УДК
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ИНТЕРПРЕТАЦИЙ ЖИЗНЕННЫХ ИСТОРИЙ
БИФ КемГУ
В современной психологии актуализировался интерес к «нарративным» исследованиям, осознанию важности повествований в человеческой жизни, использованию качественных методов исследования [1].
Нарратив как форма организации социально-психологических исследований обладает мощным потенциалом. Анализ нарративов охватывает, по сути, все измерения социальной реальности: от индивидуального уровня упорядочивания и интерпретации жизненного опыта до уровня социальных взаимодействий (взаимодействия индивидуальных историй), где нарративы выступают своеобразными социально сконструированными «линзами», служащими средством интерпретации социальной реальности. [3].
Цель нашего исследования: проинтерпретировать описания жизненных историй молодых людей периода ранней взрослости, выделить нарративные признаки, феноменальные, смысловые переживания, проанализировать способы конструктирования индивидуальных нарративов.
В качестве методов исследования мы использовали полуструктурированное интервью, статистические методы обработки полученной информации. В исследовании приняли участие студенты вуза. Мы предложили представить свою жизнь в качестве текста, разбить на части и дать названия этим частям. Выделить события жизни: наилучшее переживание; худшее переживание; событие, изменившее человека; представление своего будущего. Сформулировать собственные ценности жизни.
Измерение, лежащее в основе нарратива, является длительность (время). История жизни каждого субъекта состоит из множества более мелких существующих одновременно и взаимосвязанных историй – о его прошлом, настоящем и будущем. Каждое событие интерпретируется в соответствии с тем смыслом, который доминирует в данный момент. В этом смысле субъект осуществляет взаимодействие между своими доминирующими и другими историями, придавая смысл своему опыту.
Нарративы молодых людей были представлены как:
Тематически единая сюжетная линия, охватывающая весь жизненный путь (от периода детства до представлений своего будущего); Способы репрезентации прошлого опыта; Последовательность передачи событий во времени.Основное содержание в описанных историях занимают события прошлых лет. В большей степени, это становление образа своего «Я», а также отношения, складывающиеся в школьные годы с братьями, сестрами, родителями, учителями, одноклассниками. Изложение «хорошего» опыта определяет положительное отношение к своей идентичности, а «неудачного» или наличие неблагоприятных объектов (окружающих людей, ситуаций) свидетельствует о негативной эмоциональной оценке. Важным психологическим следствием приобретения субъектом положительной идентичности является поддержка его внутреннего равновесия, психологического благополучия. Нарративы были представлены выделением следующих признаков: привязанностью к семье, школе, дому («моя семья», «моя мама», «воспринимаю школу как сказку», «это уютное гнездышко»); указание на длительность своих ощущений («очень тяжело: новый город, новая школа, новые друзья», «мне и сейчас тяжело», «я не понимала тогда, что это было настоящее счастье»), наличие нерешенных проблем («когда ушел из семьи папа, я потеряла веру в людей», «меня не понимали», «с классом мне не повезло», «мы вынуждены были покинуть родину и уехать в Россию», «никогда не хотела, но так вышло» «осознание того, что друзей нет, а есть только люди для общения»), этнические стереотипы («во время учебы я чувствовала на себе клеймо, так как была не русской»). Значимыми являются переживания чувства непрерывности, связи с прошлым, представленные в воспоминаниях о детстве, школе, юности, других событиях прошлого: «Я вовсе не жалуюсь на жизнь из-за того, что жизнь прошла в стенах детского дома. Многие считают, что дети там воспитываются в суровых условиях, но я с этим не согласна. У меня много хороших впечатлений осталось»; «До сих пор отчетливо помню наш двор, ребят, с которыми я дружила, нашу квартиру, отдельные предметы, вещи. Эти годы были самыми безоблачными, яркими и незабываемыми в моей жизни»; «Я вспоминаю, что в детстве, я испытывала страх в ожидании, в каком состоянии придет отец. Я выросла, уехала из родительской семьи, теперь я ощущаю одиночество. Мне страшно будущее, я боюсь остаться одной».
Полученную информацию о ценностях, мы анализировали на основе экзистенциального анализа В. Франкла. Автор дал определение ценности как смысловой универсалии, которая является результатом обобщения типичных ситуаций в истории субъекта. Ценностная система личности, по убеждению автора, складывается из биологических, социальных, интимно-личностных и духовных ценностей [2]. Ведущее значение автор придает степени осознания духовного начала (ценностям креативности, переживания и отношения). В нашем исследовании иерархия ценностей в нарративах респондентов представлена в таблице 1.
