Вопросы систематизации земельного законодательства

«Изучение русского музыкального фольклора как средство развития творческой духовно-нравственной личности ребенка»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования города Нижневартовска

«Центр детского творчества»

Педагогический проект

«Изучение русского музыкального фольклора как средство развития творческой духовно-нравственной личности ребенка»

,

педагог дополнительного образования

г. Нижневартовск, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Краткая аннотация проекта	2
Обоснование необходимости проекта	3
Цель и задачи проекта	5
Содержание проекта	5
Ресурсное обеспечение	10
Партнеры	11
Целевая аудитория	11
План реализации	13
Ожидаемые результаты и социальный эффект	15
Перспективы	19
Используемая литература	20

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Педагогический проект «Изучение русского музыкального фольклора как средство развития творческой духовно-нравственной личности ребенка» – результат осмысления педагогического опыта по созданию эффективной целенаправленной системы вхождения юного человека в мир народной культуры. Проект имеет художественно-эстетическую направленность, рассчитан для детей и подростков от 7 до 14 лет и направлен на реализацию задач возрождения фольклорного творчества как одной из важных составляющих национальной художественной культуры, духовно-нравственного обогащения личности.

Новизна педагогического проекта заключается в использовании образовательных технологий, способствующих творческой самореализации обучающихся с разным уровнем музыкальной подготовки через овладение певческими навыками на основе лучших образцов музыкального народного творчества.

Педагогическая целесообразность проекта заключается в решении важных педагогических задач в рамках дополнительного образования, направленных на образовательный результат в сфере личностного развития ребенка: его готовности и способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе отечественных традиций, его успешной социализации.

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА

Прививать детям любовь к фольклору, интерес и уважение к своим национальным истокам – не только эстетическая, но, прежде всего, идейно-нравственная задача образования и культуры на любом этапе развития общества.

Однако в нашей стране, имеющей многовековые культурные традиции, стоит социальная проблема снижения духовности и нравственности подрастающего поколения. Почему? Нам взрослым иногда трудно ответить на, казалось бы, простые вопросы. Что мы вкладываем в понятия «нравственность», «духовность», «культура»? Детям еще сложнее. В век развития информационных технологий и в силу своих возрастных особенностей им трудно ориентироваться в определении жизненных ценностей. Другая, не менее важная причина, влияющая на  снижение нравственности – утрата воспитательного потенциала семьи.

Эта проблема решается на государственном уровне. В законодательных и нормативно-правовых документах в сфере образования, в том числе федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся отводится  ведущая роль.

Важным при этом является образовательный результат в сфере личностного развития ребенка:

его готовность и способность к духовному развитию; реализация творческого потенциала на основе отечественных традиций; его успешная социализация. 

Педагогический проект – отклик на требование времени, когда нарастают тенденции к более внимательному отношению к национальным традициям, духовно-нравственному обогащению личности. Это и попытка улучшить ситуацию в таком важном деле как сохранение традиций музыкального фольклора.

Однако донести до понимания современных детей особенности русской народной культуры: песенного фольклора, традиций и обрядов достаточно сложно. Несмотря на общеизвестную значимость русской народной музыки в воспитании детей, большинство из них, особенно городские, воспринимают народную музыку, как некую экзотику. Непонятный речевой диалект, чуждая эстетика звукоизвлечения нередко вызывают у ребят реакцию неприятия, так как у современных детей сформировался стереотип музыкального мышления на восприятие массовой музыкальной культуры.

Главная идея проекта – создание целенаправленной системы вхождения юного человека в мир народной культуры, как основы духовно-нравственного развития личности посредством занятий в фольклорном ансамбле. Таким образом, проект направлен на достижение ребенком личностных результатов через овладение певческими навыками на основе музыкального народного творчества.

Практическая значимость педагогического проекта заключатся в возможности его использования как педагогами дополнительного образования, так и педагогами образовательных организаций, учреждений культуры.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: развитие творческой духовно-нравственной личности, способной к самореализации через изучение русского музыкального фольклора, устного народного творчества.

