-четкий инструктаж;

-владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности.

Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.

II. Содержание учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

       

  Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о  системе и структуре родного языка, развивает логическое  и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира. 

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня  (звук,  часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При         этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является  следование закономерностям  науки        о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и  устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается сле­дующее:

    грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге); разнообразные виды деятельности при обучении грамотному  письму  должны  опираться  не  только  на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов).

Содержание программы (170 часов) 3 класс

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (66 ч.)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.

Синтаксис. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне­ние определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог:

образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существитель­ные одушевленные и неодушевленные, собственные и

нари­цательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное; общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (62 ч.)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имея существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных - ок-, - ец-, - иц-, - инк-, - енк-,

сочетаний - ичк-, - ечк-.

Правописание падежных окончании имен прилага­тельных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а. но).

«Развитие речи» (29 ч.)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во2 классе: «озаглавливание текстов» написание собственных текстов по заданным заглавиям;

корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование описание, рассуждение) и создание собственных текста» заданного типа. Знакомство с изложением и

сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной "открытки.

Создание собственных текстов и корректирование задан­ных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи

(с опорой на материал раздела «Лек­сика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,

заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки(13 ч.)

III. Тематическое планирование по русскому языку 3 класс


Тема

Количество часов

Основные виды деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Формы контроля

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

«Как устроен наш язык»-62 ч

Фонетика-7ч

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

7 ч

Различать звуки: гласные и со­гласные, твердые и мягкие, звон­кие и глухие. Объяснять (характе­ризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его харак­теристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложен­ных) и его качественную характе­ристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданно­му основанию.

Оценивать правильность пред­ложенной характеристики звука, на­ходить допущенные в ней ошибки.

Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Научится:

Знать понятия:

звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Решать учебные и практические за­дачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

Получит возможность научиться:

Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Текущий: самостоятельная работа, тесты, словарный диктант

Состав слова-4ч

Состав слова. Правописание суффиксов. Суффикс –ОК - в именах существительных. Учимся писать суффиксы –ЕЦ-ИЦ-, сочетания – ИЧК-ЕЧК. Учимся писать сочетания –ИНК-ЕНК - Правописание приставок. Приставки на З/С. Приставки на С.

4 ч

Группировать слова по задан­ному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Подбирать максимальное коли­чество родственных слов с опорой на словарь. Анализировать текст с установ­кой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставка­ми, суффиксами.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные: учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи.

Научится:

Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок.

Получит возможность научиться:

Развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом.  Развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Текущий: самостоятельная работа, диктант, тесты, контрольная работа

Синтаксис-18час

Предложение. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.

Второстепенные члены

предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. 

18 ч

Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Сравнивать словосочетания и предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Знакомиться второстепенными членами предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к второстепн. член. предлож. Находить предложения с однородными членами. Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения.

Воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности

Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Извлекать  ин­формацию, представленную в разных формах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Научится:

Различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

Различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Текущий: самостоятельная работа, тесты, диктант,

контрольная работа

Морфология-37ч

Части речи, деление частей речи

на самостоятельные и служебные.

Имя сущ-ое. Значение и употребление в речи. Имена собственные.  Различение имён сущ-ых,  отвечающих на вопросы  «кто?» и «что?». Различение имён сущ-ых мужского женского  и  среднего  рода. Изменение сущ-ых по числам. Изменение сущ-ых по падежам.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение склонения имён

сущ-ых (1,2, 3-е  скл.). Морфологический разбор имен сущ-ых.

Имя прилагат. значение и употребление в речи. Изменение прилагат-х  по родам, числам и падежам.

Морфологический разбор имён сущ-ых.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица ед. ч. и мн. ч. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение  и  употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способы определения 1 и II

спряжения  глаголов. Изменение глаголов прошедшего  времени  по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.  Функция  предлогов: образование падежных форм имён сущ-ых и местоимений.  Отличие предлогов от приставок Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица  не, её значение

37ч

Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи. Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Выдвигать предложения: находить основание для классификации имён существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям).

Характеризовать признаки изученных частей речи.

Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи

Познавательные: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

Регулятивные: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи.

Научится:

определять грамматические признаки имён сущ-ых — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; глагола, местоимения, наречия.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глагола  по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Текущий: самостоятельная работа, математический диктант, тесты.

Итоговый: диагностическая работа, контрольная работа

«Правописание» -54ч

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы  в  слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил право писания: сочетания  жи—ши,  ча - ща, чу-щу

• сочетания чк—чн, чт, щн.

• перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне  слова парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•разделительный ъ и ь;

• мягкий знак после  шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)

• безударные  падежные окончания  имён существительных  ( кроме существительных  на – мя,- ий, - ья, - ье,-ия.- ов,-ин)

• безударные  падежные окончания  имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными  местоимениями;

• не с глаголами

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица  единственного  числа  (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании

–ться

• безударные личные окончания глаголов

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка вопросительный  и  восклицательный знаки;

• знаки  препинания  (запятая) в предложениях с однородными членами

54ч

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написа­ние слова, объяснять случаи их расхождения.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишет­ся буква о»).

Прогнозировать наличие опре­деленных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфог­рамм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками воп­росов на месте сомнения. Состав­лять словарик слов, в которых бы­ли допущены ошибки.

Моделировать в ходе коллек­тивной работы алгоритмы приме­нения орфографических правил.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Объяснять написание слов, ис­пользуя орфографический слова­рик учебника.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с опре­деленной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправиль­но записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при за­поминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверя­емыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством вклю­ченных в них словарных слов.

Объяснять написание слов в хо­де предварительного анализа текс­та диктанта.

Оценивать собственный дик­тант, анализировать допущенные ошибки

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

Научится:

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой.

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, - ек-, - ик-, - ость-; постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Текущий: Диктант, самостоятельная работа,  тесты, контрольная работа

«Развитие речи» -29 ч

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Составлять план текста. Выделять в тексте абзацы. Редактировать предложенные тексты. Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить в тексте средства художественной выразительности. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Знакомиться с сочинением.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

Регулятивные: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста.

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Текущий: самостоятельная работа, обучающее изложение, тесты, сочинение

Итоговый: диагностическая работа, контрольная работа

Резервные уроки(20ч)


Данная рабочая учебная программа по русскому языку  разработана на основе:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5