Контрольная работа
Основы просветительной деятельности
2015
Оглавление
Контрольная работа. Часть 1. 3
Контрольная работа. Часть 2. 8
Контрольная работа. Часть 1.
В рамках данной работы был проведен анализ статьи - Статья (методист отдела научно-просветительской работы БУ «Музей изобразительных искусств Республики Карелия) «Музейно-образовательная программа «Здравствуй, музей!» в музее изобразительных искусств Республики Карелия, в которой раскрываются особенности реализации программы «Здравствуй, музей!». Отметим, что в 2003 г. программа была удостоена Государственной премииРоссийской Федерации в области литературы и искусства. Она легла в основуконцепции художественного воспитания и образования детей и юношества в Русском музее. Художественные музеи нескольких городов России, в т. ч. Петрозаводска, приняли эту программу к апробации в формате эксперимента.
В статье автор раскрывает суть программы, которая заключается в организации продуктивного взаимодействия художественных музеевРоссии с системой образования на всех ее ступенях – дошкольной, школьной ивысшей.
Данная программа, по мнению автора, решает вопрос системности занятийв МИИ РК самой многочисленной категории посетителей – детей. МИИ РК сталинициатором включения в программу учреждений образования г. Петрозаводскаи главным организатором культурно-образовательных событий.
Данная программа реализуется на основе приказа Комитета по вопросам образования, культуры, делам молодежи, молодой семьи, физической культуры и спорта администрации Петрозаводского городского округа о присвоении образовательным учреждениям статусамуниципальных центров апробации программы “Здравствуй, музей!”. В приказе были определены учреждения, участвующие в эксперименте на 2010–2012 гг. Этотдокумент был принят в марте 2010 г.
отмечает, что в настоящий момент МИИ РК реализует два раздела программы “Здравствуй, музей!”: “Мы входим в мир прекрасного” для старших дошкольников и “Мир музея” для младших школьников.
Так, материал раздела “Мы входим в мир прекрасного” рассчитан на старшуюи подготовительную группы детского сада и построен с учетом базовых общепринятых государственных программ, а также возможностей художественного музея. Он формирует основы визуального мышления и эстетического восприятия набазе наблюдения как природных, так и музейных объектов, что способствует развитию мыслительных процессов, речи ребенка, формированию творческих началкак в практике изобразительной деятельности, так и в общении с детьми, родителями и педагогами. Учебно-методический комплекс данного раздела программы включает в себяучебное пособие, тетрадь для творческих работ и мультимедийный альбом, содержащий электронные иллюстрации к урокам.
В тоже время содержание раздела “Мир музея” согласуется с целями и задачами начального общего образования (раздел ориентирован на учащихся 1–4-х классов).Курсы интегрируются в учебное расписание. Занятия проводятся в школе и музее
по методике, использующей систему опорных вопросов и диалоговую форму.
Организация работы по реализации программы включает в себя:
Партнерство МИИ РК с учреждениями образования; Участие в реализации программы “Здравствуй, музей!” в г. Петрозаводске учреждений культуры различного уровня; Обучение кадров; Специальная ценовая политика обслуживания детских групп по программе “здравствуй, музей!”; Последовательность организационных действий; Вовлечение ресурсов Музея изобразительных искусств РК в музейно-педагогический процесс освоения детьми содержания программы “Здравствуй, музей!”; Представление информации по успешным мероприятиям программы на обновленном сайте музея.Таким образом, как указывает автор статьи , одним из критериев эффективности реализации программы “Здравствуй, музей!” в Петрозаводске может служить динамика увеличения количестваучастников. Если в 2010–2011 учебном году в эксперимент по адаптации программы Русского музея были вовлечены 1100 детей из 20 муниципальных образовательных учреждений, то в 2011–2012 учебном году участие в программеприняли 1300 детей из 21 учреждения, а на 2013 г. поданы заявки от 24 школ идетских садов на 1800 детей.
