Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Повторение, итоговое тестирование и анализ тестирования (2 часа)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/ понимать
- Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные. Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация) Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; Оказания первой помощи при укусах животных Соблюдения правил поведения в окружающей среде Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Цели и задачи | Домашнее задание | Дата |
Введение. Царство Прокариоты. | ||||
Уровни организации живого. | Восстановить знания учащихся о предмете, методах и значениях биологии; расширить представления об уровнях организации жизни; совершенствовать умения сравнивать, делать выводы, работать с учебником; формировать положительную учебную мотивацию. | Стр. 3-6 | ||
Ч. Дарвин и происхождение видов. Систематика. | Сформировать представление о механизме видообразования и причинах многообразия организмов, познакомить учащихся с понятием «эволюция» и основными положениями эволюционного учения Ч. Дарвина. продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи. Сформировать представления о систематике, её задачах и принципах классификации живых организмов; расширить представления о таксономических категориях (рангах); активизировать навыки сравнения, обобщения, классификации. | Стр. 6-10 | ||
Подцарство Настоящие бактерии. | Определить уровень представлений учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности прокариотических организмов, их многообразии и месте в системе органического мира; продолжить формирование навыков планирования, подведение под понятие, классификации живых организмов. | Стр. 12-14 | ||
Подцарство Настоящие бактерии. | Стр. 15-16 | |||
Подцарство Архебактерии и Оксифотобактерии. | Расширить знания о царстве Прокариот, обратить внимание на особенности организации бактерий из подцарств Настоящие бактерии, Архебактерии, Оксифотобактерии, показать их роль в природе, жизни человека; продолжить формирование умения определять бактерии, их принадлежность к царству Прокариоты. | Стр. 17-19, повторить стр. 3-14 | ||
Контроль знаний по пройденному материалу. | Систематизировать и обобщить знания по пройденному материалу; учащиеся должны: Знать:
| |||
Царство Грибы. | ||||
Общая характеристика Царства Грибы. | Определить уровень представлений учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности грибов, их многообразии и месте в системе органического мира; продолжить формирование навыков планирования, подведение под понятие, классификации живых организмов. Ознакомить учащихся с характерными признаками царства Грибы, отличающими его от других царств (Прокариоты, Растения, Животные), его классификацией, с тремя отделами (Настоящие грибы, Оомицеты, Лишайники) и особенностями организации их основных представителей, их ролью в природе и жизни человека, в его хозяйственной деятельности; продолжить формирование умений сравнивать изученные грибы между собой и с представителями других царств, различать их, обосновывать принадлежность к отделу, царству, объяснять их роль в природе. | Стр. 22-25, зад. 9 стр. 5 (РТ) | ||
Отделы Хитридиомикота Зигомикота, Аскомикота, или Сумчатые грибы, Базидиомикота Несовершенные грибы, Оомикота. Л/р Строение плесневого гриба мукора | Расширить знания о грибах (их классификации, особенностях строения и жизнедеятельности) – представителях классов Зигомицеты и Аскомицеты, об их роли в природе и жизни человека; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность грибов к тому или иному классу, отделу. Раскрыть особенности организации Базидиомицетов и Несовершенных грибов, а также особенности строения Оомицетов, роль грибов в природе и из практическое значение; продолжить формирование умений узнавать изученные грибы. | Стр. 26-30, зад. 15 стр. 6 (РТ) | ||
Отдел Лишайники. | Ознакомить учащихся с особенностями лишайников как симбиотических организмов, их строением, питанием, размножением, с их ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений узнавать лишайники, обосновывать принадлежность к отделу, царству, объяснять их роль в природе. | Стр. 32-36, повторить стр. 22-30 | ||
Контроль знаний по теме «Царство Грибы». | Систематизировать и обобщить знания по теме «Царство Грибы». Учащиеся должны: Знать:
| |||
Царство Растений. | ||||
Царство Растений. | Ознакомить учащихся с характерными признаками царства Растений, особенностями строения, жизнедеятельности растительного организма, а также с основными систематическими категориями; продолжить формирование умений сравнивать растения между собой, с организмами других царств, узнавать растения и обосновывать их принадлежность к царству растений. | Стр. 37-39 | ||
Подцарство Низшие растения. Группа отделов Водоросли. Л/р Изучение внешнего строения водорослей | Ознакомить учащихся с особенностями организации низших растений – водорослей, их распространением и происхождением, признаками усложнения в строении, питании, размножении по сравнению с бактериями, с приспособленностью водорослей разных отделов к жизни в меняющихся условиях водной среды, с их ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений узнавать водоросли, проводить наблюдения, сравнивать их между собой, характеризовать их роль в природе, обосновывать принадлежность к той или иной группе. | Стр. 40-44 | ||
Подцарство Низшие растения. Группа отделов Водоросли. | Стр. 40-44 | |||
Отдел Зелёные водоросли. | Познакомиться с особенностями Зелёных водорослей. | Стр. 45 | ||
