

быть вне политики;

- не связывать себя нормами морали

Приложение .

Мои результаты за урок:

«Я предварительно дома подготовился по обсуждаемым вопросам»	Я самостоятельно смог сделать выводы по обсуждаемой проблеме	Мое участие в работе группы было продуктивным	Я правильно заполнил пропущенные слова в эпиграфе	Итог

Верны ли следующие суждения о роли науки в современном обществе?

А. Проблема социальной ответственности ученого за последствия своих научных

открытий осознана много столетий назад.

Б. В современном обществе вопросы социальной ответственности ученого

утратили свою актуальность.

1. верно только А        2. верно только Б.

3. верны оба суждения  4. оба суждения неверны

Приложение

ДОЛЛЕЖАЛЬ

Дол­лежаль (1899—2000), создатель самых мощных в мире и самых перспектив­ных ядерных реакторов, умер, когда ему было больше 100 лет. В его эпоху об инновациях не говорили. Но акаде­мика Николая Доллежаля можно счи­тать одним из самых великих иннова­торов XX столетия. Этот разговор со­стоялся на даче, которую академик Николай Доллежаль получил от Стали­на после первого испытания атомной бомбы.

Вопрос: ► Николай Антонович, в 1930-1932 гг. вы полтора года на­ходились под следствием по политическому делу. Когда вам поручили первые роли в атомном проекте, не было сомнений на основании лично­го опыта о том, можно ли давать в руки такому режиму ядерное оружие?

Ответ: ? После следствия я встретил знаменитого режиссера и актера Николая Павловича Охлопкова, который собирался ставить Лермонтова. Он увидел в моих чертах что-то трагическое и предложил роль то ли Печорина, то ли Мцыри. Только мне всегда самым интересным в жизни казалось конструкторское дело.

Что касается бомбы, Курчатов не сказал мне, зачем нужен реактор. Но я сам быстро догадался. И взяли сомнения. Мы осуждали американцев за атомные бомбардировки Японии. Получается, им нельзя, потому что они плохие, а нам будет можно, потому что мы хорошие. Относительно того, что наши вожди способны на бесчеловечные истребительные акции, я не заблуждался. Вопрос об ответственности науки и ученых за свои творения становится все важнее с прогрессом науки.

С другой стороны, фашисты не пустили в ход химическое оружие, думаю, только по той причине, что такое оружие имелось у союзников. Когда готовишься к обороне, надо иметь в арсенале те же средства, ко­торыми располагает противник. Уже было ясно, что начинается «холодная война» и бывшие союзники постепенно превращаются в заклятых врагов.

И я сказал себе, что создание атомной бомбы требуется для безопаснос­ти моего Отечества. Позже я узнал от , что у него были схожие мысли, когда он возглавил атомный проект. Работа над самой страшной бомбой была морально оправдана и необходима. Быть может, именно атомная бомба, появившаяся у мировых лидеров, уберегла чело­вечество от новых крупных войн.