Задачи проекта:

Развитие у обучающихся интереса к русской народной культуре. Овладение обучающимися знаниями о русских народных традициях и песенной культуре. Развитие у обучающихся музыкальных способностей: художественного вкуса, музыкального слуха и памяти, чувства ритма, ладового чувства. Формирование у обучающихся вокально-певческих умений и навыков сольного и ансамблевого пения, навыков импровизации, нравственных качеств личности (человеколюбие, честность, уважительное и бережное отношение к традициям народной культуры, уважение к взрослым и сверстникам). Реализация творческого потенциала в концертной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Содержание педагогического проекта строится на основе «народного календаря», полного жизненного цикла человека. Такой подход дает возможность детям изучать и проживать обряды, праздники, обычаи и соответствующий им устный и музыкальный материал. При этом в основе вокальной работы исполнения русских народных песен лежит воплощение идеи народной (самобытной) манеры интонирования. Также в образовательный процесс вводится обширный круг фольклорно-этнографических материалов, значительно расширяющих представления обучающихся о русском песенном фольклоре.

Содержание проекта распределяется по годам обучения, каждый из которых имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Проект включает 3 раздела:

Раздел «Основы народной культуры» предполагает изучение различных жанров песенного, инструментального, а также отчасти словесного и хореографического фольклора, ознакомление с календарными праздниками и семейно-бытовыми обрядами, игру на народных музыкальных инструментах (шумовых, духовых). Раздел «Вокально-хоровая работа» направлен на постановку дыхания, голоса, освоение народной манеры исполнения, формирование навыков сольного и ансамблевого пения. Раздел «Концертная деятельность» включает разнообразные формы выступлений: концерты, посиделки, вечорки, народные праздники.

Таким образом, содержание проекта позволяет обучающимся стать не только исполнителями народной песни (в ансамбле или сольно), но и продемонстрировать актерские навыки в качестве народного сказителя или актера, участвуя в небольших спектаклях, основанных на фольклорном материале; научиться исполнять несложные хороводные рисунки, дробные перестукивания и дробушки или более сложные варианты в виде сольного исполнения с учетом особенностей народного творчества разных регионов России. 

Образовательный процесс по освоению традиционной народной культуры строится с учетом возраста и уровня подготовки воспитанников. Основными формами организации образовательного процесса в ходе реализации проекта являются: учебное занятие, включающие в себя совместную работу педагога и обучающихся, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающихся и ансамблевые выступления.

Основными видами занятий являются: занятие-беседа, практическое занятие (освоение различных жанров устного, песенного, инструментального и отчасти хореографического фольклора), занятия–соревнования, музыкальные викторины; участие в концертных и конкурсных мероприятиях, детско-юношеской филармонии.

Занятия носят комбинированный характер, строятся на сочетании различных видов деятельности, включающих практические и теоретические задания (слушание, видеопросмотр, пение, игра на шумовых народных инструментах и др.). Частая смена видов деятельности позволяет сохранить работоспособность обучающихся, остроту восприятия материала.

Ритмом учебного процесса являются учебные четверти и каникулы в рамках традиционного календаря:

1 четверть (сентябрь, октябрь) – освоение песенного материала посиделок и его реализация в досуговых формах осенних посиделок «Осенины» и празднике Покров день;

2 четверть (ноябрь, декабрь) – освоение святочного репертуара «Уж как шла коляда» с последующим исполнением на Рождество;

3 четверть (январь, февраль, март) – освоение свадебного, масленичного репертуара, веснянок и реализация его в праздниках Масленица, Встреча весны;

4 четверть (апрель, май) – освоение репертуара Зеленых святок, реализация его в рамках весенне-летней праздничной обрядности: Вознесение, Троица.

Каникулы – форма активного введения обучающихся в мир народной культуры: проведение праздников народного календаря, участие в конкурсах и фестивалях.

Проект построен на принципах разноуровневости, вариативности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, что позволяет корректировать его, согласно интересам, потребностям и возможностям каждого ребёнка в творческом развитии.

Принципы дидактики:

принцип развивающего и воспитывающего характера обучения; принцип систематичности и последовательности в практическом овладении основами народной культуры; принцип движения от простого к сложному, постепенное усложнение теоретического и практического материала;  принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа; принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Для реализации проекта в работе с обучающимися применяются следующие методы:

активного слушания народной музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизации, двигательных упражнениях–образах; использования слова, с помощью которого раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с особенностями народной музыки, терминологией, исторической справкой и др.; наглядного восприятия, способствующего быстрому, глубокому и прочному усвоению материала, повышению интереса к занятиям; практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с обработкой и расшифровкой фольклорного материала, постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения; стимулирования (похвала, поощрение, подчеркивание достижений, занимательность информации).