Далее анализируя сообщение , из выступления на семинаре-практикуме «Формирование основ художественной и визуальной культуры дошкольника в условиях реализации музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» с сообщением «Музейная педагогика, можно отметить, что по мнению автора, в настоящее время происходит снижение роли гуманитарного начала в жизни человека, к обеднению его духовных, эмоциональных возможностей приводит глобальная рационализация почти всех сфер жизнедеятельности, наступления массовой культуры. Искусство всё чаще заменяется псевдоискусством, уходят истинные ценности. На смену приходят мимолётные, ложные, что не может не сказаться на формировании вкуса подрастающего поколения.
В данном сообщении приведены результаты эксперимента регионального уровня по апробации музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» авторов , для детей старшего дошкольного возраста. Данная программа разработана Министерством образования и науки РФ в лице ГПУ им. и Министерством культуры РФ «Государственный Русский музей». Программа многоуровневая, состоит из 6 разделов: для учащихся начальных классов, среднего школьного возраста, для учащихся старших классов, для студентов высших учебных заведений, арт-терапевтическая программа для детей с аномалиями развития. Для детей дошкольного возраста разработан раздел «Мы входим в мир прекрасного».
Таким образом, в ходе проведения эксперимента было проведено 4 открытых занятия с использованием музейной педагогики на уровне ДОУ и района:
- Занятие по обучению детей рассказыванию по картине с использованием музейной педагогики и ИКТ «В зимнем парке» (январь 2010 г., );
- Занятие по развитию речи и ознакомлению с искусством «Натюрморт с хлебом» в рамках творческого отчёта МДОУ «Если есть хлеба край, то и в тереме рай» (декабрь 2010 г., );
- Занятие по развитию речи «Весна-вёснушка…» в рамках районного мастер-класса воспитателей подготовительных групп «Моё лучшее занятие по использованию современных технологий в развитии речи дошкольников» - практическая часть районного семинара «Использование современных педагогических технологий в формировании речевых компетенций воспитанников» (март 2011 г., );
- Занятие по развитию речи с использованием музейной педагогики и ИКТ «В гости к Дедушке Морозу» (декабрь 2011 г., ).
В результате эксперимента была отмечена положительная динамика в развитии художественно-эстетических способностей, развития эстетического отношения к окружающему миру, повысился уровень бережного отношения к произведениям искусства.
Из недостатков автор отметила тот факт, что оставляют желать лучшего условия и возможности района в работе по формированию художественной культуры детей, отсутствия руководства экспериментальной деятельностью со стороны МОИПКРОиК, отсутствие рабочих тетрадей, рекомендуемых программой, недостаточная курсовая подготовка педагогов.
В целом возможности культурно-образовательной среды Пермского края достаточно большие для реализации культурно-просветительной программы «Здравствуй, музей!» в рамках образовательной работы ДОУ. Содержание программы «Здравствуй, музей!» направлено па приобщение учащихся к изобразительному искусству во всем многообразии его содержательных и формальных характеристик, а также к музею как к культурной среде, формирующей визуальную культуру и эстетические предпочтения личности и может быть успешно реализовано в данном регионе.
Контрольная работа. Часть 2.
Задание 3. Проблемная область для проведения культурно-просветительной работы с родителями –повышение уровня общей культуры и социальной активности родителей. Применительно к системе родители – дети, целью деятельности выступает повышение уровня педагогической культуры родителей. Просвещение родителей направлено на их ознакомление с передовым опытом в области воспитания и обучения детей.
Цель программы:формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.
Анкета для родителей.
1. Ф. И.О. ваше и вашего ребенка.
2. Возраст ребенка.
3. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?
4. Что, по Вашему мнению, обуславливает отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?
5. Какие темы Вы хотели бы обсудить (или услышать рекомендации) на родительских собраниях?
6. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы детского сада?
Основные блоки программы:
- Педагогический (работа классного руководителя, учителя физической культуры, учителей-предметников); Психологический (работа психолога); Социальный (взаимодействие с родителями, учреждениями дополнительного образования); Объединяющий блок двигательной активности (физическое развитие)
Разработка родительского собрания «Мой дом - моя крепость» для родителей и обучающихся 8 класса.
