Почему возникает дисграфия и дислексия?
Дислексия и дисграфия: что это такое?
Дислексией психоневрологи называют нарушение чтения. Дисграфией – нарушение письма. Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, слоги, добавляют ненужные, искажают значение слов, скорость чтения невысокая. При дисграфии дети с трудом овладевают письмом: диктанты, выполненные ими упражнения, содержат множество ошибок – грамматических и специфических.
Одной из самых частых причин дисграфии у детей является нарушение функции их головного мозга, возникшее в процессе патологически протекающей беременности мамы, родов, либо осложнений, которые развились в первые дни жизни новорожденного. Редко кто связывает двойки в тетрадках, особенности речевого развития крохи с периодом его внутриутробного развития. К сожалению, любое неблагополучие в период вынашивания ребенка может повлиять на формирование важных функций его головного мозга. Если центральная нервная система у ребеночка развивается особенным образом, если она сформирована недостаточно полноценно, то это неизбежно скажется на формировании его речи, памяти, мышления. Для определения причин возникновения проблем и выбора наиболее эффективного пути их решения, специалисты внимательно анализируют не только нынешнее состояние ребенка, но и периоды раннего развития. А при обнаружении «неполадок» необходимо своевременно обращаться за помощью, а не ждать, когда все пройдет само.
К сожалению, канули в прошлое вечера, когда родители читали детям сказки, а детки рассказывали, как прошел день в детском саду. Часто разговор родителей с детьми ограничивается Фразами «Ел? Дрался? Спал?» Не редко родители и не ждут ответа ребенка, сами отвечают за него.
В повседневном общении такой диалогической речи бывает вполне достаточно. Что касается школы, то в ней к речи учеников предъявляются гораздо более серьезные требования. Прежде всего, возникает необходимость формировать, а затем и формулировать собственные мысли в максимально понятной для других форме. Это достаточно сложная задача для первоклашки. Желательно, чтобы, разговаривая с ребенком, мама перестала понимать его с полуслова. Ингода стать крайне «непонятливой» бывает очень полезно.
Школьник должен уметь рассказывать, его речь должна быть грамматически правильно оформлена, у него должен быть хороший словарный запас, правильно сформировано звукопроизношение. Он должен научиться замечать свои ошибки и планировать свои действия.
Как ребенок будет читать и запоминать текст, если половина слов ему не понятна? Как он напишет правильно то или иное слово, если в устной речи он допускает ошибки, которые часто кажутся родителям смешными и даже милыми. Когда ребенок начинает писать слова, ему важно их проговаривать, а если у малыша нарушено произношение, то и напишет он, скорее всего, так, как скажет – с ошибками.
Поэтому нарушения в развитии фонематического восприятия, грамматического строя в речи, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из основных причин дисграфии и дислексии. Если у ребенка нарушен речевой слух, то понятно, ему очень трудно научиться читать и писать. Овладевать письмом такому ребенку сложно, так как он не знает, какой звук обозначает та или иная буква. Задача усложняется еще и тем, что ребенок должен правильно уловить определенный звук и представить его в виде знака в быстром потоке воспринимаемой речи.
Наряду с речевым слухом, люди обладают особым зрением на буквы. Ребенку необходимо обладать зрением на буквы, позволяющим запоминать и воспроизводить их очертания. Значит, для полноценного обучения ребенок должен иметь удовлетворительное интеллектуальное развитие, речевой слух и особое зрение на буквы.
Безусловно, каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным, каждый хочет, чтоб ребенок хорошо обучался в школе, таким образом, получая базу для поступления в престижное высшее учебное заведение, окончив которое он может рассчитывать на успешность во взрослой жизни. Беспроблемное обучение в старшем звене школы неразрывно связано с успешностью овладения навыками письма и чтения в начальной школе, а успешность овладения этими навыками – с уровнем развития речи ребенка при поступлении в школу.
Таким образом, до школы у ребенка должна быть полностью сформирована устная речь.
