Обучение талантливых и одаренных детей

Обучение талантливых и  одаренных детей

1. Кто объясняет, что школа имеющая подход для обучения талантливых и одаренных детей, может использовать модели расширения или акселерации для всех детей в школе путем изменения  образовательных программы?

А) Эйр.

В) Ренцулли и Райс

С) Даубан и Гроссланд

Д) Макэлпайн и Рид

2. Какая форма вмешательства, предполагает развитие учеников в соответствии с учебным планом с большой скоростью?

А) акселерация ;

В) углубление

С) экстернат

Д) проблемизация

3.        Перечень характеристик одаренных и талантливых учеников разработали в 1996 году

Госвами и Брайант Макэлпайн и Рид Пиаже и Родак Выготский и Пиаже

E)        Хоу и Мерсер

4. Установите соответствие между характеристиками одаренных и талантливых детей (по перечню Макэлпайна и Рида) и их проявлениями в реальной жизни

A) демонстрируют способность к инициированию работы группы для достижения целей	1) обучение одаренных и талантливых учеников
В)предпочитают интеллектуальный вызов	креативное мышление
С)целеустремлены и способны к постановке личных целей	мотивация к обучению
Д)формулируют оригинальные идеи	общественное лидерство
Е) скептически относятся к авторитарным заявлениям	самостоятельность

1В; 2Д; 3С; 4А; 5Е

5. Кто считал, что одаренный учение может обладать всеми или почти всеми характеристиками в одной категории, но в незначительной в другой?

А) Хоу и Мерсер

В) Госвами и Брайан

С) Макэлпайн и Рид

Д) Ренцулли и Рейс

6.  Какие критерии отметил Фриман для выявления талантливых и одаренных?

Память, быстрота мышления, ранее символическая деятельность Планирование, реализация, видение проблемы Саморегуляция, самооценивание, рефлексия Оценивание, наблюдение, интерпритация

7. Соотнесите  стратегии работы с одаренными и талантливыми детьми  их содержанием.

А) Углубление	1. расширение учебного плана в онлайн режиме
В) IGGY-проект	2. быстрое, оперативное освоение учебного плана
С) Экстернат	3. вовлечение в исследования, прикладное изучение проблемных вопросов
Д) Проблемизация и вовлеченность	4. предложение ученикам усложненной программы  обучения в классе и вне класса.
Е) Акселерация	5. развитие учеников в соответствии с учебным планом с большой скоростью

  А)4  В)1  С)2  Д)3  Е) 5

8. Соотнесите критерии и их характеристики, способные выявлять наиболее успешных учеников, основанные на исследо­ваниях Монтгомери и Фриман (1991 и 1996).

А) Память и знания	1.Они пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее по­стигают суть
Б) Самообразование	2.Для стимулирования интереса они стремятся к более сложным играм и заданиям
В) Быстрота мышления	3.Они обладают исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени, начиная с раннего возраста
Г) Решение проблем:	4. Они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют регу­лировать свое обучение;
Д) Ранняя символическая деятельность	5. Они отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов
Е) Любовь к сложности	6. Несмотря на мышление, более организованное, чем у других, они могут ви­деть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы иным спо­собом
Ж) Гибкость	7. У них превосходная память; они не только знают, но и умеют использо­вать информацию
З) Концентрация:	8.Они могут говорить, читать и писать с раннего возраста

А) – 7  Б) – 4  В) – 5  Г) – 1  Д) – 8  Е) – 2  Ж) – 6  З)  - 3

9. Какие формы изменения  учебного плана наименее эффективны для удовлетворения потребностей  талантливых и одаренных детей?

Акселерация  Усложнение задании Экстернат Самоанализ

10. Кто адаптировал модель изменения  учебного плана от Мейкера и Нильсона?

Выгодский  Барнс  Александер  Эйр

11. Чей пример исследования в 1998 г. показывает, что проверочные листы могут запутать и дать учителям не верные  направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей?

Фриман  Эйр  Катц  Выгодский

12. Что можно предоставить в малых группах  детей, выделяющихся особыми качествами, с помощью методики «измененной образовательной программы »?

A. Эффективного процесса обучения 

B. Структуризация работы в группе 

C. Видеонаблюдение 

D. Заполненеие анкеты

13. Чья теория настаивает на важности эффективности оценивания уровня актуальных способностей детей на основе теории ЗБР?

Фриман  Эйр  Катц  Выгодский

14. Кто из учёных-исследователей в своих работах называют максимально надёжные критерии, способные выявлять наиболее успешных детей, такие как - память и знания, самообразование, быстрота мышления, решение проблем, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность?

Александер;  Монтгомеги;  Мерсер;  Пиаже;  Фриман.

15. В своей работе Эйр объясняет, что школа может использовать модели акселерации путём изменения образовательной программы, путём использования трёх пунктов, назовите их:

изменение состава учителей; изменения в содержании; изменения в методике;  изменения контекста обучения;  изменение материально-технической базы.

16. В каком проекте кейс-стади учителя поставили задачу определения возможности вовлечении родителей в процесс выявления одаренных и талантливых детей?

в первом во втором в третьем; в четвертом в пятом

17. Сколько проектов рассмартивает кейс – стади «Выявление талантливых и одаренных детей»?

5  2  3  4

18. Одна из характеристик обучения одаренных и талантливых учеников

Демонстрируют наличие логического и аналитического мышления. Формулируют оригинальные идеи. Самостоятельны Принимают на себя инициативу в общественных ситуациях. Побуждают учителей и взрослых к аргументированию.

19. Одна из характеристик  креативного мышления

Демонстрируют наличие логического и аналитического мышления. Формулируют оригинальные идеи. Самостоятельны Принимают на себя инициативу в общественных ситуациях. Побуждают учителей и взрослых к аргументированию.

20. Одна из характеристик мотивации к обучению:

Демонстрируют наличие логического и аналитического мышления. Формулируют оригинальные идеи. Самостоятельны Принимают на себя инициативу в общественных ситуациях. Побуждают учителей и взрослых к аргументированию.

21. Одна из характеристик общественного лидерства

Демонстрируют наличие логического и аналитического мышления. Формулируют оригинальные идеи. Самостоятельны Принимают на себя инициативу в общественных ситуациях. Побуждают учителей и взрослых к аргументированию.

22. Кто предложил 8 научно обоснованных критериев при выявлении ТиО?

Александер;  Монтгомеги;  Мерсер;  Пиаже;  Фриман.

23. Что необходимо учителям для точного выявления ТиО?

Листы анкетирования Тщательное наблюдение за поведением  учеников при обучении Показатели хорошего уровня академической успеваемости Дифференциация учеников Показатели эмоциональной устойчивости

24. Для детей, какого возраста Академия Британского преподавания и обучения разработала кейс-стади «выявление талантливых и одаренных детей»?

11-18 лет 8-9 лет 4-7 лет 3-5 лет

25.С детьми, какого возраста проведено специальное исследование «Акселерация учебного плана для одаренных и талантливых учеников»?

11-18 лет 8-9 лет 4-7 лет 3-5 лет

26. С чьей помощью учителя хотели выявить одаренных и талантливых детей в проекте  «кейс-стади 3 шаг (выявление талантливых и одаренных детей)» ?

сверсники родители учителя Социум одноклассники

27. В чьей работе были опубликованы все проекты «кейс-стади (выявление талантливых и одаренных детей)»?

Коши, Митчелл, Уильямс