Семинар для педагогов ОУ «Технологии работы с детьми группы риска»

Семинар для педагогов ОУ «Технологии работы с детьми группы риска»

(30.09.2016 г.)

Термин «технология» происходит от греческих слов «техне» - искусство, мастерство и «логос» - наука и означает знание о мастерстве. Поэтому смысл этого понятия содержится в сочетании научного подхода и практической деятельности человека.

Технология  - воспроизводимый и тиражируемый  способ решения проблемы (части проблемы) и достижения ожидаемого результата; Технология  - комплексный, интегративный  процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем; Технология  - это  содержательная  техника  реализации процесса; это проект реализации на практике одной из идей той или иной психолого-педагогической теории.

Педагогическая технология - это отрасль педагогической науки, занимающая промежуточное звено между дидактикой, теорией воспитания и методикой,  предполагает  перевод педагогической деятельности на качественно новую ступень эффективности, оптимальности, наукоемкости  - технологический уровень, по сравнению с традиционным, выражавшемся понятием "метод".

Метод - средство или прием социальной  технологии, один из параметров социально-педагогической деятельности.

Социальная технология

– формально описанная целенаправленная система действий, связанных с изменениями и/или преобразованиями социального объекта, результат которого можно измерить;

– практика алгоритмического применения оптимальных способов преобразования и регулирования социальных отношений и процессов;

– вид социального действия, социальный институт инноваций и социального творчества, форма, способ и условие организации деятельности. 

В социально-педагогической  работе не существует изолированных технологий

Всякое действие, направленное на получение желаемого результата, может производиться только при наличии согласованного комплекса технологий.  Такой подход означает не только их комплексное применение, но и возможность использования разных технологий в рамках одной общей.

Технологии	Формы и методы работы в рамках технологий
Педагогические Социальные Социально-педагогические Социально-психологические Социально-медицинские Социально-юридические Социально-реабилитационные Информационные Технология воздействия Креативные (арттерапия, сказкотерапия, музыкоторапия) Технологии профессиональной ориентации старшеклассников …	Педагогическое наблюдение Социально-психологическая диагностика Консультирование Беседы Семинары Информационно-пропагандистские методы Программы: Ролевые Игровые Деловые Досуговые … Терапевтическое воздействие: Терапия занятостью Поведенческая терапия Социотерапия …

Основные технологии работы с детьми «группы риска»

- организационные социально-педагогические технологии;

-  социально-педагогические технологии индивидуальной работы

Организационные социально-педагогические технологии в целом направляются на выявление детей группы риска, диагностику их проблем, разработку программ индивидуально-групповой работы и обеспечение условий их реализации. Эти функциональные направления деятельности социального педагога обусловливают необходимые этапы и составляющие социально-педагогической технологии.

Этапы	Содержание	Формы работы
Формирование банка данных детей и подростков группы риска.	Сбор и изучение информации о детях «Группы риска» В банк данных включаются сведения о проживающих на участке образовательного учреждения (как обучающихся в нем, так и не обучающихся) детях и подростках «Группы риска»: -  основания постановки на учет; - какие структуры работают с подростком; - какая работа проводится для разрешения проблемы; -  что еще можно предпринять для разрешения данной проблемы; -  нет ли детей, которые имеют основания, но на учет не поставлены	На данном этапе работы социальный педагог - исследователь и организатор межведомственного взаимодействия различных организаций, призванных оказывать помощь детям. Формируя банк данных, специалист соблюдает принципы конфиденциальности и тайны ребенка, информацией пользуется только для служебных целей. Осуществляя сбор данных, социальный педагог дифференцирует проблематику детей и молодежи, ситуаций, в которых они оказались, и тем самым осваивает необходимый элемент профессиональной адаптации - эмоциональное принятие и переживание детских проблем при выполнении своих обязанностей
Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу деятельности социального педагога.	Уточнение социальных и психолого-педагогических особенностей каждого ребенка, условий и особенностей отношений микросреды жизнедеятельности ребенка, сведения о котором поступили в банк данных.	Педагог работает с ребенком, с классным руководителем, учителями, родителями. При необходимости использование блока социально-психологических методик
3. Разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности с ребенком, группой, общностью.	Индивидуальные социально-педагогические программы разрабатываются с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально опасном положении. Групповые программы разрабатываются для решения проблем определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики. Общественные программы разрабатываются для решения проблем, присущих нескольким группам или части школьного коллектива, и включаются в общешкольную программу.	По результатам диагностики социальный педагог: - определяет суть проблемы или совокупности проблем; - подбирает адекватные психолого-педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах; – привлекает  представителей всех необходимых для разрешения проблемы служб, ведомств, административных органов
4. Обеспечение условий реализации программ	- организация реализации и осуществлении  индивидуальных социально-педагогических программ; - организация, координация, контроль и участие в реализации групповых и общественных программ; - отслеживание результатов; - информирмация о результатах выполнения программы всех привлеченных к реализации программы сторон	Распределение  участия и ответственности  всех привлеченных к реализации программы сторон совместно с комиссией по делам несовершеннолетних, управлением образования и руководством школы, сообразно целям и задачам программы
5. Консультирование	- Организация контактов с потенциальными клиентами; -  способ  оказания помощи и социально-педагогической поддержки ребенку, переживающему определенные проблемы	Консультирование лиц, заинтересованных в разрешении социально-педагогических проблем детей группы риска. С этой целью социальный педагог проводит в школе, в установленные рабочим расписанием дни и часы, консультации для учащихся, родителей, учителей и других лиц при их обращении.
6.Межведомственные связи социального педагога	В образовательном учреждении социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с администрацией, педагогами а также ответственным секретарем комиссии по делам несовершеннолетних, задействованными в этой работе организациями и службами, призванными оказывать помощь и поддержку несовершеннолетним  «группы риска»	Межведомственные связи социального педагога реализуются с ограничениями, обусловленными соблюдением норм конфиденциальности и тайны клиента.

Таким образом, для обеспечения эффективной реализации социально-педагогических технологий индивидуальной и групповой работы с детьми группы риска важно учитывать содержательную связь этапов, представленных в таблице. Это позволяет:

- во-первых, конкретизировать особые проблемы ребенка;
-во-вторых, этапы содержательно связаны с последующим и предыдущим этапом  таким образом, что невыполнение задач любого из этапов на практике приводит к необходимости его выполнения или повторения вновь, но обычно уже в условиях ухудшенной, социально-педагогической ситуации;

- в-третьих, сам по себе может рассматриваться как инструмент стабилизации положения ребенка, ибо как показывает практика социально-педагогической работы, примерно в 10% случаев самого факта педагогического внимания к проблемам ребенка и его семьи достаточно для оказания позитивного воздействия.