При освоении учебного материала соблюдаются требования преемственности усвоения материала внутри разделов, прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями: историей, эстетикой, художественным творчеством, окружающим миром, хореографией, сценическим искусством.

Применение личностно-ориентированных технологий (игровые, проблемное обучение, деятельностный подход), ИКТ способствует достижению эффективности освоения учебного материала.

В основе проекта лежит фонопедический подход , основу которого составляет координационно-тренировочный метод, основанный на технологическом, отстраненном от музыкально-исполнительских задач, подходе.

Большое значение в формировании и развитии у обучающихся мотива к познанию русских народных традиций имеет работа с родителями. Для выявления интересов и затруднений ребенка, возможной корректировки образовательной работы, а также проведения совместных мероприятий воспитательного характера, организуется взаимодействие педагога с семьей.

Таким образом, содержание проекта включает в себя конкретные формы практики, которые позволяют в полном объеме на протяжении нескольких лет изучить традиционную русскую музыкальную культуру, способствуют художественно-эстетическому и духовно-нравственному воспитанию обучающихся посредством фольклора, осознанию себя наследником национальных традиций.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализация педагогического проекта осуществляется на базе муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска  «Центр детского творчества». В учреждении для его реализации имеется хорошая материально-техническая база. Кабинет для подгрупповых и групповых занятий соответствует санитарным и противопожарным нормам, оборудован необходимой мебелью, музыкальными инструментами, демонстрационно-иллюстративными материалами, а также оформлен музейный уголок с атмосферой приближенной к традиционному укладу жизни человека в русской культуре.

В наличии имеются: фортепиано, аккордеоны, балалайки, набор народных инструментов (ложки, трещотки, бубны, погремушки и др.); звукотехническое оборудование для прослушивания фонограмм и записей (музыкальный центр, видеомагнитофон, телевизор, компьютер и др.).

На занятиях используются видеозаписи (исполнители народных песен, фольклорные ансамбли, развитие музыкального искусства на Руси, реконструкция обрядов и праздников и т. д.).

В учреждении имеется актовый зал, где организуется проведение тематических мероприятий, лекций-концертов детско-юношеской филармонии, встречи с интересными людьми. Такие условия дают возможность ребятам чаще выступать перед публикой, родителями, сверстниками, что способствует развитию сценического мастерства, творческой инициативы. 

Учебно-методическое обеспечение проекта: фонотека, видеотека с записями выступлений фольклорных ансамблей, наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал, методическая литература, художественная литература (фольклор).

Реализацию проекта осуществляют педагог дополнительного образования во взаимодействии с концертмейстером, имеющих базовую музыкальную подготовку.

ПАРТНЕРЫ

Партнерами в реализации педагогического проекта являются: структурные подразделения МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ» (музыкальный отдел, отделы декоративно-прикладного творчества и эстетики быта, ресурсный центр художественно-эстетического направления), специалисты учреждения (педагог-психолог – проводит диагностические исследования с обучающимися по мотивации, социализированности личности).

Администрация создаёт условия для качественной реализации педагогического проекта, укрепляя материально-техническую базу, стимулирует и поддерживает участников проекта, способствуют распространению опыта.

Внешними партнерами являются: учреждения Департамента культуры города Нижневартовска (Дворец искусств, Центр национальных искусств, музейно-этнографический комплекс им. ), образовательные организации города.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

Педагогический проект ориентирован на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных вокально-певческих данных. Участниками фольклорного ансамбля являются дети от 7 до 14 лет с различным уровнем подготовки. Особую категорию составляют дети с ограниченными возможностями здоровья. Слабовидящие, слабослышащие, дети с нарушением развития речи занимаются в основном составе ансамбля. Таким образом,  создаются благоприятные условия для их успешной интеграции в социуме.

Образовательный процесс по освоению традиционной народной культуры строится с учетом возраста и уровня подготовки воспитанников и делится на три ступени обучения: начальную (1-й год обучения, дети 7-10 лет), основную (2-3-й годы обучения, дети 8-12 лет) и творческую (4-5-й годы обучения, дети 10-14 лет). Творческая ступень способствует профессиональной ориентации обучающихся.