Отделы Красные водоросли (багрянки) и Бурые водоросли. | Познакомиться с особенностями Красных и Бурых водорослей. | Стр. 46-48, повтор стр. 37-45 | ||
Контроль знаний по пройденному материалу. | Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу. | |||
Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Л/р Изучение внешнего строения мхов. | Раскрыть особенности организации Моховидных (распространение, места обитания, питания, размножения) на примере представителей зелёных и сфагновых мхов, рассмотреть признаки усложнения в их строении по сравнению с водорослями; продолжить формирование умений узнавать представителей Моховидных, сравнивать их между собой и с водорослями, уметь обосновывать более сложную организацию мхов по сравнению с водорослями. | Стр. 50-55 | ||
Отдел Плауновидные и Отдел Хвощевидные. | Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности растений отдела Плауновидных как более сложноорганизованных по сравнению с Моховидными, с ролью в природе и практическим значением; продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы о более сложной организации плаунов по сравнению с мхами. Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела Хвощевидные, их роль в природе; продолжить формирование умений узнавать изученные плауны, хвощи, обосновывать их принадлежность к подцарству Высших растений. | Стр. 57-59 | ||
Отдел Папоротниковидные. Л/р Изучение внешнего строения папоротника | Расширить знания учащихся о высших растениях, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности папоротников как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Моховидными, Хвощевидными; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность растений к отделу Папоротниковидные. | Стр. 61-64 | ||
Отдел Голосеменные растения. Л/р Изучение строения и многообразия голосеменных растений. | Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела Голосеменных как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Папоротниковидными; продолжить формирование умений узнавать виды Голосеменных, сравнивать их между собой, а также виды Голосеменных растений с Папоротниковидными, делать выводы о более сложной организации Голосеменных. | Стр. 66-71 | ||
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. | Сформировать представление о наиболее сложной организации Покрытосеменных растений (строение, размножение, развитие) по сравнению с Голосеменными; продолжить формирование умений наблюдать, узнавать Цветковые растения, объяснять их более высокую организацию по сравнению с Голосеменными растениями. | Стр. 73-77 | ||
Отдел Покрытосемен- ные (Цветковые) растения. Л/р Изучение строения покрытосеменных растений. | Стр. 77-79 | |||
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. | Стр. 80-83, повтор стр. 50-79 | |||
Контроль знаний по теме «Подцарство Высшие растения». | Обобщение и систематизации знаний по теме «Подцарство Высшие растения» | |||
Царство Животные. | ||||
Общая характеристика животных | Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. | Стр. 87-88 | ||
Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые (Корненожки), Класс Жгутиковые | Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности Одноклеточных, или Простейших, с их основными типами (Саркожгутиконосцы), многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей Простейших каждого из типов, со значением Одноклеточных в природных сообществах, в жизни человека; Стр. 87-88продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, сравнивать Одноклеточных между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному типу, классу, характеризовать их роль в биоценозах. | Стр. 89-98 | ||
Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые (Корненожки), Класс Жгутиковые. | Стр. 87-95 | |||
Тип Споровики, Тип Инфузории или Ресничные. Л/р Строение инфузории туфельки. | Ознакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности Одноклеточных, или Простейших, с их основными типами (Споровики, Инфузории), многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей Простейших каждого из типов, со значением Одноклеточных в природных сообществах, в жизни человека; продолжить формирование умений проводить наблюдения, работать с микроскопом, сравнивать Одноклеточных между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному типу, классу, характеризовать их роль в биоценозах. | Стр. 96-98 | ||
Контроль знаний по теме «Подцарство Одноклеточные» | Обобщить и систематизировать знания по теме «Подцарство Одноклеточные». | |||
Подцарство Многоклеточные. Тип Губки. | Расширить знания учащихся о царстве Животных, их происхождение, многообразие видов, особенности строения и жизнедеятельности губок как примитивных многоклеточных; продолжить формирование умений конкретизировать основные понятия темы, объяснять особенности организации животных (Губок). | |||
Тип Кишечнополостные Класс Гидроидные. | Раскрыть особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности Кишечнополостных как низших многоклеточных; продолжить формирование умений узнавать изученные объекты на таблицах, конкретизировать основные понятия темы. | Стр. 104-107 | ||
Классы Сцифоидные и Коралловые полипы. | Раскрыть многообразие Кишечнополостных, классы Сцифоидных, Коралловых полипов, разнообразное значение Кишечнополостных в природных сообществах, практическое значение; продолжить формирование умения узнавать Кишечнополостных на таблице, обосновывать особенности их организации как низших многоклеточных. | Стр. 108-110, повтор стр. 87-107 | ||
