4. Мне больше нравится анализировать музыкальное произведение, чем самому играть.
5. Мне не очень нравится решать задачи по гармонии.
6. Я считаю, что знание теории музыки менее важно для музыканта, чем ее хорошее исполнение.
7. Я стараюсь не выступать перед публикой без особой необходимости.
8. На занятия по теоретическим дисциплинам я прихожу неподготовленным довольно часто.
9. Меня больше привлекает совершенствование литературного стиля, чем игра на инструменте.
10.Моя большая мечта – хорошо знать музыку всех стран и народов.
11.Анализ музыкальных произведений не особенно интересует меня.
12.В литературных произведениях меня привлекает описание чувств их героев больше, чем развитие сюжета.
13.Умные слова о музыке совсем необязательны для того, чтобы ее понимать.
14.Для того, чтобы стать хорошим музыкантом, необязательно знать культуру и искусство прошлых эпох.
15.Слушая музыку я часто пытаюсь выявить ее структуру.
16.Мне нравится предаваться размышлениям в спокойной и уютной обстановке.
17.Мне нравится рассказывать моим друзьям разные истории о музыке и музыкантах. Они, как правило, с интересом слушают меня.
18.Меня больше привлекает живая музыка, чем разговоры о ней.
19.Дома у меня неплохая библиотека по теории и истории музыки.
20.В моей будущей работе меня больше привлекло бы выступление с лекциями и докладами, чем работа, связанная с исполнительством.
21.Я хожу на самые разные концерты чаще, чем другие.
22.Я рассматриваю свою будущую профессию музыковеда как возможность нести людям свет знаний.
23.Я не особенно стремлюсь изучать иностранные языки.
24.Мне нравится работать над литературным стилем рефератов и научных докладов.
25.Я стараюсь не читать больше тех книг, которые необходимы по программе.
26.Обычно я выступаю со сцены один раз в семестр.
27.Я играю на концертах лишь потому, что этого требует программа обучения.
28.Я считаю, что каким бы хорошим музыкант ни был, выступающий на концерте, слушателя надо специально готовить для восприятия музыки.
29.На занятиях по педпрактике в школе я предпочитаю показывать музыку в механической записи, а не играть самому.
30.Меня не надо упрашивать выступить где-нибудь, чтобы рассказать о музыке.
КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
по «Музыкальной психологии»
по теме
«Психотренинг музыканта»
Определить правильный ответ:
1. Самым быстрым способом вхождения в состояние психофизического равновесия (без акцента внимания на определения причин нарушения эмоционального спокойствия) является:
а) выполнение комплекса упражнений по системе А. Кравченко.
б) система вербальных установок.
в) выполнение комплекса упражнений на дыхание по А. Стрельниковой.
2. При составлении вербальной формулы тренинга необходимо учитывать:
а) когнитивные признаки личности.
б) невротические субъективные признаки личности.
в) не релевантные аспекты информированности личности.
3. Для достижения стабильности спокойствия с помощью вербального психотренинга необходимо интерпретировать проблему как:
а) «Я должен, но не в состоянии».
б) «Я хочу».
в) «Для этого мне необходимо».
4. Мозг человека во время вербальных установок:
а) фиксирует отрицание «не», например: «у меня не плохой тембр голоса».
б) не фиксирует отрицание «не», например: афермация «у меня не плохой тембр голоса» фиксируется как утверждение «у меня плохой тембр голоса».
в) требует коррекции «если».
5. Во время отработки настроения и образа, целесообразно использовать:
а) сложные по ритмомелодической структуре упражнения.
б) простые по ритмомелодической структуре упражнения.
в) различные по ритмомелодической структуре упражнения.
6. Экстралингвистические адаптации вырабатываются в таком порядке:
а) в первую очередь отрабатывают активные эмоции (в наиболее удобной позиции, постановки у инструменталистов, на примарных тонах у вокалистов), постепенно увеличивая и усложняя диапазон исполнения, доводя активные экстралингвистические артикуляционно-исполнительские адаптации до свободного абсурдного высказывания, после отрабатываются более сложные эмоциональные проявления, это скрытая, пассивная репрезентация эмоций.
б) в первую очередь отрабатывают пассивные эмоции (в наиболее удобной позиции, постановки у инструменталистов, на примарных тонах у вокалистов), постепенно увеличивая и усложняя диапазон исполнения постепенно доводя пассивные экстралингвистические артикуляционно-исполнительские адаптации до скрытой сложной репрезентации, после отрабатываются более активные эмоциональные проявления – это свободное абсурдное высказывания эмоций.
в) в первую очередь отрабатывают пассивные эмоции на арпеджных тонах, постепенно сужая диапазон исполнения и постепенно доводя пассивные экстралингвистические артикуляционно-исполнительские адаптации до свободного абсурдного высказывания.
7. Технические музыкально-исполнительские упражнения на отработку настроения и образа необходимо отрабатывать в таком порядке:
а) 1) радость, чувство удовлетворения; 2) напряжение, потерянность, агрессивность; 3) злоба, гнев; 4) чувства, направленные на себя; 5) спокойствие, расслабленность; 6) тоска; 7) отчаяние; 8) страх.
б) 1) чувство превосходства над другими; 2) предчувствие угрозы; 3) неконтролируемое раздражение; 4) жалость к себе; 5) наслаждение от активного отдыха; 6) тоска, которая сопровождается обессиливанием; 7) «тихая» депрессия); 8) злоба, гнев.
в) 1) ужас, боязнь, перепуг; 2) предчувствие угрозы; 3) намерение открытого оскорбления; 4) чувство превосходства над другими; 5) задумчивость, отчужденность; 6) тоска от усталости и боли; 7) мольба; пассивное ‑ безнадежность); 8) самолюбование.
