Анализ результатов учебной деятельности

Анализ  результатов учебной деятельности.

  В школе продолжалась работа по комплектованию банка измерителей уровня учебных достижений обучающихся как на уровне учителя, так и на уровне администрации. В течение ряда лет используются методы статистического анализа. 

  Анализируя данные учебной деятельности обучающихся, можно сделать вывод, что в школе есть резервы повышения качества знаний, а именно показатели успеваемости и обучающихся на «4» и «5» в указанных классах начальной и основной  ступенях по школе.  Хотелось бы обратить внимание на показатели, касающиеся резерва, т. е. количества учащихся, имеющих по итогам  учебного  по одной «3».

Сравнение итогов успеваемости уч-ся 2- 9х классов

Класс	2013-14 уч. г.	2014-15 уч. г.
% успев.	% кач-ва	% успев.	% кач-ва
2	91	73	95	70
3	99	74	100	77
4	100	68	100	74
5	100	79	100	62
6	100	67	100	69
7	100	55	100	62
8	100	49	100	54
9	100	46	100	48
Итого:	99	64	99	65

Успевают: - 143  (99 %) по сравнению с 2013-14 учебным годом  отмечается стабильный результат  (99  %).

По итогам года успевают на «4» и  «5» - из 128 аттестуемых 30 обучающихся  - 23 % , (в 2013-14 уч. г. – 24%); (список  хорошистов прилагается)

Не успевает: - 1 ( 0,7%) (2013-14 уч. г.–2 ученика (1, 6 %).

Имеют по одной тройке:  (резерв обучающихся на «4» и «5»–

6  обучающихся  ( 4 %).

  Анализ результатов образовательного процесса во 2-9-х классах за 2014-15 учебный год показал, что по сравнению с  прошлым (2013-14) учебным годом наблюдается положительная динамика успеваемости учащихся.  Учащиеся 4 , 9 классов закончили учебный год со 100% успеваемостью и стабильным  % качества знаний (классные руководители:  , ) Хорошо закончили год со 100% успеваемостью 3 – 9 классы (классные руководители  , , )  Во 2 классе оставлен на повторный курс обучения Гатченко Георгий -  не успевает  в течение учебного года по всем  предметам.  По сравнению с  прошлым учебным годом показатели качества обучения стабильны, что показывает удовлетворительную  работу  педагогического коллектива школы-интерната.  4% учащихся  имеют по одной «3», что  является резервом  повышения качества знаний учащихся. В показателях степени обученности (СОУ) учащихся 2-9-х классов отмечается стабильность. Сравниваемые периоды:  2013-2014 – 99% , 2014-2015 – 99%

  Анализируя причины, мешающие достичь поставленных целей, связанные с невозможностью полной их реализации,  учителя называют следующие причины:  низкая ученая мотивация учащихся; низкий общий уровень развития учащихся: невозможность найти индивидуальный подход к конкретному учащемуся; неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся; отсутствие занимательных материалов по предмету; отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения, исключить формальное отношение к данной проблеме. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ГИА, начиная с начальных этапов обучения. 

Уровень учебных достижений следующий:

Сравнительный анализ качества успеваемости

по ступеням обучения показывает:

Учебный год	Всего учащихся	В том числе	Уровень обученности	Качество знаний
1-4	5-9	1-4	5-9	1-4	5-9	по школе
2011-2012	138	59	79	99	100%	70 %	60 %	65%
2012-2013	129	60	69	99	100%	72 %	68%	70%
2013-2014	135	64	71	99	100%	71 %	59 %	64 %
2014-2015	144	67	77	99	100%	74%	59%	67%

.Результаты успеваемости  обучающихся  по  учебным предметам

за 2014-2015 учебный год

Учебные предметы	Успеваемость  по учебным  предметам
Успеваемость	Качество	Средняя отметка
Учебные предметы 2-4 классы
Русский язык	98	43	3,4
Литературное  чтение	98	68	3,8
Математика	98	44	3,5
Окружающий мир	98	64	3,6
Учебные предметы 5-9 классы
Русский язык	100	31	3,3
Литература	100	51	3,5
Иностранный язык	100	48	3,4
Математика	100	25	3,3
Алгебра	100	29	3,2
Геометрия	100	36	3,3
История	100	51	3,4
Обществознание	100	46	3,4
География	100	63	3,7
Физика	100	51	3,5
Химия	100	33	3,4
Биология	100	51	3,5

  Анализируя результаты успеваемости  обучающихся  по  учебным предметам за 2014-2015 учебный год можно отметить, что: успеваемость по школе составляет 99 %.

Причинами стабильности  успеваемости  являлись:

-усиление контроля за успеваемостью обучающихся со стороны администрации, владение оценкой образовательных достижений (диагностика ЗУН) обучающихся;

- индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися на основе анализа их ошибок;

-совместная работа учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей. 