Цели и задачи собрания:
• Формирование устойчивых взаимоотношений в коллективе обучающихся и их родителей;
• установление дружественных отношений сотрудничества через совместную деятельность классного руководителя, обучающихся и родителей;
• улучшение семейных отношений детей и родителей через совместную позитивную деятельность;
Форма проведения: практикум
Подготовительная работа: анкетирование родителей и детей «Что бы вы хотели изменить в жизни класса?»; подготовка ситуаций для анализа и творческих конкурсов; готовятся вопросы для «конверта откровения»
Эпиграф:
«Дом – это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом – это твой дом».
Каждая семья садится вместе за стол, на каждом столе лист бумаги, краски, фломастеры, текст песни «Дом»
Ход собрания.
1. Вступительное слово классного руководителя.
В китайском эпосе есть одна притча.
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
-И все?
-Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже.
По ходу чтения притчи на доску укрепляются 3 слова: ЛЮБОВЬ, ТЕРПЕНИЕ, ПРОЩЕНИЕ.
У каждого человека должен быть свой дом, своя семья. Это, своего рода, защита, где каждый из нас окружен любовью близких. В старинные времена был красивый обычай – каждому роду, семье иметь свой герб. А что бы вы поместили на герб своей семьи, своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую возможность.
1 задание. Нарисовать герб своей семьи и написать девиз, характеризующий семью. Каждая семья озвучивает свой рисунок.
Наша школа – это тоже наш дом. А наш класс – семья, семья непоседливых, умных ребят, думающих взрослых – родителей, учителей. А что мы напишем над нашим домом, какой герб будет у нас?
2 задание. Совместно придумать герб класса и девиз. Ребенок на доске изображает все придуманные по ходу символы и слова.
У каждой семьи есть свои законы, что вы можете предложить из своего семейного закона в законы класса.
3 задание. Каждая семья предлагает в свод законов класса свое «фирменное» определенное правило.
Итак, мы поближе познакомились с семьями учащихся нашего класса.
4 задание. Определить приоритеты семейного уклада. Каждая семья ранжирует следующие приоритетные направления характерные для них.
1. Воспитание детей.
2. Устройство быта.
3. Материальное благосостояние.
4. Отдых и развлечение.
5. Обучение.
Идет обсуждение ситуации.
5 задание. Конверт откровений. Каждый ребенок и родитель получают вопрос из конверта откровений и быстро отвечает на него.
Для родителей:
Считаете ли Вы себя хорошими родителями? Почему?
Умеете ли Вы прощать своего ребенка?
Считаете ли Вы необходимым для себя вести доверительные разговоры со своим ребенком?
Какие методы наказания своего ребенка Вы используете?
Каким Вы видите своего ребенка в будущем?
Назовите лучшие черты характера своего ребенка.
Как ребенок воспринимает Ваши рекомендации?
Как Вы добиваетесь взаимопонимания?
Вся жизнь впереди! Назовите главное, что Вы хотите передать своему ребенку.
Какие жизненные цели Вы ставили перед собой, будучи в возрасте своего ребенка?
В чем разница между вашими целями и целями Вашего ребенка?
Дарите ли Вы своему ребенку книги?
Может ли школа стать причиной кризисной ситуации в жизни ребенка?
Как Вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми?
Вместе со своим ребенком я провожу в неделю___________ времени.
Как Вы думаете, за что дети не могут простить своих родителей?
Ваше самое любимое совместное занятие с ребенком.
Чем объясняет Ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
Приходится ли Вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?
Что бы Вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с Вашим ребенком?