Выпускники фольклорного ансамбля могут продолжить занятия в творческой группе до 18 лет, участвуя в концертной деятельности, социально-значимых акциях.

Зачисление обучающихся в учебные группы осуществляется по их желанию, без прохождения конкурсного отбора, на основании заявления от родителей. По итогам диагностики, обучающийся может быть переведен на следующую ступень обучения досрочно. В случае более медленного усвоения материала, ребенок может быть оставлен на предыдущей ступени обучения по согласию обучающегося и его родителей. Таким образом, группы II и III ступени обучения формируются по разновозрастному принципу в зависимости от подготовленности обучающихся к восприятию сложности изучаемого материала. 

Реализация содержания проекта проводится в форме индивидуальных, мелкогрупповых занятий (численностью до 4-5 человек) и групповых занятий (численностью от 10 человек). Индивидуальные занятия необходимы для постановки певческого голоса, формирования навыков чистого интонирования, улучшения качества усвоения песенного материала, отработки народной манеры пения. Индивидуальные занятия проводятся со второго года обучения. В форме групповых (сводных) занятий организуются репетиционные занятия, направленные на постановку и отработку концертных номеров. В общих выступлениях ансамбля принимают участие все обучающиеся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

Реализация  проекта:

2008-2009 годы – подготовительный этап реализации проекта (разработка дополнительной общеразвивающей программы);

2009-2013 годы – основной этап реализации проекта  (апробация технологий, методик; промежуточные результаты; корректировка реализации проекта);

2013-2014 учебный год – заключительный этап реализации проекта (оценка эффективности, результативности, определение перспективы дальнейшего развития проекта).

Содержание проекта распределяется по годам обучения, каждый из которых имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Проект разработан для детей и подростков от 7 до 14 лет, рассчитан на 5 лет обучения и состоит из трех ступеней: начальной, основной и творческой.

Начальная ступень (1 год обучения):

знакомство с малыми формами фольклора; устранение недостатков: певческих, дикционных; постепенное вхождение в мир народной культуры (экскурсии в музеи, на выставки, посещение концертов, беседы и др.).

Основными видами деятельности детей на занятиях фольклором являются слушание, восприятие, игры (музыкальные, словесные), пение, знакомство с народным календарем (по временам года), народными обычаями и обрядами.

Основная ступень (2 -3 годы обучения):

знакомство с диалектными особенностями русского фольклора; постановка голоса в народной манере исполнения; работа над сценической речью и актерским мастерством; соединение вокала с движением, шумовым музицированием; знакомство с законами сцены и постановка танцевально-хореографических номеров; работа с фольклорным материалом различных экспедиций, записанных на пленках.

На этом этапе уделяется большое внимание фольклорному материалу, указывается связь культурных традиций; выявляется специфика и единство. Курский танок, белгородский карагод, северный хоровод, плясовая и т. д. – вехи одной единой богатой русской культуры. Обряды для ребенка – это прежде всего встреча со сказкой. Так, например, зимний святочный обряд: (Христославие и Вертеп, Рождество и колядование, ряженье, встреча старого Нового года и посевание, Крещение и гадание) естественно переходит в рассказы о домовых и разной нечисти, а затем уже дети знакомятся с волшебными сказками, а также сказками о животных.

Творческая ступень (4-5 годы обучения):

сольное исполнение народных песен с хореографическим дополнением; сольное художественное исполнение отрывков из сказок былин и народных рассказов с сохранением диалектных и характерных особенностей текста; участие в театрализованных спектаклях этнографической тематики.

