Конспект урока русского языка в 5 классе
по теме «Гласные в приставках пре - и при-»
Учитель:
Класс: 5
Тема урока: «Правописание приставок пре - и при - ».
Цели деятельности учителя: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласной в приставках пре - и при-
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся усваивают правило о правописании приставок пре - и при-, обозначают приставки в словах, выбирают из орфографического словаря и других источников слова с приставками пре - и при - , значения которых трудно определить;
метапредметные: обучающиеся должны уметь определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты,
личностные: обучающиеся развивают уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, создание проблемных ситуации; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор. Экран.
Организационная структура урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||
1.Мотивация ( самоопределение к учебной деятельности) | 1. Приветствие, проверка готовности к уроку, запись в тетради даты. - Здравствуйте, ребята! Пожелайте себе успехов и скажите себе: «Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!» 2. Взаимопроверка домашнего задания по эталону. -Дома вы выполняли упражнение 630. При написании каких приставок вам приходилось решать орфографическую задачу? (Правила написания приставок, оканчивающихся на З-С) -Каким алгоритмом вы пользовались? (1-ый шаг – определяем букву в начале корня: гласная, звонкая или глухая. 2-ой шаг – вспоминаем правило – перед гласной и звонкой согласной корня в приставке пишется звонкая согласная З, перед глухой – глухая согласная С. 3- ий шаг – записываем приставку в слове.) -Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте правильность выполнения заданий по образцу на экране. Слайд 1. Безответный, безграмотный, бессильный, безобидный, бездеятельный, беззаветный, безвкусный, бесконечный, бескрайний, бессердечный. В лист самоконтроля за домашнее задание впишите балл, поставленный вам одноклассником, сверьте со шкалой отметок: нет ошибок – 5 баллов; 1-2 ошибки -4 балла; 3-5 ошибок -3 балла; 6 и более – 2 балла. | Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, осуществляют проверку домашнего задания по образцу, оценивают работу друг друга. | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности4 коммуникативные УУД: точно, правильно, логично высказываться по поставленной проблеме, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками, познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, регулятивные УУД: планировать последовательность действий, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку знаний в форме сличения результата действия с заданным эталоном. | ||||||||||||||||
2. Актуализация знаний (создание мотивации к учебной деятельности). | - Из данного текста выпишите слова с приставками и разделите их на 2 столбика: 1) неизменяемые приставки; 2) приставки, заканчивающиеся на З-С. Один учащийся у доски. Слайд 2 Солнце выглянуло еще раз, осветило мрачную сторону горизонта и пропало. Все изменилось и приобрело мрачный вид. Задрожала роща. Стрижи и ласточки низко пролетели над землей. Вспыхнула молния. Над головой раздался гул. - Проведите самопроверку работы, сверяясь с эталоном. Слайд 3 1 столбик – выглянуло, осветило, пропало, задрожала, пролетели; 2 столбик – изменилось, вспыхнула, раздался. - Какое слово не вошло ни в 1-ый столбик, ни во 2-ой? Слайд 4. Приобрело. - Почему? (Приставку при - нельзя записать в наши столбики, потому что она к неизменяемым и приставкам на З-С не относится.) | Вспоминают материал по темам «З-с на конце приставок», «Неизменяемые приставки», объясняют написания слов. По созданной проблеме подходят к теме урока. | Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства; регулятивные УУД: планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самопроверку. самокоррекцию знаний | ||||||||||||||||
