Тема урока: Словообразование имён существительных с помощью приставок (6 класс)
Цель урока: формирование способности учащихся к новому способу действий, связанному с изучаемыми понятиями и алгоритмами о словообразовании существительного
Универсальные учебные действия:
Образовательные (предметные): формировать понятие о словообразовании существительного; учиться определять и отличать способы образования существительного; научиться выполнять словообразовательный анализ.
Развивающие (метапредметные):
-регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать тему, учебные задачи урока, соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы;
-познавательные: выделять главное, строить логически обоснованные рассуждения, уметь пользоваться алгоритмом;
-коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-воспитательные (личностные) воспитывать интерес к предмету, самостоятельность в работе; любовь к родине, природе;
-коррекционные: развивать умение применять правила при выполнении упражнения, развивать точность, прочность, скорость
Планируемые результаты:
1. Личностные: развитие информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры учащихся, волевой саморегуляции.
2. Метапредметные: (целеполагание, планирование, контроль, оценка; операции анализа, сравнения, обобщения).
3. Предметные: совершенствовать умения распознавать части речи и части слова; знать, какие значения имеют приставки.
Тип урока урок «открытия» нового знания
Формы работы: взаимопроверка, фронтальный опрос, парная работа, групповая работа.
Словарь урока: Морфема – это минимальная значимая часть слова, которая не членится на более мелкие единицы того же уровня: зелен - оват - ый, желт - оват - ый.
Приставка – это значимая часть слова, стоящая перед его корнем и дополняющая или изменяющая смысл слова
Корень – это морфема общей части родственных слов, выражающая и предопределяющая лексическое значение слова.
Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении
Производящая основа - это не особая разновидность основ, наличествующих в языке; таких разновидностей всего лишь две - производная и непроизводная. Термин производящая (или образующая) основа указывает на словообразовательную роль основы, а не на морфологические ее свойства.
Словообразование - это образование новых слов (дериватов) от однокоренных слов и возникшее в результате этого формально-семантическое соотношение между дериватом и его производящим словом.
Приставочный способ образования слов - образование новых слов с помощью приставок.
Морфемный разбор слова - разбор слова по составу (суффикс, корень и т. д.)
Оборудование:
- компьютер,
- мультимедийный проектор,
- учебник
- рабочая тетрадь,
-рабочие листы, лист самооценки.
Литература: 1. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: , – М.: Дрофа, 2017.
Русский язык, 6 класс. -Орлова, . Практика. Дрофа. М.- 2014 Русский язык. Углубленное изучение. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В. Бабайцевой "Русский язык. Теория. 5-9 классы". , . Дрофа. М.- 2016 http://edufuture. biz/index. php? title=Тема_17._Словообразование_существительных_с_помощью_приставок._Образование_сложных_существительных Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www. gramota. ru.Технологическая карта изучения темы
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1.Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности. | -Здравствуйте, ребята! | Запись числа и классной работы. | Слушают учителя, настраиваются на восприятие учебного материала Регулятивные УУД: 1.целеполагание 2.эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные УУД: 1планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: 1мобилизация внимания, уважение к окружающим. |
2.Актуализация и пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения. | - Ребята, для того, чтобы убедиться, грамотные ли вы, давайте напишем с вами терминологический диктант: - А теперь вы выступите в роли экспертов и проверите друг друга по эталону. (Один ученик выходит к доске и переворачивает карточки со словами, которые правильно написаны). - Молодцы, вы наверное теперь легко сможете ответить на вопрос: Какое из этих понятий объединяет все остальные? - А с каким разделом науки о языке связано словообразование? . - Какие морфемы вы знаете? - Разобравшись с этим, я думаю, что вы без труда справитесь с решением лингвистической задачи. В рабочих листах записаны пары слов. Вам нужно найти лишнюю пару, объяснить. Вам следует выполнить это задание в парах. Кто первый сделает, тот поднимает руку (правило 1-й поднятой руки). На выполнение этого задания я вам даю 30 сек. Желток <= жёлтый Мечтатель <= мечтать Глазок <= глаз Недруг <= друг Белизна <= белый | Пишут диктант. осуществляют взаимопроверку. | Познавательные УУД: 1. Владеть разными видами чтения и аудирования. Коммуникативные УУД: 1. Владеть приемами рационального слушания. Личностные результаты 1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. |
3.Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока. | - Сформулируйте тему нашего урока. - А для чего нам необходимо знать, как образовано существительное? -Какую цель урока мы должны поставить перед собой? - Молодцы, а теперь обратите внимание, что в рабочих листах уже перечислены ваши задачи. Вам нужно выстроить их в логическом порядке, т. е. по степени значимости. - повторить морфемный разбор слова; - учиться определять и отличать способы образования существительного; - научиться выполнять словообразовательный анализ. | Отвечают на вопросы, формулируют тему, задачи урока. | Регулятивные УУД: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока и его цель (задачи). Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему). Коммуникативные УУД: 1. Задавать вопросы, работать в группе, паре. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Строить связное монологическое высказывание. Личностные результаты: Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств. Регулятивные УУД: 1.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
4. Открытие новых знаний. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Работа в группах. | - А что нам нужно знать и уметь для работы над этой темой? - Проверим вашу готовность. Вам предстоит поработать в группах. Для того, чтобы поделиться вам на группы, обратите внимание на ваши бейджи. (жёлтые, красные, зелёные) Ребята, а какие правила работы в группах вы знаете? Правила поведения в группе · не говорить всем сразу, а слушать отдельно каждого; · возражая или соглашаясь с другим, обращайся к говорящему лично: "Саша, ты не сказал, что…"; · говори спокойно и ясно; · говори только по делу; · отвечай за свой участок работы и за общее дело; · каждый имеет право на свободный обмен мнениями; · проявляй терпимость к критике. · вежливо и доброжелательно общайся с партнерами; · не смейся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку». - Молодцы, я надеюсь, что вы будете соблюдать перечисленные правила. - - А теперь обратимся к заданию. Ваши задачи: 1. Выполнить морфемный разбор слов. 1гр. рассказ, проход, 2гр. переход, забег, 3гр. слёт, сбор. 2. Выполнить словообразовательный анализ На выполнение этого задания я вам даю 1 минуту (Правило 1 поднятой руки) - Какие морфемы вы выделили? Какая морфема участвует в образовании новых слов? - А что насчет окончания? - Итак, исходя из того, что в словообразовании участвуют приставка, мы можем сразу, не заглядывая в учебник, назвать один из самых распространенных способов словообразования. | Отвечают на вопросы, производят морфемный разбор, делают вывод. | Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему). |
ФИЗМИНУТКА Жен. Род – руки вверх, муж. Р. – один хлопок, ср. р. – потрясти кистями: Тюль, шампунь, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка. |
5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Работа в группах. Исследовательская работа.
