ЭССЕ «Моя педагогическая философия»
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому, и я научусь».
(китайская мудрость)
В начале пути
Познание начинается с удивления, - сказал кто-то из древних. Эта истина всякий раз подтверждается на уроке: дети, не отягощенные «знанием тех богатств, которые выработало человечество», конструируют свои знания, повторив и прочувствовав момент озарения великих умов. «Так значит, вода при замерзании расширяется на 1/9 своего объема!» - восклицает девочка после окончания исследования в рамках практической работы. Озарение… Эврика…Так знание приходит к ребенку…
Мне думается, обучение нужно начинать с ближайшего окружения ребенка, постепенно выводя его в открытый мир познания, тщательно планируя каждый шаг. Эта мысль ко мне пришла в самом начале моей педагогической работы, когда было больше вопросов, чем ответов.
Путешествие в мысль педагога
Макро - и микрокосмос тождественны, учит философия познания. В своей бесконечности Человек равнозначен Вселенной. Он так же многогранен, не познан, сложен и одновременно и близок, и далек. Какую же колоссальную ответственность несет учитель за возможность прикоснуться к совершенствованию этой микро-Вселенной! Задачу учителя я вижу в том, чтобы помочь ребенку войти в мир не как посетителю, нуждающемуся в пояснениях экскурсовода и постоянном сопровождении, а как полноправному жителю – творцу и деятелю. пишет: «Путь ребенка похож на путь цветка, питающегося живительными соками родной земли и распускающегося навстречу светоносным солнечным лучам». К этому хочется добавит – движение цветка нет надобности направлять и организовывать, в естественных условиях он будет расти так, как ему предначертано. Я считаю, педагогу необходимо предугадать и обеспечить те условия, в которых наиболее полно реализуется внутренний потенциал ученика в изучаемой образовательной области. Создать бодрую, светлую и
-1-
созидательную обстановку в силах любого педагога, и этого можно добиться.
Размышляйте вместе со мной
Мне очень близки идеи развивающего обучения. Они не новы. Педагоги античности большое внимание уделяли проблеме логического мышления, умению логично и
-
последовательно излагать свои мысли, формированию понятий, ораторскому мастерству. Развитие ребенка, я в этом убеждена, должно идти через его самостоятельную деятельность. Из опыта работы я вижу: прочно усваивается то, что требует определенных логических операций.
Таким образом, мне как учителю-практику вывод видится один - создать на уроке ту среду, ту плоскость, в которой наиболее полно смогут раскрываться творческие потенции ребенка и будет осуществляться его постоянный интеллектуальный рост. В данной единственной точке познания, в которой он теперь находится, никто другой в единственном времени и единственном пространстве единственного бытия не находился и находится, не может, это только его отправная точка на пути к вершине Знания.
Каков же должен быть путь к познанию в современной школе? Очевидно, что ограничится усвоением опыта, накопленного человечеством, без его переосмысления невозможно. Оставить ту цель ведущей, приоритетной в практике обучения не удается, поскольку запросы современного мира несколько изменились. Но ВТО что осталось неизменным, значимым и востребованным – идея развития ребенка.
-2-