На этом этапе у детей появляется более точное определение и стабилизация интересов – этап «творческого самоопределения» ребенка. При этом предполагается профессиональное осмысление, ориентация на повышение мастерства в художественных школах, музыкальных училищах, а в дальнейшем – в высших учебных заведениях.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ

В ходе реализации проекта ожидается формирование у обучающихся следующих предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметные:

знает жанры фольклора (прибаутки, колыбельные, хороводные песни, народные игры и т. п.), содержание основных народных календарных праздников и семейно-бытовых обрядов, начальные основы песенного фольклорного искусства, характерные особенности народного пения; знает музыкальную терминологию; умеет грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составе фольклорных коллективов, устно расшифровывать текст и мелодии фольклорных песен, играть на народных музыкальных инструментах (шумовые / ударные – ложки, трещотки, коробочка, шаркунок, рубель, треугольник и др.; духовые – свистульки, дудочки); владеет приемами народного пения («огласовка» согласных, сбросы, словообрывы, глиссандо, гукание, ики и др.); имеет практические навыки исполнения народно-песенного репертуара с различной манерой исполнения, навыки фольклорной импровизации сольно и в ансамбле; владеет умениями сценического воплощения народной песни, народных обрядов и других форм бытования фольклорных традиций, в том числе исполнения театрализованных фольклорных композиций.

Метапредметные:

умеет самостоятельно разучивать вокальные партии; умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умеет планировать собственные действия в процессе восприятия народной музыки, создавать музыкально-танцевальные импровизации, оценивать свою музыкально-творческую деятельность; имеет навыки публичных выступлений.

Личностные:

проявляет интерес к истории традиционной русской народной культуры, осознает свою принадлежность к России на основе изучения лучших образцов русской народной музыки; ценит и принимает базовые ценности: «Родина», «народ», «добро», «терпение», «национальность» и т. д.; проявляет гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; оценивает эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных предметов русского быта и произведений музыкального фольклора.

Социально-значимым результатом реализации проекта является участие воспитанников фольклорного ансамбля в концертной деятельности, выходящей за рамки педагогического проекта: в тематических праздниках, посвященных значимым датам города, округа, страны; участие в благотворительных акциях.

Для отслеживания динамики освоения обучающимися учебного материала и анализа результатов учебной деятельности адаптирован педагогический мониторинг на основе методики «Гнесинской школы народного пения», сформулированной профессором . Мониторинг предполагает отслеживание уровня сформированности музыкальных способностей, теоретических знаний, личностных качеств обучающихся.

В рамках мониторинга также проводится психолого-педагогическое исследование с привлечением специалистов социально-психологической службы по определению уровня учебной мотивации обучающихся ().

В результате целенаправленной работы отмечается положительная динамика уровня развития специальных способностей (музыкальный слух, ритм, память) обучающихся ансамбля: высокий уровень составляет от 12% на первом году обучения до 43 % на пятом году обучения, уровень теоретических знаний к концу реализации проекта также повышается и составляет 88% средний и высокий уровни, сформированность внутренней мотивации обучающихся к занятиям народной культурой соответствует 100%.

Результаты педагогической деятельности подтверждаются высокими достижениями обучающихся фольклорного ансамбля народной песни. Это дипломы победителей множества творческих конкурсов различных уровней: зональный этап Х Московского международного фестиваля-конкурса детского и юношеского художественного творчества «Открытая Европа» (2 место, 2013 год), международный конкурс-фестиваль «Виват, таланты!» (1 место, 2013 год), региональный конкурс детских талантов «Северная звезда» (1 место, 2012 год), II международный фестиваль-конкурс  детского и юношеского творчества «Здравствуй, Абхазия!» (1 место, 2012 год), общегородской фестиваль-конкурс гражданской и военно-патриотической песни «Нам дороги эти позабыть нельзя» (1 место, 2013 год), и мн. др. Воспитанники продолжают обучение по профилю: солистка ансамбля Валерия Фролова поступила и обучается в школе для одаренных детей Севера (г. Ханты-Мансийск), имя Верещагина Дмитрия занесено в книгу одаренных детей России.

Результаты педагогической работы по проекту:

Творческим продуктом педагогического опыта является разработанная дополнительная общеразвивающая  программа «Фольклорный ансамбль». В 2013 году программа усовершенствована и откорректирована.

Методические разработки:

сценарии музыкально-познавательных и развлекательных мероприятий, праздников для обучающихся и родителей («Осенины» «Покров день», «Уж как шла коляда», «Масленица», «Встреча Весны», «Русская песня – душа народа», «Покровские посиделки», «Всякая душа празднику рада»); сборник произведений музыкального фольклора по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Фольклор на каждый день»; совместно с педагогами разработаны серии тематических концертов к знаменательным датам и музыкальные лектории для разных возрастных категорий в рамках детско-юношеской филармонии, действующей на базе Центра детского творчества, к участию в которой привлекаются как творческие коллективы Центра, так и образовательные учреждения города («В мире музыки», «По мотивам русских праздников», «О чем рассказывает музыка», «Декабрьские вечера», «А мы с ложками, да с колокольцами»). рекомендации для педагогов дополнительного образования, музыкальных руководителей образовательных учреждений «Фонопедический подход в работе с детьми на музыкальных занятиях».