  Анализ результатов знаний, умений и навыков обучающихся по ступеням обучения показывает, что наиболее высокое качество знаний имеют обучающиеся начальных классов (74 %).В среднем  звене качество снижается. 

  Анализ результатов успеваемости обучающихся по учебным предметам показал, что низкая качественная успеваемость прослеживается  в 5-9 классах по  алгебре (29%), математике (25%), русскому языку (31%),химии (33 %). 

Результаты усвоения учебного материала по ступеням обучения. 

  На основании отчетов классных руководителей, учителей-предметников по окончанию каждого триместра  анализировались сводные таблицы по классам успеваемости, ступеням обучения  и качества знаний обучающихся.

Ниже приводятся результаты усвоения учебного материала в течение 2014-2015учебного года

  1 ступень обучения (2-4 классы)

  В  МОУ «Волоколамская школа-интернат основного общего образования» обучалось на  1 ступени обучения  - 67 обучающихся, из которых во 2-4 классах - 51.  В  начальных классах  образовательные программы освоили 50  обучающихся. Успеваемость составила 99%. Один обучащюийся 2 класса не освоил образовательные программы и имеет академическую задолженность по всем предметам. На «4» и «5» закончили учебный год 18 человек – 24%.

  В целом учителя начальных классов добилась достаточного уровня усвоения учащимися базовых знаний, умений и навыков.  Учебная программа в начальных классах выполнена.

  2 ступень обучения (5-9 классы)

  На второй ступени (5-9кл.) учебно-воспитательный процесс основывается на классно-урочной системе с применением современных технологий индивидуального и дифференцированного подхода к обучению. На 2 ступени обучения  образовательные программы  освоили все 77 обучающихся из них:

Успеваемость составила 100%.

  Успевают на «4» и «5» - 12 обучающихся – 16% .  Необходимо отметить, что  результаты  2014-2015  учебного года  по обучающимся -  хорошистам немного снизились. 2013-2014 учебный год – 24%, 2014 -2015 учебный год – 23%.

Рекомендации коллективу учителей школы в предстоящем учебном году следует приложить максимум усилий, чтобы качественная успеваемость повышалась, использовать для этого все резервы (работа с мотивированными  обучающимися, творческие конкурсы и олимпиады).

Анализ результатов  мониторинга  качества образования  и результаты  проведенных итоговых  административных  контрольных работ за  2014-2015  учебный год 

МОУ «Волоколамская школа-интернат основного общего образования» . 

Анализ промежуточной итоговой аттестации обучающихся.

  В течение 2014-2015 учебного года осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам.

  Виды контроля:

-стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-промежуточный, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

-итоговый (годовой контроль), целью которого состоит в определении уровня сформированности знаний при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

  Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при директоре.

  Предварительный контроль готовности к государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы проводился в виде контрольных работ по русскому языку и математике в 9 классе.

  Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний обучающихся в 5-8 - х классов за 2014-2015 учебный год были выбраны традиционные формы: учащиеся  писали итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, а так же контрольные тесты по предметам.

  В рамках внутришкольного контроля с целью отслеживания уровня знаний, умений и навыков у обучающихся, в течение года проводились административные контрольные работы во 2-9 классах.  Проверялось правописание основных орфограмм и пунктограмм, выполнение грамматических заданий, умение решать уравнения и неравенства, упрощать выражения и работать с графиками функций. Выявлялись знания терминологии, умение осуществлять выбор верных суждений, давать развёрнутый ответ на проблему.

  Анализ промежуточной аттестации показал, что основная часть обучающихся освоила программный материал на хорошем уровне. Обучающиеся могут применять свои знания и умения в различных ситуациях. В основном они подтвердили свои годовые оценки.

Итоги административных контрольных работ  по  русскому языку (качество знаний):

1 триместр	2 триместр	3 триместр
Д	Г/З	Д	Г/З	Д	Г/З
2 класс	62%	56%	53%	67%	35%	53%
3 класс	63%	34%	47%	73%	31%	47%
4 класс	50%	57%	67%	67%	43%	64%

  Анализ результатов контрольных работ по русскому языку показал значительное снижение качества знаний обучающихся  2 – 4  классов – учителя , ,   В данных классах обучаются дети, которые вновь прибыли из других школ, для них необходима адаптация, а также много обучающихся со сниженным потенциалом учебной деятельности.

1триместр	2 триместр	3 триместр
Д	Г/З	Д	Г/З	Д	Г/З
5 класс	26%	26%	41%	88%	26%	31%
6 класс	38%	0%	30%	-%	36%	-%
7  класс	21%	26%	11%	-%	27%	-%
8  класс	58%	42%	33%	33%	45%	36%
9 класс	40%	60%	60%	50%	40%	61%

  Анализ результатов контрольных работ в среднем звене показал не стабильные результаты,  особенно низкие результаты качества знаний обучающихся 7 класс – учитель Липовцева необходимо продумать систему работы  для  качественной подготовки обучающихся. 