Контроль знаний по пройденному материалу. | Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу. | |||
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. | Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Плоских червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кишечнополостными; познакомить с многообразием видов; продолжить формирование умения узнавать представителей изучаемых групп. | Стр. 112-114 | ||
Классы Сосальщики и Ленточные черви. | Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Сосальщиков и Ленточных червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кишечнополостными и Плоскими червями; познакомить с многообразием видов; продолжить формирование умения узнавать представителей изучаемых групп. | Стр. 115-117 | ||
Тип Круглые черви (Нематоды). | Раскрыть особенности организации Круглых червей как более сложноорганизованных по сравнению с Плоскими червями, многообразие их видов, рассмотреть черты приспособленности человеческой аскариды к паразитизму; продолжить формирование умений узнавать на таблицах, рисунках представителей изучаемых объектов, сравнивать червей разных типов, уметь обосновывать особенности строения и жизнедеятельности человеческой аскариды, связанные с паразитизмом. | Стр. 119-123 | ||
Тип Кольчатые черви. Л/р Внешнее строение дождевого червя. | Ознакомить учащихся с особенностями организации Кольчатых червей как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с Плоскими и Круглыми червями, их происхождение от примитивных Плоских червей; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, сравнивать их, делать выводы о более сложной организации Кольчатых червей по сравнению с Плоскими червями. | Стр. 125-127 | ||
Класс Многощетинковые черви. | Познакомиться с особенностями Многощетинковых червей. | Стр. 127-128 | ||
Классы Малощетинковые черви и Пиявки. | Расширить знания школьников о многообразии Кольчатых червей, ознакомить с многообразием видов, основными классами; показать на примере Кольчатых червей из классов Малощетинковые и Многощетинковые их приспособленность к среде обитания; продолжить формирование умения узнавать изученных животных, сравнивать их между собой, обосновывать принадлежность к тому или иному классу. | Стр. 128-130, повтор стр. 112-128 | ||
Контроль знаний по теме «Черви». | Обобщение и систематизация знаний по теме «Черви». | |||
Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Л/р Внешнее строение моллюсков | Ознакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности Моллюсков как наиболее сложноорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кольчатыми червями, рассмотреть происхождение Моллюсков; совершенствовать умения узнавать изученных животных, обосновывать их более высокую организацию. | Стр. 132-136 | ||
Класс Двустворчатые моллюски. | Раскрыть особенности основных классов, которые объединяет тип Моллюски, многообразие видов и их значение в биоценозах; продолжить формирование умений узнавать изученные виды, обосновывать особенности их строения и значение в биоценозах. | Стр. 137-139 | ||
Класс Головоногие моллюски. | Познакомиться с особенностями Головоногих моллюсков. | Стр. 140-141, повтор стр. 132-139 | ||
Контроль знаний по теме «Тип Моллюски». | Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски». | |||
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л/р Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих | Ознакомить учащихся с особенностями строения членистоногих как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Кольчатыми червями, с многообразием видов, объединённых в классы; продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать особенности строения, жизнедеятельности изучаемых животных. | Стр. 143-149 | ||
Класс Паукообразные. | Дать общую характеристику класса Паукообразных, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, связанные с наземной средой обитания; продолжить формирование умений узнавать изученные виды, выявить их основные признаки на таблицах, объяснять особенности организации. Ознакомить учащихся с представителями класса Паукообразных на примере отрядов Скорпионы, Пауки и Клещи, с многообразием видов, их образом жизни, приспособленностью к жизни на суше; совершенствовать умения сравнивать, объяснять принадлежность конкретных представителей к классу Паукообразных. | Стр. 151-156 | ||
Класс Паукообразные. | Стр. 151-156 | |||
Класс Насекомые. | Расширить знания о типе Членистоногих, показать особенности организации Насекомых, позволившие им достаточно широко освоить нашу планету, приспособиться к самым разнообразным условиям обитания; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, выявлять черты приспособленности к среде обитания. | Стр. 158-168 | ||
Класс Насекомые. | Стр. 158-168 | |||
Класс Насекомые. | Стр. 158-168 | |||
Тип Иглокожие. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. | Ознакомить учащихся с иглокожими - донными морскими животными, их многообразием, особенностями строения, жизнедеятельности, рассмотреть их роль в водных природных сообществах; продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы. | Стр. 170-174, повторить стр. 143-168 | ||
Контроль знаний по темам «Типы Членистоногие и Иглокожие». | Обобщение и систематизация знаний по темам «Типы Членистоногие и Иглокожие». | |||