Для детей
Я злюсь, когда мои родители ______________________________
Я радуюсь, когда мои родители ____________________________
Я счастлив, когда ________________________________________
Я переживаю, когда ______________________________________
Я возмущаюсь, когда _____________________________________
Я протестую, когда ______________________________________
Мои родители – это ______________________________________
Я хочу, чтобы мои родители _______________________________
Мои родители меня ______________________________________
Я боюсь, когда мои родители_ _____________________________
Я радуюсь, когда мои родители ____________________________
Мне приятно, когда мои родители __________________________
Я надеюсь, что мои родители ______________________________
Самый счастливый день в нашей семьи, когда ________________
Моя мама – это __________________________________________
Я не люблю, когда взрослые _______________________________
Я грублю, когда __________________________________________
Дома я стараюсь _________________________________________
В школе я стараюсь ______________________________________
Мне плохо, когда меня ____________________________________
Кого ты считаешь своим лучшим другом в классе? _____________
Эгоист – это то, кто _______________________________________
Добрый человек – это тот, кто ______________________________.
Мне бывает стыдно, когда я ________________________________
Я стесняюсь, когда _______________________________________
Мне бывает страшно, когда ________________________________
Классный руководитель: Уважаемые папы и мамы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более в тот период времени, когда ребенок находится в школе, и назовите это чувство.
Родители высказывают свое мнение, классный руководитель определяет те проблемы, которые необходимо решать с теми семьями, у которых сложилась негативные чувства, связанные со школой. Классный руководитель. Итак, завершается наше собрание. Сегодня мы говорили и строили отношения в нашем классно-родительском доме. Заключение. После собрания классным руководителем обозначаются проблемы, которые были выявлены в ходе собрания. В процессе взаимодействия с социальным педагогом, педагогами предметниками выстраивается индивидуально-коррекционная работа с семьями, имеющими проблемы в воспитании.
Задание 2.
Издавна славится Пермский край талантами. Сколько имен приобрели известность именно тут. Безусловно, относится это и к пермским писателям, в произведениях которых тема малой Родины красной нитью проходит через все творчество.
Предметная неделя по литературному чтению "Пермские писатели"
Цель: познакомить детей и родителей с пермскими писателями и их творчеством.
Задачи:
1.Привитие интереса к творчеству пермских писателей.
2.Воспитание нравственных качеств и норм поведения с учётом культурных традиций Пермского края.
3.Возрождение традиций семейного чтения.
Место проведения: урок литературного чтения, внеклассное мероприятие.
Пермская область, Прикамье – это большой, богатый край, часть страны, которая называется Россией. Чтобы полюбить свой край, надо его узнать, изучить. Изучать можно по-разному. Так и делают различные учёные. А мы попробуем посмотреть на родное Прикамье глазами детских писателей. Вы узнаете, какие интересные и какие разные писатели, и поэты жили и живут сейчас, в одно с нами время, на земле Прикамья. Каждый из них по-своему выражает свою любовь к нашей большой и малой Родине. Пусть эта любовь найдёт отклик и в вашей душе.
Подготовительный этап. (каждый класс знакомится с произведениями одного из пермских писателей, т. к. у нас 13 классов, мы взяли 13 писателей)
Е. Трутнева
В. Воробьёв
Л. Давыдычев
Л. Кузьмин
Е. Пермяк
В. Телегина
В. Астафьев
А. Тумбасов
Б. Ширшов
В. Бианки
А. Домнин
Д. Мамин-Сибиряк
И. Христолюбова
Подбор литературы;
Знакомство с произведениями;
Презентация (портрет, краткая биография, сканирование книг).
На эту работу отведено 2 недели.
План работы.
Показ презентаций; (Борис Ширшов, Астафьев, , Евгений Андреевич Пермяк, Лев Иванович Давыдычев, Мамин-Сибиряк, , Бианки, В. Телегина, , Ирина Петровна Христолюбова, Лев Кузьмин, Тумбасов).
Конкурс чтецов (произведения своего автора: проза или стихи).
Конкурс рисунков по страницам произведений пермских писателей.
Лучший результат темпа чтения.
Викторины и кроссворды по биографии и произведениям писателей.
Инсценировка отрывка прочитанного произведения.
Литературная гостиная.
Подведение итогов (награждение самых активных участников грамотами и приглашением вместе с родителями на литературную гостиную).
Предполагаемые результаты: возрождение традиций семейного чтения, привитие интереса к самостоятельному чтению произведений пермских писателей.