3. Подготовка к изучению новой темы (создание проблемной ситуации). | - Сегодня утром на имя нашего класса пришло сообщение. Но, видимо, случился сбой в системе, и некоторые буквы куда-то исчезли. Все же давайте попробуем прочитать его и восстановить потерянные буквы. Слайд 5 -Пр...бываем в Волжский на автобусе, пр…ходящем ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. В 11.30 будем в школе и сможем пр…ступить к работе. С пламенным пр…ветом пр…ставки Пре - и При- - В какой морфеме отсутствуют буквы? ( В приставке.) - Сможем ли мы сразу правильно записать приставки? (Нет.) - Почему возникла орфографическая задача при выборе гласной? (На приставку не падает ударение, гласная стоит в слабой позиции, следовательно, надо знать правило выбора гласной в приставке.) - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Гласные в приставках пре - и при-) Слайд 6. Тема урока «Гласные в приставках «пре - и при-» - Текст сообщения лежит у вас на парте. А зачем нам нужны знания об этих приставках? (Они не только помогут нам сегодня восстановить пришедшее сообщение, но и очень пригодятся в дальнейшем, в том числе и на экзаменах по русскому языку.) - В конце урока, я думаю, мы сможем правильно записать буквы в этом сообщении. | Выясняют с помощью дискуссии, что им необходимо для достижения поставленной цели, формулируют тему урока. | Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; познавательные УУД: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, развивать аналитические умения, регулятивные УУД: уметь ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||||||||||||||||
4.Изучение нового материала (наблюдение, анализ языковых закономерностей, вывод). | - Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование и узнаем, при каком условии надо писать пре-, а когда при-. Поможет нам в этом заполнение небольшой таблицы, которая есть у каждого из вас. ТАБЛИЦА «Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-» ( На доске и на партах учеников - пустые таблицы. Заполнение их происходит во время прослушивания сказки).
А сейчас послушаем сказку не простую, а лингвистическую. Жили-были две приставки Пре - и При-. Приставка Пре - была очень добрая и очень мудрая. Пре - дружила с прилагательными и играла с ними в новые слова: очень добрая – предобрая, очень мудрая – премудрая. - Какие слова с приставкой пре - встретились в данном тексте? (Предобрая. премудрая.) (Ученики называют, а учитель вносит слова в таблицу.) - При каком условии пишется приставка ПРЕ-? (Если ее можно заменить словом «очень») Приставка Пре - была дочкой приставки Пере-. Она была очень похожа на мать. только одну букву она не взяла от своей матери, букву Е. Благодаря этому сходству, она могла заменять приставку пере - в глаголах: перервать – прервать, переступить – преступить. - Какие слова с приставкой пре - встретились в этом тексте? (Прервать, преступить.) Вносим в таблицу. -В каком еще случае пишется приставка Пре-_? (Приставка Пре - =Пере - ) -Приставка При - была хорошо воспитанной и стеснительной барышней, не позволяла себе ничего лишнего. Не ляжет, а приляжет, не сядет, а присядет. - Какие слова с приставкой при - встретились в этом тексте? (Приляжет, присядет.) Вносим в таблицу. -Какое же значение имеет приставка при - в данном случае? (Все делается не до конца, чуть-чуть, действие неполное.) К тому же приставка При - была наблюдательной. Она заметила, что если человек идет пешком и к чему-то приближается, то говорят «пришел», о коне скажут «прискакал», о черепахе – «приползла», а Колобок вообще «прикатился». - Какие слова с приставкой при - вы нашли? (Пришел, прискакал, приползла, прикатился.) Вносим в таблицу. -Какое же значение имеет приставка при - в этом случае? (Приближение.) Однажды приставка При - побывала на уроке технологии. Девочек там учат пуговицы пришивать, а мальчиков – гвозди прибивать. - Какие слова с приставкой при - вы нашли? (Пришивать, прибивать.) -Какое же значение имеет приставка при - в этом случае? (Присоединение.) А еще приставка При - любит все сравнивать. Привокзальная площадь огромная, пришкольная территория не такая большая, а приусадебный участок у ее бабушки совсем маленький. - Какие слова с приставкой при - вы нашли в тексте? (Привокзальная, пришкольная, приусадебный.) -Какое значение имеет приставка при - в этом случае? (Близость к чему-либо, ее можно приравнять к слову «около». - Тут и сказке конец. Будем считать, что наше знакомство с приставками ПРЕ - и ПРИ - состоялось. Мы с вами заполнили таблицу. Сделаем вывод, когда пишется приставка пре-, а когда при-? Учащиеся делают вывод, опираясь на таблицу, определяют алгоритм действий. Чтобы правильно написать гласную в приставках пре - и при - необходимо: 1) определить значение приставки (4 значения для приставки при - и 2 для приставки пре-); 2) в соответствии со значением выбрать гласную е или и. При затруднении обратиться к словарю | Слушают, вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, находят и выделяют необходимую информацию в тексте, делают выводы, определяют алгоритм действий. | Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; регулятивные УУД: уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | ||||||||||||||||