8. Методы обеспечения психологической реализации художественного образа не учитывает и не включает такие измерения психокоррекционной роботы:
а) отсутствие локуса контроля «Я».
б) процесс жизни, интерес и эмоциональную насыщенность жизни субъекта.
в) саморуководство собственной жизнью.
9. К локусу контроля «Я» принадлежит:
а) жизненные стимулы героя.
б) владение особой своей свободой и возможностями достижения цели.
в) определения возможности героя свободно принимать решения.
10. Эмоциональная реализация художественного образа возможна только при:
а) использовании измерений психокоррекционной роботы.
б) экстралингвистичным адаптациям.
в) при совершенной исполнительской технике, когда, выполняя свою партию, артист не прилагает усилий для контролирования технических трудностей.
ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ
по «Музыкальной психологии»
Тест 1. Определить предмет, цель и задачи курса «Музыкальная психология». в системе профессиональной подготовки музыкального исполнителя, преподавателя и художественного руководителя музыкального коллектива.
Тест 2. В чем состоит отличие эмоций от чувств?
Тест 3. Охарактеризовать основные фундаментальные исследования в области музыкальной психологии.
Тест 4. Как моделируются эмоции в музыке?
Тест 5. Раскрыть междисциплинарные связи в изучении основных проблем музыкальной психологии.
Тест 6. Как связаны между собой волевое поведение и воображение?
Тест 7. Дать определения общепсихологическим терминам и понятиям.
Тест 8. Какие приемы можно использовать для активизации волевого поведения музыканта?
Тест 9. Охарактеризуйте истоки музыкальной психологии.
Тест 10. Какими приемами и средствами формируется оптимальное концертное состояние?
Тест 11. Перечислите условия для выделения самостоятельной психологической дисциплины.
Тест 12. Как могут проявляться способности людей с мыслительным и художественным типом нервной системы в музыкальной деятельности?
Тест 13. Дайте анализ тонпсихологии Э. Курта.
Тест 14. Что может служить причиной неритмичности исполнения?
Тест 16. Дайте анализ гештальтпсихология А. Веллека.
Тест 17. В чем заключается основной подход к формированию правильных двигательных ощущений?
Тест 18. Раскройте тенденции взаимопроникновения и синтеза двух областей наук - музыки и психологии.
Тест 19. Как соотносятся способности и природные задатки?
Тест 20. Охарактеризуйте представителей общепсихологических методов исследования и специальных прикладных методик в музыкальной психологии.
Тест 21. Как зависит восприятие музыки от социально-демографических параметров слушателя?
Тест 23. Охарактеризуйте генезис музыкально-психологических методов тестологического направления.
Тест 24. Приведите примеры влияния личностных смыслов на восприятие музыкального произведения.
Тест 25. Дайте краткий анализ основополагающих работ в области музыкальной психологии.
Тест 26. Как может протекать процесс развития восприятия?
Тест 27. Дайте анализ междисциплинарным связям в изучении основных проблем музыкальной психологии.
Тест 28. Как может протекать процесс развития восприятия?
Тест 29. Охарактеризуйте сферы прикладного применения музыки.
Тест 30. Что представляют собой логические приемы запоминания музыкального произведения?
Тест 31. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкального творчества.
Тест 32. Какие приемы можно рекомендовать для заучивания музыкального произведения наизусть на разных этапах работы?
Тест 33. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкального исполнительства.
Тест 34. Что надо учитывать при повторении музыкального произведения для наилучшего его запоминания?
Тест 35. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкального восприятия.
Тест 36. Как проявляется музыкальное мышление в зависимости от конкретного вида музыкальной деятельности?
Тест 37. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкального обучения, образования, воспитания.
Тест 38. При помощи каких приемов композиции осуществляется развитие музыкальной мысли в музыкальном произведении?
Тест 39. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкознания, музыкальной пропаганды и просветительства.
Тест 40. Каким образом можно развить музыкальное мышление композитора, исполнителя, слушателя?
Тест 41. Раскройте основную сферу деятельности психологии технического обеспечения и технического оснащения музыкального искусства.
Тест 42. В чем состоят особенности работы воображения у композитора, исполнителя, слушателя?
Тест 43. Раскройте основную сферу деятельности психологии функциональной музыки.
Тест 44. Какие существуют приемы развития ассоциативного и образного мышления?
Тест 45. Раскройте основную сферу деятельности психологии музыкальной психотерапии.
Тест 46. Каким образом можно использовать работу воображения для преодоления сценического волнения?
Тест 47. Раскройте основную сферу деятельности особенностей личности и деятельности музыканта.
Тест 48. Что представляют собой высокореактивные и низкореактивные люди?
Тест 49. Какие виды музыкального слуха вы можете назвать?
Тест 50. Дайте характеристику арт. - терапевтическому направлению «Музыкальная психотерапия».
Тест 51. Как соотносятся между собой внимание и контроль?
Тест 52. Охарактеризуйте основные формы музыкотерапии.
Тест 53. Какими преимуществами обладает музыкант, имеющий развитые функции внимания?
Тест 54. Дайте анализ направлениям в музыкотерапии.
Тест 55. Какие существуют приемы развития внимания музыканта-исполнителя?
Тест 56. Дайте характеристику музыкально-психотерапевтическим ассоциациям и обществам.
Тест 57. Как осуществляется взаимодействие ощущений?
Тест 58. Проанализируйте практически ориентированные области развития музыкотерапии.
Тест 59. В чем состоит различие между ощущением и восприятием?
Тест 60. Какая существуют терапевтическая и психотерапевтическая помощь музыки?
Тест 61. Какими преимуществами обладает музыкант, имеющий развитые функции внимания?
Тест 62. Что представляют собой высокореактивные и низкореактивные люди?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