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные (Черепные). | Расширить знания учащихся о многообразии животного мира, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности Хордовых, рассмотреть их классификацию, а также ознакомить их с бесчерепными как низкоорганизованными животными этого типа; продолжить формирование умений узнавать изученных Хордовых, выделять особенности организации, отличающие их от животных других типов. | Стр. 176-177 | ||
Надкласс Рыбы. Л/р Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. | Расширить знания школьников об особенностях организации рыб как водных позвоночных, их классификации, многообразии видов; продолжить формирование умений узнавать изученных Хордовых, обосновывать особенности их строения, связанные со средой обитания. | Стр. 178-182 | ||
Классы Хрящевые и Костные рыбы. Подклассы Хрящекостные, Двоякодышащие и Кистепёрые рыбы. | Раскрыть характерные признаки основных групп Хрящевых и Костных рыб, черты приспособленности к обитанию в водной среде, роль в природе и практическое значение; совершенствовать умения узнавать изученных рыб, выявлять черты приспособленности к жизни в водной среде. | Стр. 183-187 | ||
Класс Земноводные, или Амфибии. Л/р Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. | Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности Земноводных, связанных с жизнью на суше и размножением в воде; продолжить формирование умений наблюдать, выявлять черты приспособленности земноводных к среде обитания. | Стр. 189-198 | ||
Класс Земноводные, или Амфибии. | Стр. 189-198, повторить стр. 176-198 | |||
Класс Пресмыкающихся, или Рептилий. | Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы | |||
Класс Пресмыкающихся, или Рептилий. | Раскрыть особенности строения, жизнедеятельностиПресмыкающихся; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, выявлять черты приспособленности организмов к жизни на суше. | Стр. 200-206 | ||
Класс Птицы. Л/р Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни. | Ознакомить учащихся с основными особенностями организации птиц и их широким распространением на нашей планете, с происхождением птиц; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, сравнивать, делать выводы. Углублять знания об особенностях организации птиц как высокоорганизованных позвоночных, рассмотреть усложнения в строении нервной системы, органов чувств; совершенствовать умения сравнивать, делать выводы. Расширить знания учащихся о многообразии птиц, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности птиц разных экологических групп (птицы водоёмов, болотные, дневные хищники, ночные хищники, или совы), их роль в природе и значение в жизни человек; продолжить формирование умений узнавать изученных животных, обосновывать принадлежность видов к той или иной экологической группе, определять их роль в природных сообществах. Ознакомить учащихся с особенностями организации птиц, связанные с жизнью в степях и пустынях, антарктических морях; с осёдлыми, кочующими и перелётными птицами, ролью пернатых в природе; продолжить формирование обосновывать принадлежность птиц к той ил иной экологической группе, выявлять их роль в природе. | Стр. 208-215 | ||
Класс Птицы. | Стр. 216-217 | |||
Класс Птицы. | Стр. 218-225 | |||
Класс Млекопитающие или Звери. Л/р Изучение строения млекопитающих | Показать прогрессивные черты организации Млекопитающих, позволившие им широко распространиться на Земле, занять основные среды жизни, рассмотреть сходство с Пресмыкающимися; отметить их происхождение от зверозубых рептилий; продолжить формирование умений узнавать Млекопитающих, обосновывать их наиболее высокую организацию (по сравнению с пресмыкающимися). Расширить знания учащихся об особенностями строения и жизнедеятельности Млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных, раскрыть особенности строения нервной системы, органов чувств, систем внутренних органов, обеспечивающих высокий уровень обмена веществ; совершенствовать умения сравнивать, обосновывать признаки более сложной организации Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися. Ознакомить учащихся с особенностями размножения, развития плацентарных млекопитающих, основными отрядами, ролью их основных представителей в природных сообществах; продолжить формирование умений узнавать изученных млекопитающих, обосновывать их принадлежность к классу. | Стр. 227-231 | ||
Класс Млекопитающие или Звери. | Стр. 232-239 | |||
Класс Млекопитающие или Звери. | Стр. 240-243 | |||
Сумчатые или Однопроходные. | Расширить знания о многообразии Млекопитающих, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, распространения Сумчатых и Первозверей; продолжить формирование умений узнавать изученных животных на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой, обосновывать их принадлежность к классу Млекопитающих. | Стр. 244-245, повторстр. 200-243 | ||
Контроль знаний по пройденному материалу. | Обобщение и систематизация знаний по пройденному материалу. | |||
Царство Вирусы. | ||||
Царство Вирусы. | Сформировать представление о Вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека; совершенствовать умения узнавать изученные организмы, обосновывать их принадлежность к тому или иному царству живой природы. | Стр. 250-252 | ||
Итоговое занятие. Тестирование в форме ГИА | Обобщение и систематизация знаний по курсу «Многообразие живых организмов» | |||
70 | Разбор ошибок допущенных в итоговом тестировании |
Согласовано Согласовано
Протокол заседания МО Заместитель директора
___________________________ ______________________
Руководитель МО_________________________Ноздрачева
(подпись)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