Разработаны и представлены на совещании музыкального отдела методические рекомендации:

«Постановка народного голоса»; «Методика работы с детским фольклорным ансамблем»; «Обучение игре на народных музыкальных инструментах»; «Жанровые разновидности русского музыкального фольклора».

Опыт работы представлен в рамках конкурса профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» (муниципальный уровень – 1 место, 2013 год; окружной уровень – выход в суперфинал, 2014 год,), педагогическом совете – доклад на тему «Формирование общекультурных компетенций обучающихся через приобщение их к народной культуре» (2013 год), Всероссийском интернет-конкурсе педагогического творчества – статья из опыта работы «Пожелайте нам счастья» (2012 год), сценарий календарно-обрядового праздника Покров день «Милости просим, гости дорогие» (2014 год), мастер-классе в рамках августовского совещания педагогических работников г. Нижневартовска «Детско-юношеская филармония, как средство активной познавательной деятельности обучающихся» (2014 год).

ПЕРСПЕКТИВЫ

В дальнейшем проект будет развиваться в соответствии со следующими установками:

Социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в социум через мелкогрупповые формы работы, организацию и проведение праздников и тематических мероприятий совместно с родителями, концертные и конкурсные выступления. Внедрение воспитательной компоненты в направление воспитательной работы, включающей: нравственное и духовное воспитание; воспитание положительного отношения к труду и творчеству; культуротворческое и эстетическое воспитание. Реализация проекта в образовательных организациях, осуществляющих Федеральные государственные стандарты во внеурочной деятельности, как один из предметов духовно-нравственного воспитания. Подготовка обучающихся к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения по профилю деятельности, так как участники ансамбля сохраняют интерес к истории русской народной культуры, продолжают заниматься в фольклорных ансамблях города. Организация сотрудничества с фольклорными коллективами города. Продолжение деятельности творческой группы, нацеленной на активные выступления в концертах Центра детского творчества, детско-юношеской филармонии, а также участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

ЛИТЕРАТУРА

Данилюк, духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / , , . Рос. акад. образования. Ї М.: Просвещении, 2009. Ї 00 с. Ї (Стандарты второго поколения) Из опыта работы руководителей детских фольклорных коллективов. Методическое пособие. – Псков, 2000. Кинсбрунер, подход – новый взгляд на работу с детьми – «гудошниками» и плохо интонирующими детьми на уроках музыки и музыкальных занятиях / . - Челябинск, 1994 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. . – М.: Просвещение, 2010. С 3-35, 71-73. Ситько, фольклорного ансамбля «Колокольцы» / , . – М., 2003 г. Шамина, русского народного пения. / . – М.: ЦНИИ «Электроника», 1997. – 86 с. Шамина, фольклор и дети. Репертуарно-методический сборник / .– М., 1992. Этнопедагогика. Теория и практика: материалы XII чтений, посвященные памяти . Авторские образовательные программы по фольклору. // Сост. . – М.: Институт Наследия, 2003. – 224 с

Дополнительная литература

Гилярова, по русскому народному творчеству (1-4 гг. обучения). – М., 1999. Камаева, фольклор. Детские музыкальные праздники. – М.,1994. Картавцева, русского фольклора. – М.,1998. Мельников, детский фольклор. – М., 1997. Морозов, И. Забавы вокруг печки: русские народные традиции в играх / И. Морозов, И. Слепцова. – М., 1994. Науменко, Г. Этнография детства. – М., 1998. Пугачева, обрядовые праздники. Учебное пособие / , , . / М.: Педагогическое общество России. – 2005. – 144 с. Русская народная поэзия. Обрядовая поэзия. – Л., 1984. Русские народные песни для детей. – Киев, 1987. Хороводные и игровые песни Сибири. – Новосибирск, 1985. Энциклопедия детского фольклора. – М., Белый город, 2008