Итоги административных контрольных работ  по  математике (качество знаний): 

1 триместр	2 триместр	3 триместр
2 класс	31	40	41
3 класс	22	31	24
4 класс	50	55	54

  Итоги работ показывают низкий уровень качества знаний в 3 классе – учитель Молоканова необходимо продумать систему работы с отстающими обучающимися, связь с родителями по вопросу успеваемости детей. Обратить внимание на развитие логического мышления обучающихся, навыков самоконтроля.

1 триместр	2 триместр	3 триместр
5 класс	27	35	5
6 класс	25	8	23
7 класс	13	50	19
8 класс	45	41	41
9 класс	23	40	36

  Анализ работ показал стабильное  качество знаний в 8 классе, остальные классы показали нестойкий, скачкообразный уровень, что свидетельствует о плохой подготовке учащихся к итоговым контрольным работам. На данный вопрос всем педагогам необходимо обратить внимание в следующем учебном году. Особенно продумать работу педагогу 5 класса – , где результат сильно снизился.

Снижение  качества образования по предметам  произошло в нижеперечисленных классах:

предмет	класс	учитель	Учебный год
Начало года	Конец года
математика	5 класс		27%	5%
русский язык	2 класс		62 %	35 %
3 класс		63 %	31 %

  Для итогового контроля уровня знаний учащихся использовались следующие формы: контрольные работы по математике, контрольные диктанты по русскому язык.

. Анализ результатов промежуточной аттестации показал следующее качество знаний  обучающихся :

предмет	Высокий результат	Низкий результат
Начальные классы
русский язык	класс	%	класс	%
4	43 %	3	31%
математика	4	54 %	3	24%
Средние классы
русский язык	8	45%	5	26%
математика	8	41%	5	5 %

  Вывод: Результаты контрольных работ проведенных по итогам 2014-2015 учебного года показали, что основная масса обучающихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. Тестирование по предметам дало возможность отследить  уровень усвоения материала. Это дает возможность учителю прогнозировать результаты, целенаправленно отбирать учебный материал при планировании на следующий год осуществлять дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

По результатам выше представленных данных  мониторинга качества образования по предметам  оставить на контроле качество знаний обучающихся в старшем звене.

  Из анализа полученных результатов можно сделать вывод о том, что  индивидуальной работе с обучающимся уделяется недостаточное внимание как со стороны  учителей-предметников, так и воспитателей. Этот факт также говорит о недостаточной работе, проводимой  классными руководителями с обучающимися и оказания своевременной  помощи «отстающим» в учебе детям. Ослаблен контроль классных руководителей за успеваемостью учащихся в течение учебного года. Не применяются различные формы контроля знаний, отсюда низкое качество знаний по основным предметам в отдельных классах.

  Рекомендации: необходимо указать  классным руководителям (воспитателям) и учителям-предметникам на недостаточную организацию совместной деятельность учителей-предметников по обеспечению высокого качества обучения учащихся.

  Учителям – предметникам и учителям начальных классов следует тщательно проанализировать результаты промежуточной аттестации  на первых  заседаниях методических объединений, выявить западающие темы по учебным предметам и наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся;

- скорректировать  рабочие программы с учётом «проблемных тем» на следующий учебный год, пересмотреть методы, приёмы и средства, применяемые при изучении содержательной линии учебных предметов; 

- продолжить знакомство педагогов с критериями оценивания работ, объективностью выставляемых оценок;

- своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях обучающихся, проводить коррекционные мероприятия: разного рода консультации, обучающие самостоятельные работы, использование специально разработанных систем упражнений с учётом причин возникновения пробелов и т. п.;

- учить обучающихся умению работать с информацией, представленной в различной форме (текст, график, таблица, диаграмма и т. п.), уделяя значительное внимание ситуациям из реальной практики;

- учить  приёмам самоконтроля, умению оценивать результаты выполненных действий с точки зрения здравого смысла;

  - продолжить изучение педагогической литературы по формированию навыков грамотного письма, внедрять в педагогическую деятельность современные педагогические технологии;

- наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся. Включить в план работы учителей русского языка и литературы контроль по русскому языку в 5-х и 9-х классах;

- разработать план совместной деятельности  преподавателей и  классных руководителей  по преемственности  начальной и основной  школы и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

  Учителям-предметникам:  совместно с классными руководителями необходимо проанализировать причины снижения качества знаний.

-при подготовке и проведении  уроков для повышения заинтересованности обучающихся педагогам  рекомендовано применять элементы различных педагогических технологий.

-повысит уровень ответственности учителей-предметников за конечный результат через совершенствование форм и методов итогового контроля.

-осуществить  административный  контроль по  взаимопосещению  уроков учителями-предметниками.