План - конспект урока « Простые механизмы»

План - конспект урока

« Простые механизмы»

МКОУ «Боевская СОШ» Учитель Физика 7-11 « Работа. Мощность. Энергия».  Урок №3 Учебник  «Физика 7 кл.»  Цель урока: знакомство с определением, характеристиками и видами простых механизмов, вывести условие равновесия тела, имеющего неподвижную ось вращения. Задачи:

Образовательные (формирование познавательных УУД)

Разобрать суть понятий: «простые механизмы»,  рычаг, плечо силы.

Выяснить условия равновесия рычага.

Научиться определять плечо силы, находить выигрыш в силе.

Научиться сравнивать результаты опытов, анализировать, делать выводы.

воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): 

формировать умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном обсуждении проблем,

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность

развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение ставить перед собой цель, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; и планировать свою работу с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Комбинированный Коллективная, парная, индивидуальная Лаборатория  L-микро, компьютер, проектор, учебник «физика7кл», , Задачник «Сборник задач по физике 7-9 кл». .

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)	Формируемые УУД
Познаватель- ные	Регулятивные	Коммуникатив- ные	Личност- ные
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Организацион-ный момент.	Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса  к уроку; организация внимания.	Проверка готовности к уроку, приветствие  учителю.	2	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания	Прогнозирова - ние своей деятельности	Умение слушать и вступать в диалог	Умение выделять нравствен - ный аспект поведения
2	Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)	изучая различные физические теории, законы, мы узнаем об ученых, посвятивших жизнь изучению физики. Имена многих из них окутаны легендами...Я вам предлагаю открыть одну страничку истории жизни Архимеда и оценить, что является истиной, а что - выдумка восхищенных современников...	включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации. Принимают участие в обсуждении	3	целеполагание	Планирование учебного сотрудничества совместно с учителями и сверстниками	Смыслообразование. Смыслоопределение
3	Актуализация знаний.(Фиксирование  индивидуального затруднения в пробном действии)	Предлагает учащимся уравновесить рычаги, находящиеся на учебных партах, при помощи одного груза.	Выполнение пробного учебного действия	4	Извлечение необходимой информации из текста. Анализ, синтез, сравнение.	Целеполагание, выдвижение гипотез, фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и четкостью. Учет разных мнений.
4	Изучение нового материала, выявление причины затруднений	http://class-fizika. narod. ru/vid. htm	Выявление и фиксация места и причины затруднения, организовать пошаговое сопоставление работ по эталону для самопроверки (фронтально, с проговариванием во внешней речи): а) организовать выявление учащимися места затруднения; б) организовать выявление учащимися причины затруднения; в) организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обосновании.	На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют место - где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостаёт для решения исходной задачи.	6	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия подведение под понятие определение основной и второстепенной информации структурирование знаний	выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументация своего мнения и позиции в коммуникации учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций разрешение конфликтов
4.	Построение плана выхода из затруднений	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 1) уточнить индивидуальные цели будущих действий; 2) на основе алгоритма исправления ошибок, согласовать и зафиксировать цель и тему урока, организовать согласование плана достижения поставленной цели; 3) организовать реализацию согласованного плана действий; определить средства достижения цели. 4) для учащихся, допустивших ошибки, организовать исправление ошибок и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых были допущены ошибки; 5) для учащихся, не допустивших ошибки, организовать выполнение дополнительных заданий.	На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают пути будущих учебных действий, а именно: - ставят цель; - согласовывают тему урока; - выбирают способ; - строят план достижения цели; - определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель.	10	- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации ; - выбор наиболее эффективных способов решения задач; - планирование ; - прогнозирование (П); - структурирование знаний ; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;	волевая саморегуляция в ситуации затруднения	аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	Самоопределение; - смыслообразование
5	Физминутка	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.	Выполнение разминки	1
6	Реализация построенного плана	Построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение	На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения	10	поиск необходимой информации моделирование и преобразование моделей разных типов установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений, доказательство	познаватель-ная инициатива	адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации достижение договорённостей и согласование общего решения	нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания осознание ответственности за общее дело следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
7	Самостоятель-ная работа	Организует исполнительскую рефлексию хода реализации построенного плана учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность	учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и которые предстоит доработать.	5	выполнение действий по алгоритму извлечение из математических текстов необходимой информации доказательство	Контроль Коррекция оценка	выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью использование критериев для обоснования своего суждения
8	рефлексия	учитель подбирает задания, которые позволяют отрабатывать применение изученного ранее материала, имеющего методическую	выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	2	моделирование, преобразование модели использование знаково-символических средств ; - установление причинно-следственных связей ; - выведение следствий ; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности	учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций - использование критериев для обоснования своего суждения - достижение договорённостей и согласование общего решения постановка вопросов - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач	следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
9	Домашнее задание	фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия	самооценка учениками собственной учебной деятельности.	2	контроль и оценка процесса и результатов деятельности	планирование учебного сотрудничества	самооценка на основе критерия успешности адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности