«Театральная педагогика как средство развития креативности школьника на уроках английского языка»
Актуальность (5 мин)
Слайд 2 Схема – человечки В настоящее время наблюдается значительный рост и развитие новых технологий, а поэтому возросла потребность общества в людях, способных к креативности, обладающих нестандартным мышлением, умеющих находить оригинальные решения любых жизненных проблем, обладающих высокой коммуникабельностью. Слайд 3. Картинка –ребенок (не фото) и надпись Творческий ребенок – увлеченный подросток – целенаправленный студент – успешный специалист – счастливый человек.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Иностранный язык как общеобразовательный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей учащихся, способствует расширению их кругозора, развитию креативного мышления, памяти, чувствам и эмоциям. Прежде всего, английский язык как учебный предмет – это дополнительное «окно» в мир, это средство для пополнения знаний в различных областях жизни, науки и искусства.
Слайд 4 Схема общая. Креативность – способность к творчеству, творческая продуктивность. От англ. Creative – творчество и лат. Creatio – сотворение. Исходя из специфики английского языка, для себя я выделила 3 приоритетных направления: развитие творческого мышления, развитие эмпатии и повышение творческой продуктивности.(три стрелки)
Существует значимая связь между внутренней мотивацией и креативностью. При внутренней мотивации человек достигает более высокого уровня креативности.
Схема мотивация. Мотивамция — побуждение к действию, обусловливающее субъективно-личностную заинтересованность человека в его свершении. Мотивация – вдохновение для вашей креативности.
Зачастую говорят, что мотивации хватает ненадолго. Ну так, тоже самое происходит и с освежающим душем, поэтому и рекомендуют его принимать ежедневно. — Зиг Зиглар
И вот, начинается мой урок, на котором я должна научить прежде всего своему предмету. Передо мной 15 учеников. Все они абсолютно разные: кто-то с интересом смотрит на меня с первых секунд урока и готов слушать, кто-то опускает голову на парту и готовится «поспать», кто-то сидит передо мной, а мысли его еще на перемене. Моя задача увлечь их всех с первых секунд урока: разбудить «спящего», вернуть мысли в класс «блуждающего» и не разочаровать того, кто настроен на урок. Сегодня для меня как для учителя, проблемы мотивации к учебной деятельности и развитие креативности являются одними из центральных. Тем более, что наиболее сензитивный возраст для развития креативности у младших школьников, приходится именно на 8-9 лет. Именно в этом возрасте формируется и начинают развиваться такие качества личности, как новизна, критичность, направленность на творчество, способность преобразовывать.
В процессе моей практики я пришла к выводу, что мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:
● мне интересно то, чему меня учат;
● мне интересен тот, кто меня учит;
● мне интересно как меня учат.
Схема теат. Педаг. И здесь возрастает моя роль как педагога, реализующего эти условия. Дети младшего школьного возраста хорошо и быстро запоминают то, что интересно и вызывает у них эмоциональный отклик. В процессе увлекательного взаимодействия ребят друг с другом создаются условия непроизвольного усвоения материала. Освоение нового происходит в атмосфере творчества и дружеской партнерской обстановки. Это способствует раскрытию творческих способностей личности ребенка, развивает коммуникативные способности и обогащает его опыт, способствуя формированию потребностно-мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности. Необходимость решения нестандартных задач, как в процессе учебы, так и в дальнейшей деятельности учащихся, требует развития самостоятельного мышления, оперативности, целеустремлённости, инициативности и креативности в решении проблем. Решению всех этих вопросов в значительной степени способствует театральная деятельность (театральная педагогика) на английском языке.
Что такое театральная педагогика? (0,5 странички, 2-3 мин)
Слайд 7 Театральная педагогика — это система образования, организованная по законам импровизационной игры, протекающим в увлекательных для участников предлагаемых обстоятельствах, в совместном коллективном творчестве учителей и учеников, способствующая постижению явлений окружающего мира через погружение и проживание в образах.
Отечественная методика использования элементов театральной педагогики базируется на системе Константина Сергеевича Станиславского: постановка младшего школьника в предложенные роли на иностранном языке активизирует его эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его. Основная задача театральной педагогики состоит в том, чтобы не превращать школьника в артиста, а использовать средства театрально-исполнительского искусства в целях образования и развития, формирования всесторонне развитой, гармоничной, творческой личности.
Театр близок и понятен детям. Это объясняется двумя причинами. По мнению , драма, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно связывает его творчество с личными переживаниями. Драматическая форма изживания впечатлений лежит глубоко в природе детей и находит свое выражение стихийно и независимо от желаний взрослого. Любую мысль ребенку хочется воплотить в живые образы и действия.
Другой причиной близости драматической формы детям является связь театрализации с игрой – ребята с огромным удовольствием играют в театральных постановках, ведь ролевые игры очень близки детям, и игра являлась основным видом деятельности в дошкольном возрасте.
В процессе театральной деятельности совершенствуются:
- интонационные, грамматические и лексические навыки; использование и отработка речевых фраз и клише в различных ситуациях; умение аудирования.
