учитель русского языка и литературы
МБОУ «Хлебодаровская средняя общеобразовательная школа»
Алькеевского муниципального района Республики Татарстан
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАРАЦЕНТРИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Я думаю, что сегодня нет такого учителя, который, как и я, не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?»
Здесь и приходит на помощь парацентрическая технология Суртаевой Надежды Николаевны. Особенность технологии в том, что процесс обучения строится через различные виды диалогового общения (ученик - ученик, ученик – учитель, ученик – персональный компьютер, ученик – средства обучения), но обязательным условием является встреча с центром – учителем. Данная технология была выбрана, потому что по отношению к ребенку эта технология является личностно-ориентированной (цель – развитие личности ребенка посредством учебного предмета), гуманно-личностной (нет принуждения), а также технологией сотрудничества и свободного воспитания (ребенок развивается в действии, делая выбор). Как и все новые педагогические технологии парацентрическая технология отличается от традиционной системы обучении большим объемом самостоятельной работы учащихся (до 80% учебного времени); дает учащимся работать в соответствии со своими учебными возможностями. Изменяется функция учителя и характер общения между учителем и учеником. Технология позволяет за более короткий срок перейти на новый уровень усвоения, формирует универсальные учебные действия, коммуникативные умения и навыки.
Занятие начинается с информационного ввода учителя. Далее обучающиеся в индивидуальном режиме работают с рекомендованными средствами обучения, составив маршрут движения. Каждому средству обучения (СО) прилагаются методические указания (МУ). Средства обучения могут быть разработаны учителем на основе учебников и учебных пособий, сборников тестовых заданий.
Предлагаю вашему вниманию урок по русскому языку в 7 классе по теме «Причастие».
Тема: Причастие
Класс: 7
Цель: повторение сведений о причастии и отработка навыков расстановки знаков препинания, при причастном обороте
Задачи:
Организовать индивидуальное повторение темы учащимися. Развивать коммуникативные и социальные компетентности учащихся. Провести контроль учащихся по данной теме.План урока:
Информационный ввод учителя с использованием презентации (схемы, таблицы) по темеурока. Работа со средствами обучения посредством методических указаний. Отчет перед учителем о проделанной работе. Итоговый контрольСредства обучения (СО) и методические указания (МУ) для ученика
СО1 | Источник | Тема | Материал для изучения |
Учебник «Русский язык» 7 класс (Автор – , /- М.: Просвещение, 2009г | Понятие о причастии | Стр. |
МУ 1 | Тема | Задания | Форма отчета |
Причастие | 1. Прочитай теоретические сведения на стр. | Синквейн «Причастие» Карточка 1 |
Карточка 1
1. Какое утверждение является неверным?
Причастие обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию. Причастие в единственном и множественном числе изменяется по падежам и родам. В предложении причастие обычно бывает определением, реже – сказуемым. Причастия бывают совершенного и несовершенного вида.2. В каком варианте ответа указаны словосочетания «причастие + существительное»?
3. Какое слово является причастием?
1) детальный
2) тонущий
3) могучий
4) зелёный
СО2 | Источник | Тема | Материал для изучения |
Учебник «Русский язык» 7 класс (Автор – , /- М.: Просвещение, 2009г | Причастный оборот | Стр. |
МУ 2 | Тема | Задания | Форма отчета |
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1. Прочитай теоретические сведения на стр. 2. Выполни упражнение № | Карточка |
Карточка
1. Укажите вариант, в котором границы причастного оборота определены неправильно (запятые не проставлены)
Во дворе с кудахтаньем метались три курицы попавшиеся на рыболовные крючки. На мостике построенном у воды стоял настоящий морской капитан. Воробьи быстро склевали брошенные им крошки. На стол подали хорошо выпеченный хлеб.2. Укажите правильный ответ.
Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами. Навстречу проносились поезда, груженные рудой, углем, бревнами.3. Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания, подчеркните причастные обороты как члены предложения.
(1)Отступили наконец-то дожди и хлопотливая осень спешит порадовать всех последними теплыми денечками. (2)Бабье лето спустившееся на землю в эту необыкновенно сырую осень похоже на чудо. (3)Могучие деревья измученные дождями и ветрами нежатся на солнце. (4)Пересвистываются еще не улетевшие птицы.
СО3 | Источник | Тема | Материал для изучения |
Учебник «Русский язык»7 класс (Автор – , /- М.: Просвещение, 2009г | Действительные причастия настоящего и прошедшего времени | Стр. |
МУ 3 | Тема | Задания | Форма отчета |
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего и прошедшего времени | 1. Прочитай теоретические сведения на стр. 2. Выполни упражнение № | Карточка |
Карточка 4
1. Образуй от данных глаголов действительные причастия прошедшего времени
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
(Н_)чего нет пр_краснее бе_предельного широкого моря залитого лу_ным светом и голубого неба полного тихих сияющих звезд. Темная вода громады утесов на берегу и м_лчаливый лес в горах так г_рмонично соч_тались друг с другом и созд_вали картину, полную величестве(н, нн)ой красоты.
СО4 | Источник | Тема | Материал для изучения |
Учебник «Русский язык»7 класс (Автор – , /- М.: Просвещение, 2009г | Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени | Стр. |
МУ 4 | Тема | Задания | Форма отчета |
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1. Прочитай теоретические сведения на стр. 2. Выполни упражнение № | Карточка (вопросы) |
Карточка
1. Возможно ли образование страдательных причастий прошедшего времени от глаголов несовершенного вида? Привести примеры, записать их в тетрадь. 2. С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия прошедшего времени от основ глаголов на –АТЬ - (-ЯТЬ-)?
3. С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия прошедшего времени от основ глаголов на –ИТЬ-?
4. Приведите примеры страдательных причастий прошедшего времени, образованных с помощью суффикса –Т-?
5. Почему глаголы на –ЕТЬ - и - ИТЬ - образуют страдательные причастия прошедшего времени одинаково, с помощью суффикса –ЕНН-?
Лист учета деятельности ученика
Ф. И.О ученика | СО1 | СО2 | … |
+ | + |
Из опыта работы можно отметить как положительные результаты, так и трудности, связанные с организацией обучения по этой технологии.
Трудности:
- нет навыков самостоятельной работы у учащихся;
- трудность в контроле за деятельностью учащихся.
Положительные моменты:
- самостоятельное усвоение знаний в деятельности;
- возможность планирования учащимися индивидуальных образовательных траекторий.
Список литературы
1. Суртаева методы обучения - М.: Педагогика, 1998
2. Богданова задания по русскому языку : 7 кл.: пособие для учащихся.- М.: «Просвещение», 2007.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ сост. . – М.: «ВАКО», 2010.
