Урок по литературе для учащихся 11-х классов.
Авторы – учителя русского языка и литературы
ГБПОУ РО РОУОР
и
Тема: «Роль матери в жизни человека»(по произведениям русской литературы 19, 20, 21 века:
«Мальчик у Христа на Ёлке», С. Есенин «Песнь о Собаке», А. Дементьев «Баллада о Матери», О. Киевская «Баллада о Матери»)
Тип урока : комбинированный урок-исследование
форма урока – поисково-исследовательская
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Технология сотрудничества, коммуникативно-диалоговая
Виды деятельности: аналитическая беседа, чтение и анализ текста, аналитико-сопоставительная
работа в группах, фронтальная работа, индивидуальные задания, прослушивание и просмотр видео - и аудиоматериалов
Оборудование:
тексты худ произведений, ноутбук, видеопроектор, интерактивная доска, дидактический раздаточный материал, портреты писателей и иллюстрации к произведениям, песня-клип
Формируемые и развивающие УУД:
поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания и умения, смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие художественного текста, выявление авторской позиции и формирование собственного высказывания по определённой проблеме, умение вести далог с аргументацией своего мнения, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
Цель: раскрыть роль матери в жизни человека, рассматривая лирические и эпические произведения русской литературы 19-21 веков
Цели для учителя:
- Ввести учащихся в тем образа матери эпических и лирических произведений авторов разных эпох Сопоставить образ матери в творчестве , , А. Дементьева и О. Киевской для выявления духовно-нравственных принципов, заложенных в основу характера Матери Выявить особенности авторской мастерской в каждом произведении в создании образа матери Определить поэтическую идею каждого лирического произведения и авторскую позицию и способы её выражения Подвести учащихся к выражению собственной позиции в оценке авторских замыслов (в разных письменных формах)
Цели для учащихся:
- Познакомиться с текстами художественных произведений, проанализировать содержание и определить авторский замысел каждого текста Сопоставить образы матерей в различных лирических и эпических произведениях, выделяя в каждом из них специфику времени Создать собственный текст-рассуждение (в письменной форме) по теме урока
ХОД УРОКА
ПРЕДТЕКСТОВОЙ СТРУКТУРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ УРОКА
1 этап. Мотивация. Объявление темы урока.
-Какие ассоциации у вас возникают со словом «МАТЬ»?
(любовь, забота, теплота, защита, уют, хранительница очага и др… )
2 этап. Актуализация. Подготовка к вхождению в текст.
- В каких произведениях вы встречались с темой матери, материнской любви
(Есенин «Письмо к матери», роман Горького «Мать», комедия Фонвизина «Недоросль», песни «Мамины глаза», «Песенка Мамонтёнка», армянская притча о материнской любви и др….)
ТЕКСТОВОЙ СТРУКТУРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ УРОКА (ВХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТ) -
3 этап. состоит из 4-ёх частей
1 часть
На предыдущем уроке литературы было дано дом. задание вспомнить (перечитать) рассказ «Мальчик у Христа на Ёлке» , принести тексты.
Учитель ставит цель – проследить и сопоставить состояние героя в разные моменты жизни - с мамой и без (хотя на протяжении произведения образ матери «за кадром»)
Работа с отрывками текста по группам : горизонтальное сопоставление чувств и мыслей героя, красок, настроений, ощущений, звуков (подчеркнуть слова-характеристики атмосферы, мыслей, чувств героя для аргументации мнения), выявление особенности мастерской автора в разных отрывках, (эпитеты, метафоры, сравнения, речевая характеристика, поступки, описание ощущений)
1 группа-отрывок « мальчик в подвале» , 2 группа – отрывок «мальчик на Ёлке у Христа»
Плюс – использовать примеры из остального текста: воспоминаний мальчика о родном доме, из которого они уехали, и событий, происходивших с ним на улице.
Каждая группа высказывает своё мнение об авторской позиции и замысле.
(ВЫВОД: мама необходима маленькому герою, без мамы человек пропадёт, умрет, погибнет )
2часть.
- Прослушайте стихотворение С. Есенина «Песня о Собаке» и определите позицию автора и своё отношение к ней (Заранее подготовленный ученик читает наизусть стих)
Проследите, что испытывает собака в начале стихотворения и в конце, подтвердите примерами-иллюстрирующими это(мастерская писателя)- сопоставительный анализ тропов, чувств, действий (горизонтальное сопоставление)
(бессилие, безысходность, отчаяние, молчаливое страдание из-за невозможности спасти своих детей – горе матери)
Обратить внимание на троп «покатились глаза собачьи золотыми звёздами в снег»
-Чему учит текст? Замысел поэта - (Дорожить любовью матери, быть милосердными, сострадать, сопереживать, быть чуткими)
3 часть.
Задание:
- прослушать песню на стихи Дементьева «Баллада о матери» и проследить за чувствами лирического героя, понять чувства матери, у которой война отобрала сына.
- Определить поэтическую идею стихотворения «Баллада о матери»
(учащиеся смотрят и слушают песню «Баллада о матери» на интерактивной доске)
На партах лежат тексты стихотворения
Обратить внимание учащихся, что образ матери – образ собирательный всех матерей, обобщающего характера, демонстрирующий материнскую любовь огромной силы, ждущей сына с войны вопреки всему много лет…
А образ сына – также собирательный образ доблестного воина – защитника Отечества, отдавшего свою жизнь, защищая Родину от фашистских захватчиков.
- Проследить, какие средства и с какой целью использует автор для описания состояний, чувств и мыслей матери в начале, при просмотре фильма(увидела сына в кино) и в конце повествования? (работа с текстом)
- Какова авторская позиция? (мать всегда будет любить и помнить своих детей, как страшно терять своих детей любящей матери, нужно ценить любовь матери больше всего на свете, беречь своих матерей…)
4 часть.
Познакомиться с НОВЫМ поэтом – 21 века – Ольгой Николаевной Киевской (портрет на экране)
1-ый ученик (заранее подготовившийся) – несколько слов о биографии поэтессы
2-ой ученик читает наизусть стихотворение «Баллада о матери» (тексты лежат на партах)
Понять чувства матери, которая стоит перед жестоким условием – невыносимым выбором, который ей «дарит» фриц.
Сопоставить поведение и чувства героев: ФРИЦА и МАТЕРИ, СТАРШЕГО и МЛАДШЕГО сыновей.
Сопоставить НЕПРАВИЛЬНУЮ речь фрица («расстреляйт», «спасайт», «выбирайт» с речью русских людей, полных благородства, чистоты, человечности и доброты, с речью автора стихотворения ) Обратить внимание на авторский приём, как неправильная, исковерканная немцем русская речь подчёркивает «неправильность» ситуации и его поступков - бесчеловечность, циничность, беспощадность и жестокость…
- Выскажите своё мнение о поступках героев, словах, поведении, об авторском замысле, его позиции.
ПОСТТЕКСТОВЫЙ ЭЛЕМЕНТ УРОКА.
5 ЭТАП. Выводы
Вспомнить всё, о чём говорилось на уроке и сделать вывод о роли матери и материнской любви в жизни человека с опорой на тексты Достоевского, Есенина, А. Дементьева и О. Киевской.
Вывод: «И нет сильней на свете силы, чем материнская любовь»
6 ЭТАП. Рефлексия.
Оценка работы, подведение итогов - удалось ли выполнить намеченные цели урока,
домашнее задание – написать текст-рассуждение по теме «Роль матери в жизни человека».
