СКП-СДМ-21
«Познавательное развитие у обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья»
Авторская аннотация. В данной работе рассматривается проблема познавательного развитие у обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассматривается вопрос о том, как организовывать познавательный процесс развития у обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Вопросы формирования познавательной активности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение. От качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания. Интерес—это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.
Цель: выявить уровни познавательного развитие у обучающих детей с ОВЗ.
Задачи: - выявить уровни познавательного развитие у обучающих детей с ОВЗ;
- определить все возможные стороны познавательного развитие у обучающих детей с ОВЗ.
Предмет: процесс познавательного развитие у обучающих детей с ОВЗ.
Объект: познавательное развитие у обучающих детей с ОВЗ.
Используемые методы: наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в школьном учреждении; индивидуальные беседы, организуемые педагогом; получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации.
Научная новизна:
- научно обоснована необходимость организовывать познавательный процесс развития у обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья;
- разработан комплекс организационно-педагогических условий, способствующих созданию единого процесса познавательного развитие у обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне. Детям требуется корректирующая работа педагога в следующем учебном году. У обучающихся с ОВЗ выявлено развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники могут формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине, об особенностях природы.
Планируя воспитательно-образовательную работу с обучающимися с ОВЗ, следует методически грамотно распределять деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться неплохих результатов. При проведении организованной образовательной деятельности использовать как традиционные методы работы (например: наблюдение, беседы, сравнение, индивидуальная работа), так и нетрадиционные методы работы (в занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, физминутки, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, мимические упражнения, а также чистоговорки, речевые и музыкальные игры. Оценку стабильности и позитивную динамику по всем направлениям развития проводится с учетом требований к содержанию и методам воспитания и обучения детей с ОВЗ.
