Тема урока: "Растения и животные луга" 

Школа: КГУ №2  ЦПМ «Орлеу»

Дата: 18 января

Класс: 4 "Б"

Количество

присутствующих: 24

Количество

Отсутствующих: 0

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном

уроке

организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о видах луговых растений и животных и их роли в жизни человека.

Цели обучения

Все учащиеся могут: осмыслить содержание прочитанного, классифицировать растения по группам(ядовитые, лекарственные, медоностные)

Большинство учащихся: должны осознанно делить  растения на группы, работать с презентацией, интернетом.

Некоторые учащиеся: находить основные месторождения  лугов на карте, обозначать их условными знаками, давать характеристики группам растений

Критерии успешности

Умеют: классифицировать растения по группам;

Знают: названия луговых растений;

уметь различать луговые растения;

Могут :обосновать  применение луговых растений в жизни человека

Языковая цель

Учащиеся могут: объяснять прочитанное, классифицировать.

Ключевые слова и фразы: прорастание, ядовитые, полезные

Стиль языка, подходящий для диалога: групповая работа

Предыдущее обучение

Приспособление  живых организмов к среде обитания

Ресурсы

учебник,  карточки для индивидуального опроса, задания для групп, таблица у каждого, стикеры, листы оценивания, дидактический материал, тетрадь ученика, рефлексия на доске, презентация к уроку, видео ролик

План

Планируемые

сроки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Модули программы

1. Вызов

Проверка домашнего

задания в парах

пересказ

Определение цели и задач урока.

Критерии успешности.

Определение уровня знаний.

" Верю - не верю"

Физминутка

Эмоционально психологический настрой

Тренинг «Волшебный цветок»
Учитель держит в руках цветок с разноцветными лепестками( для деления на группы)
- Ребята, встанем в наш дружный добрый круг, поприветствуем друг друга и пожелаем друг другу всего хорошего на уроке.
Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
Дети, передают друг другу «волшебный цветок» и говорят пожелания на урок, отрывают один лепесток.

Листы оценивания.

- Оценочный лист с указанием всех заданий, которые нужно выполнить на уроке.

Знакомство с критериями.

    Близко к тексту Темп Эмоциональность

-В парах проверить выполнение домашнего задания по критериям оценивания.

Вступительное слово учителя(презентация)
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь - цветы вокруг,
Да по колено травы.
Впереди предвесенье. Сейчас мы попробуем мысленно перенестись в весну и Понаблюдать, что же там может происходить.
2. Инсценировка.
Разговор двух пчёлок. На полу цветы.
-Какая чудесная поляна!
-Ах! Какие здесь прелестные цветы!
Учитель.
- Как вы думаете, где мог происходить этот разговор?
(На лугу.)
-Сегодня мы с вами совершим экскурсию на луг, и я познакомлю вас, ребята, с природным сообществом-лугом

Знать:

Уметь:

Научиться:

- Чтобы на уроке у нас всё получилось и все получили отличные оценки нам нужно прочитать с вами критерии успешности.

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о полезных ископаемых, для этого поиграем в игру «Верю – не верю» (верю –поднимаем две руки, не верю – руки положили перед собой)

- Верите ли вы, что садовые растения  могут расти на лугу?

- Верите ли вы, что луговые растения все полезные?

- Верите ли вы, что на лугу могут расти деревья лесов?

- Верите ли вы, что луговые растения могут быть лекарственные?

- Верите ли вы, что лиса и волк живут среди растений луга?

- Верите ли вы, что крупные животные пасутся на лугу?

- Верите ли вы, что растения луга влаголюбивые

(ответы детей вывешиваются на доску)

Божья коровка

Выполняют указанные действия, успокаиваются, настраиваются на учебную деятельность.

С помощью  луговых цветков  происходит деление на 4 группы по 6 человек.

Учащиеся знакомятся, как будут оценивать свои знания.

Ученики отгадывают загадки.

Формулируют тему урока.

Ученики сами формулируют задачи урока, что мы должны знать, уметь, чему научиться.

Например:

Уметь:

классифицировать полезные ископаемые по группам;

Знать обозначения полезных ископаемых;

уметь находить полезные ископаемые на карте;

Научиться отличать полезные ископаемые,  применять полезные ископаемые в жизни человека.

Дети читают с доски критерии успешности.

1. Уметь делить полезные ископаемые по группам.

2. Знать, как обозначаются полезные ископаемые условными знаками.

3. Работать по контурной карте.

4. Знать, как человек применяет полезные ископаемые в жизни.

Учащиеся пишут свои ответы на вопросы и вывешивают на доску

" Ожидания от урока"

Новые подходы в преподавании и обучении.

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Формативное  взаимооценивание

Оценивание

(заполнение листа оценивания)

Формативное оцениванием - похвала.

Новые подходы в преподавании и обучении.

Обучение критическому мышлению.

Новые подходы в преподавании и обучении.

Диалогическое обучение.

Обучение критическому мышлению.

Саморегуляция учащихся.

Учёт возрастных и  индивидуальных особенностей

3. Осмысление.

Побуждение к осмыслению новой темы.

Кластер

Видео

Чтение статьи учебника

Закрепление. "Чтение стихотворения"

Творческая работа.

Индивидуальная

Контроль и оценка успешности на уроке

Ассоциации к слову

" луг" - работают в группе. презентуют свой

Кластер.

Повторить правила работы в группе.

Видео ролик по теме " Луговые растения»

Работа со статьёй учебника стр. 53-58

Метод " Синквейн"

Заполняют синквейн  презентуют классу, 2 человек от группы.

Оценивание по критериям.