Как я использую театральную педагогику на уроках, показать системность, примеры, результаты и т. п. (8 мин)
Поскольку я работаю с детьми в начальной школе, мне необходимо учитывать их возрастные особенности. Перечислю некоторые, наиболее важные для моей практики:
Непроизвольное внимание преобладает над произвольным, поэтому Слайд 11 дети запоминают яркие образы и моменты, которые произвели на них эмоциональное впечатление. Дети очень любят кукольный театр, а так как кошка является самым популярным героем английских сказок, то свой урок я начинаю со своим верным помощником кошечкой Cat, которая учит свой язычок Mr. Tongue сначала произносить английские звуки, потом слова, а затем и целые предложения. Таким образом, дети запоминают артикуляционное положение губ и языка при произношении английских звуков, запоминают слова и интонацию в разных видах предложений. Кроме того для закрепления английских звуков в своей работе использую звуковые карточки, которые учащиеся изготавливают дома, и впоследствии у них формируется понятие «звук» и «буква», которое я считаю важным при изучении английского языка.Разучив звуки, мы переходим к их отработке в скороговорках и стихотворениях, причем, каждый раз сопровождая каждое действие этюдом, пантомимой, а это способствует быстрому запоминаю материала. Дети активно играют роль куколок-марионеток и без особых трудностей воспроизводят изученный материал.
Далее мы переходим к творческим заданиям: превращаемся в поэтов, которые сами сочиняют стихи. Но порой, учащиеся сталкиваются с проблемой, что совсем ещё не чувствуют характерной особенности рифмы – одинаковое звучание. Так, например, к слову «snake» они могут сказать «cat». Но, потом, уяснив этот момент, они начинают сочинять и их не остановить: “snake, cake, lake”, “cat, bat, mat, fat”.
Длительное напряжение произвольного внимания к учебным действиям затрудняет и утомляет ребенка, следовательно, я стараюсь разнообразить урок динамическими паузами и упражнениями, которые я также провожу, используя театральную педагогику. Особенностью здоровой психики ребенка является познавательная активность. Дети приходят на урок, чтобы получить новые знания, но ведь на урок приходят дети с разным уровнем способностей. У кого-то математический склад ума, кто-то более успешен в гуманитарных дисциплинах, а некоторые предпочитают занятие физическими упражнениями учебной деятельности. Понимая, что английский язык для детей – язык неродной, язык, созданной в искусственной среде, возникают трудности с усвоением учебного материала. Поэтому я считаю, что целесообразнее использовать дифференцированные задания на уроке, то есть распределить роли по способностям и интересам. Кому-то достаются роли первого плана, кому-то второго и третьего, но практически все увлечены деятельностью на уроке.Постепенно вводя элементы театральной педагогики на уроке, я стараюсь подготовить детей к полностью нетрадиционным формам урока.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной обстановке. Это целесообразно, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку.
- Урок-проект.
Свои творческие способности учащиеся проявляют на стадии защиты проекта, когда они обсуждают результаты продолжительной самостоятельной работы, представляя друг другу разнообразную информацию на иностранном языке, высказывая свое мнение по различным вопросам, часто используя игровые ситуации.
Тематика проектов на наших уроках связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран. Я стараюсь вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учётом уровня его языковой подготовки. Итак, на уроках, мы изготавливаем элементы костюмов и декорации для наших постановок и спектаклей, разрабатываем сценарии, распределяем роли. Часто для помощи в разработки сценариев я приглашаю на наши уроки учащихся среднего и старшего звена.
- Урок – спектакль
На мой взгляд, является очень эффективной и продуктивной формой обучения на моих уроках. Для этого я использую художественные произведения, такие как К. Чуковский «Телефон»,… В результате совершенствуется произносительные навыки учащихся, что обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации.
Практически на каждый школьный праздник мы готовим свой номер на английском языке, разыгрываем фрагменты сказок, сценки, песни.
- Урок – мюзикл.
Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран.
Данная форма работы используется мной относительно недавно и уже имеет свои результаты. В мае была премьера мюзикла по произведению Бернарда Шоу "Пигмалион» совместно с учащимися среднего и старшего звена, в котором ребята прекрасно продемонстрировали свои как вокальные, так и театральные способности на английском языке.
Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию моих учеников, более полно раскрывает их творческие способности.
И мы не останавливаемся на достигнутом, в этом учебном году мы планируем постановку мюзикла по произведению Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес».
РЕЗУЛЬТАТЫ
Результативность применение элементов театральной педагогики можно проследить по позитивной динамики уровня развития креативности школьников, которое было исследовано в начале и в конце учебного года. Слайд 23 (график)
Возросла и мотивация учащихся к учебному предмету, ученики принимают активное участие и являются победителями и лауреатами в международных и творческих конкурсах игровой конкурс по английскому языку. (грамоты)Слайды 24-27
Опыт работы по теме «Театральная педагогика как средство развития креативности школьника на уроках английского языка» был представлен на заседании кафедры учителей иностранного языка школы, а также продемонстрирован на открытых уроках на РМО учителей английского языка. Слайд 28
Слайд 29 пустой
Своё выступление хотелось бы завершить словами Сократа:
Я не стыжусь учиться; я выспрашиваю и выведываю, и питаю великую благодарность к тому, кто мне отвечает, и никто не бывает у меня этой благодарностью обойден.
