Урок русского языка в комбинированных по вертикали классах (5-6 классы)
Тема урока: Правописание гласных в корнях с чередованием.
,
учитель русского языка и
литературы
МОУ «Новопетровская СОШ»
Валуйского района
Общедидактическая цель: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов действий учащихся.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности учащихся.
Образовательные аспекты урока:
Создать на уроке условия для повторения изученного о правописании чередующихся гласных в корнях слов; познакомить с условиями выбора гласных О-А, Е-И в других корнях с чередованием; учить правильно обозначать орфограмму. Развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать; совершенствовать навык распознавания чередований различных типов. Вызвать интерес к урокам русского языка.Формы работы: индивидуальная, коллективная, парная, групповая.
Методы обучения: словесные(частично-поисковый, репродуктивный), практические.
Урок проводится на: творческом уровне.
Используемые технологии: проблемного, развивающего обучения, ИКТ.
Ход урока
1.Орг. момент: /На доске девиз урока: «Всё в твоих руках!»
Ребята, сегодня у нас необычный урок: нас приглашает к себе в гости королева Орфография. Вместе с ней мы совершим путешествие по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»
- Вспомните, почему раздел называется «Морфемика»?
- Какие морфемы вы знаете?
- Назовите главную морфему слова.
- Что такое корень слова? (слайд)
- Замечательно о корне сказала : «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаённый смысл, то же, что зажечь внутри фонаря огонёк».
- Но мало найти корень слова, надо научиться его правильно писать. И в этом нам помогает?.. (орфография).
- Что означает слово «орфография»? (ответы учеников).
- А что будет, если обойтись без орфографии? Написал, как слышишь, и все должны понять, - ведь когда слушают, понимают.
- Но вот что однажды произошло в сказочном лесу…
/Ученик рассказывает сказку из книги «Секреты орфографии», с. 78-79/
Итак, вы убедились, что изучать орфографию необходимо, чтобы не попасть в затруднительные ситуации.
- Это в ваших руках! – таков девиз нашего урока.
2. Этап всесторонней проверки знаний:
1. Словарная работа
Прикосновение, положение, росток, касание, предлагать, выращенный, выросли, приросла, отрасль, подгореть, предложение, Ростов.
1_____2_____3_____4_____5_____6____7_____8_____9_____10____11___12
О О О А А А О О А О О О
/взаимопроверка, выставление оценок/
Подготовка к изучению нового материала:- Ребята, какое фонетическое явление вы заметили в этих словах? (чередование)
- Можно ли корни этих слов проверить ударением?
- Знание законов чередования уберегает от ошибок. Его нельзя проверить: можно увидеть! Сегодня зоркость пригодится нам как никогда, потому что чередований в русском языке много. Чтобы не заблудится «в трёх соснах» во время нашего путешествия, мы должны «знать их в лицо».
/Формулировка темы и целей урока/.
Формирование новых знаний: Работа в группах./Учитель раздаёт карточки с алгоритмом, учащиеся выясняют, какие чередования им известны, а какие нет/
Реализация домашнего задания:/Представители от каждой группы, учащиеся 6 класса, рассказывают о чередовании в корнях с использованием презентации/
1 группа - правописание гласных в корне в зависимости от положения буквы.
2 группа – правописание безударных гласных в корнях с чередованием ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, КЛАН-КЛОН, ТВАР-ТВОР.
3 группа – правописание безударных гласных в корнях с чередованием МАК-МОК, РАВН-РОВН.
3. Сегодня вам предстоит ещё узнать, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием Е-И
4. Запись слов:
Блистает – блестит
Замирает – замерло
Запирать – запереть
-Выделите корни в словах. Как они произносятся? А как пишутся? Почему?
-Что повлияло на написание? /Сформулируйте правило/.
Первичное закрепление полученных знаний. Орфографическая работа (2 слова вместе, остальные самостоятельно) + «Походный диктант» для слабоуспевающих.1 ученик – тренажёр «Фраза»
Распол…жился на отдых, соб…раются друзья, разг…релся спор, вечерняя з…ря, прик…снуться к земле, ур…вняться в правах, слабый р…сток, изл…жить требования, Р…стислав живет в Р…стове, р…внина впереди, пром…чить ноги, выт…реть посуду, уп…раться ногами, вым…кнуть под дождем, обм…кнуть кисть в краску, выр…внять дорожки, ср..внить два числа, р..внение на середине, вым…кшая рожь.
Дополнительно: морфемный разбор глаголов: расположился, собираются. /взаимопроверка, самопроверка/
Королева Орфография никогда не путает своих пажей. Она собирает слова с корнями в волшебные ларцы. Однажды слова рассыпались. Давайте поможем королеве распределить слова в зависимости от написания корневой гласной./Работа в группах. Игра «Не спутай кармашки»/
3. До чего хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту способность. Вот сейчас мы этим и займёмся.
Упражнение «Корректор» /с последующей взаимопроверкой/- работа в парах. + синтаксический разбор первого предложения.
(слайд с картинкой)
Догорала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4. Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.
- Во втором предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв. (сиянием).
6. Корректировка знаний.
Королева Орфография хочет проверить ваши знания. Она предлагает вам выполнить тест.
Учащиеся выполняют тест с последующей взаимопроверкой.
Итоги урока:- Итак, сегодня вы ещё раз убедились, как важно изучать орфографию, понимать лексическое значение корней. Это нелегко, но это в ваших руках. Под таким девизом прошёл наш сегодняшний урок. А теперь послушайте притчу.
/Учитель рассказывает притчу/
Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель всё знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошёл ученик в поле, поймал бабочку, зажал её между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришёл к учителю.
- Скажите, учитель, спросил он, - у меня между ладонями живая или мёртвая бабочка?
Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:
- Всё в твоих руках!
- Ребята, как вы думаете, как поступил ученик?
- Он выпустил бабочку.
/Учитель разжимает ладони и бабочку на магните помещает на доске рядом с изучаемыми корнями/
- Вот и я хочу, чтобы вы верили, что овладеть грамотным письмом возможно. Это в ваших руках!
7. Домашнее задание.
Сочинение – миниатюра на тему «Утренняя заря» (использовать слова с чередующейся корневой гласной)
- Поставьте на полях значок вашего эмоционального состояния.