1.Луговые растения....... 1б

2. Три группы:ядовитые, лекарственные, медоностные. 1б

3.Луговые животные. 1б

Выскажи свое мнение "Мозговой штурм"

- Как в вашем крае луговые растения?

- Какова цепочка растений, насекомых, птиц на лугу?

- А как человек использует луговые растения?

- Что можно предпринять, чтобы не истребить луговые растения?

Творческая работа составление " Ромашка Блума" - по теме  .

Заполнение Листов оценивания, подсчёт баллов.

- Вернёмся к задачам урока

Умею: классифицировать  луговые растения по группам;

Знаю: названия луговых растений;

уметь различать луговые растения;

Научился: обосновать  применение луговых растений в жизни человека

Работая по учебнику, вы познакомитесь с некоторыми животными. Ищите точные ответы на вопросы. Карандашом подчёркивайте важную информацию. Ответ должен быть полным, чётким.

1 группа.

Ответить на вопросы  стр 53-58

2 группа.

Подготовить сообщение о бабочках.

3 группа.

Подготовить сообщение о кузнечиках.

Игра «Узнай меня». Рассказывают дети.

- Какое насекомое могло бы о себе так сказать?

«Пою» крыльями, «слушаю» ногами. (Кузнечик)

Черен, да не ворон, рогат, да не бык, лечу - вою, сяду – землю рою. (Жук)

На лугу можно встретить жука – могильщика и жука – навозника.

Жук – могильщик  закапывает в почву мёртвых птиц и зверьков.  Жуки – навозники уносят в свои норки помёт животных, питаются им сами и запасают его для своих личинок.

Сок из цветов я наберу и в сотах сладкий мёд коплю.  (Пчела)

Я крупнее пчелы, тело покрыто длинными густыми волосками. Кажется, что на мне полосатая шуба. (Шмель)

Осенью в щель забьюсь, а весной проснусь. А кто у нас Цокотуха? (Муха)

Слушая стихотворение, отгадайте кроссворд на тему: «Луговые растения»

«Телефон доверия» (Запись «голосов» тревоги и просьб о помощи от имени насекомых и трав).
- Сейчас в каждом городе существуют телефон доверия, куда можно позвонить.
- На нашем лугу тоже есть такой телефон и тревожные сигналы уже поступали.
Послушайте:
Шмель: Алло! Вы меня слышите? Я - луговой шмель. Распахивают мой любимый луг, а ведь в земле наши домики. Помогите!
Клевер: Скорее! На помощь! Куда-то пропали наши друзья - шмели! Мы останемся неопылённымии и не дадим семян!
Перепёлка: К вам обращается перепёлка. Люди насыпали на луг удобрение. Апчхи! Нам негде спрятаться! Апчхи! Я не могу дышать! Ой! Я умираю!
Учитель.
Вот видите, ребята, что может произойти, если человек бездумно вмешивается в природу, тем самым нарушая природное равновесие луга.

Учащиеся работают в группе, составляют кластер, презентуют его своим одноклассникам.

Учащиеся  смотрят видео, задают вопросы по ходу.

Подготовленные ученики презентуют свой рассказ. Учащиеся работают в группе

       

Учащиеся читают статью учебника и заполняют ( проговариваются критерии)


Луговые растения

Что такое луг?

Три группы

Животные луга


Ученики отвечают на вопросы, обобщают изученный материал.

Учащиеся  пишут эссе «Как помочь животным?»

Новые подходы в преподавании и обучении.

Саморегуляция учащихся.

Обучение критическому мышлению.

Диалог " Ученик - ученик"

ИКТ, диалоговое обучение

" Учитель - ученик"

Обучение талантливых и одарённых.

Новые подходы в преподавании и обучении.

Критериальное суммативное самооценивание.

Преподавание и обучение в  соответствии с возрастными особенностями

Обучение критическому мышлению.

ИКТ

Обучение критическому мышлению.

Диалогическое обучение.

Формативное внешнее оценивание

Диалогическое обучение

" Учитель - ученик"

Работа с одарёнными.

Формативное самооценивание фишками

Работа с талантливыми и одарёнными.

Формативное критериальное взаимооценивание

Суммативное внешнее итоговое оценивание

Новые подходы в преподавании и обучении.

Саморегуляция.

Формативное самооценивание.

4. Рефлексия

Подведение итогов.

- Давайте проведём игру «Лови ошибку».

- Я буду читать высказывание, а вы сидите тихо, если высказывание верное. Если высказывание неверное, вы хлопаете в ладоши.

Луга не имеют значения для людей. (-) На лугах растут ядовитые растения. (+) На лугах много насекомых. (+) Нужно поджигать на лугах старую траву, чтобы молодая лучше росла. (-) На лугу растут лекарственные растения. (+)

- Молодцы! Не угодили в ловушку.

- Сегодня на уроке многие ребята хорошо работали.

Отметки за урок.

- Ваши ожидания? Сбылись ли в течении урока?

1. Урок был – полезный, познавательный…

2. На уроке чувствовал себя….

3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…Прикрепите свои луговые цветы на нашу пляну.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке.

Новые подходы в обучении.

Саморегуляция.

ИКТ

5. Д/з

1. Работа с материалами учебника.

2. С помощью дополнительной литературы и материалов сети Интернет подготовить сообщение об одном из луговых растений(по выбору).

3.Сочинить сказку или загадку об одном из лекарственных растений(по желанию учащихся)

Учащиеся записывают в дневник.

Работа включая всех.

Работа в одарёнными и талантливами.

  Повторение пройденного материала «Снежный ком»  Группа работу закончила первой

   

  Знакомство с темой урока

Составление «Синквейна» растения луга  Работа по ромашке Блума  Защита постера «Растения и животные луга»

  Рефлексия урока  Постер 2 группа

  Диалог в группе