Таблица 1
Иерархия ценностей
Ранговая | Ценности | M | m |
1 | Семья | 7,64 | 0,42 |
2 | Друзья, дружба | 6,47 | 0,48 |
3 | Работа | 2,94 | 0,46 |
4 | Любовь | 2,35 | 0,42 |
5 | Дети | 1,17 | 0,32 |
6 | Счастье | 1,17 | 0,32 |
7 | Карьера | 1,17 | 0,32 |
8 | Здоровье | 1,17 | 0,32 |
9 | Искренность | 1,17 | 0,32 |
10 | Взаимопонимание | 1,17 | 0,32 |
11 | Настойчивость | 1,17 | 0,32 |
12 | Твердость характера | 0,58 | 0,23 |
13 | Сила | 0,58 | 0,23 |
14 | Толерантность | 0,58 | 0,23 |
15 | Деньги | 0,58 | 0,23 |
16 | Общение | 0,58 | 0,23 |
17 | Родина | 0,58 | 0,23 |
18 | Мир на планете | 0,58 | 0,23 |
При формулировании собственных ценностей в жизни наиболее значимыми оказались конкретные жизненные социальные ценности: семья, работа, друзья, любовь, дети, карьера, здоровье. Личностно-важными ценностями респондентов являются: искренность, взаимопонимание, настойчивость, твердость в характере, сила, толерантность.
Наиболее общими характеристиками, отражающие способы ведения нарратива, являются: детство, школьные годы, юность, студенческие годы. Кроме этого, были выделены жизненные, стабильно важные темы: работа, замужество, семейная жизнь, рождение ребёнка. Единичное место получили темы, обозначенные как: самые счастливые годы; путь к цели; поиск и самореализация; не всё так гладко, как думалось; какая будет старость. Исходя из полученных данных в описании своих историй жизни во времени, преобладающее значение имеют прошлые события (средние значения 0,57), настоящее в нарративах занимает меньшее место (средние значения 0,29), будущее отражено очень незначительно (средние значения 0,14). При описании наилучших моментов в жизни (исследовании смыслов) акценты в нарративах сделаны на позитивном прошлом опыте – это детские годы; поездки в столицу и другие места; день свадьбы; получение диплома; рождение детей (средние значения 0,76). События у каждого человека индивидуальны, а способы их переживания достаточно универсальны. Так, события, которые вызвали отрицательные переживания, в нарративах отражены следующие: конфликты; болезни; смерть родственников; неудовлетворенная территориальная идентичность. Прошлое выступает как ресурс для адаптации к новым условиям жизни. В описании событий как поворотных, изменивших жизнь, выделены как позитивные, так и отрицательные события. Положительные: поступление в вуз; встреча с будущим мужем; свадьба; работа; жизнь в приемной семье; крещение в юности; 30-летие (средние значения 0,58). Отрицательные: отвержение в семье; развод; потеря мужа (средние значения 0,41). Событие – это структурно-функциональная единица нарратива, стимулирующее перестройку внутреннего мира субъекта. Событие выступает как процесс переживания, перехода из одного состояния в другое. Возможное будущее в нарративах основано на стереотипных представлениях: приобрести квартиру, устроить ребенка в детский сад, получить высокооплачиваемую работу, встретить надежного человека, удачно выйти замуж и другие позитивно окрашенные желания.
Данные, полученные в ходе исследования, позволяют нам сделать следующие выводы.
1. В историях большое место занимает прошлый опыт. Переживания, связанные с прошлым опытом, являются доминирующими, проблемно-насыщенными;
2. Истории складываются из предпочитаемых смыслов. Основу смыслов составляют переживаемые события;
3. В описаниях представлены истории о семье, учебе, работе. Незначительно рассказано об отношениях к людям, месту проживания. Отсутствуют истории о собственных достижениях, способностях, поступках.
4. Ведущее место занимают социальные, личностно-значимые ценности. Ценности духовного осознания не имеют смысловой нагрузки.
5. Нарративы не равнозначны. Способы конструирования нарративов индивидуальны, хотя тематически они объединены.
Литература
1. Кригер, как способ оказания психологической помощи [Текст] / // Материалы международной научно-практической конференции «Наука и образование» – Белово, 2007. С. 98-102.
2. Франкл, В. Теория и терапия неврозов: Введение в логотерапию и экзистенциальный анализ [Текст] / В. Франкл. – СПб., 2001.
3. Фридман, Д. Конструирование иных реальностей [Текст] / Д. Фридман, Д. Комбс. – М., 2001.