5.Первичное закрепление (выполнение аналитических упражнений). | 1).Объяснительный диктант. ( Учащиеся пишут в тетрадях, 1 ученик, записывая слова на доске, комментирует правописание новой орфограммы). Привязать, пристроить, приземлиться, прибежать, предлинный, прехорошенький. присесть, привстать, преграда. - 2). Работа с текстом упражнения № 000 - Прочитайте текст. К какому стилю его можно отнести? -Какие средства выразительности речи использует автор? (Олицетворения, эпитеты). -Объясните лексическое значение слов «притулились» (прижались) и «причитали» (плакали). -Объясните правописание приставок в этих словах и подберите к ним синонимы. | Пишут в тетрадях, 1 ученик, записывая слова на доске, комментирует правописание новой орфограммы, участвуют в коллективном обсуждении проблемы. Извлекают необходимую информацию | Коммуникативные УУД: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы; познавательные УУД: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценить качество и уровень усвоения нового и уже изученного материала | ||||||||||||||||
6.Дальнейшая отработка знаний и умений. | 1). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – упражнение № 000. Оценка вписывается в листок самоконтроля Слайд 7
-2).Восстановление текста сообщения. Впишите недостающие буквы в текст и объясните свой выбор. Сверьте с образцом Слайд 8 «Прибываем в Волжский на автобусе, приходящем ровно в 10.00 на пригородный вокзал. В 11.30 будем в школе и сможем приступить к работе. С пламенным приветом приставки Пре - и При- | Самостоятельно работают с таблицей, осуществляют контроль и оценку работ, восстанавливают текст, сверяют с эталоном. | Коммуникативные УУД: уметь строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; познавательные УУД: уметь осуществлять контроль и давать оценку процессу и результатам деятельности; регулятивные УУД: осуществлять контроль и проверку знаний в форме сличения результата действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | ||||||||||||||||
7. Подведение итогов урока. | -Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? - Удалось ее достичь? -Каким способом? Восстановите алгоритм действий. ( Чтобы правильно написать гласную в приставках пре - и при - необходимо: 1) определить значение приставки (4 значения для приставки при - и 2 для приставки пре-); 2) в соответствии со значением выбрать гласную е или и. При затруднении обратиться к словарю - Где можно применить новые знания? Отметки за урок поставьте себе в листах самоконтроля. Тот у кого 10 баллов, получает «5», у кого 8-9 баллов «4», 6-7 баллов «3». Нарисуйте смайлик, передающий ваше отношение к сегодняшнему уроку. | Фиксируют материал. Изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем. Оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности через разработанную шкалу. | Коммуникативные УУД: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем; познавательные УУД: уметь структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание; регулятивные УУД: уметь осознавать, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | ||||||||||||||||
8. Задание на дом. | При выполнении задания обязательно используйте таблицу, которую мы составили в классе, и прочитайте параграф №54. Письменное задание по выбору: кто еще не уверен, что самостоятельно сможет различить приставки, выполнит упражнение № 000,2) кто научился различать значения приставок пре - и при-, составьте словарный диктант из 10-12 слов на изученную сегодня тему. | Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. | Познавательные УУД: уметь самостоятельно оценивать результат собственной деятельности на уроке, регулятивные УУД: уметь предвосхищать результат и уровень усвоения новых знаний; личностные УУД: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
