ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 000 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА



УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ гимназии № 000

Приказ № 000  от «26» июня 2015 г.

______________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________

«___» ____________ 2015 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры учителей естественно-научных предметов

Протокол № ____

от «____»  ____________ 2015 г.

Руководитель МО

Ф. И.О.

________________

ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета
ГБОУ гимназии № 000

Протокол № 9

от «23» июня 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «  Химия »

Класс  10а (гуманитарный профиль)

2015-2016 учебный год

Учитель:

  Категория:                первая

       

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

    Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014 г. Примерная Программа основного общего образования основного общего образования по химии авторской Программы по химии под редакцией   (М.: Дрофа, 2014). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г.  № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Образовательная программа ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга Учебный план ГБОУ гимназии № 000 Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии, которые определены стандартом.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Общая характеристика учебного предмета

        Рабочая программа по химии составлена на основе авторской программы под редакцией . Учебник «Химия 10 класс» (базовый уровень), - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2011.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образовании, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

    «вещество» - знание о составе и строении веществ, их свойствах и биологическом значении; «химическая реакция» - знание о превращениях одних веществ в другие, условиях протекания таких превращений и способах управления реакциями; «применение веществ» - знание и опыт безопасного обращения с веществами, материалами и процессами, необходимыми в быту и на производстве; «язык химии» - оперирование системой важнейших химических понятий, знание химической номенклатуры, а также владение химической символикой (химическими формулами и уравнениями).

В курсе изучения химии учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели учебного предмета

    освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
    применение полученных знаний и умений для безопасного использования

веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде

Задачи учебного предмета


    ; Формирование знаний основ органической химии – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера; Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в повседневной жизни; Развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности; Формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающей среды.

Компетентностный подход подразумевает:

    воспроизведение учащимися определенных сведений об органических веществах и химических процессах, применение теоретических знаний (понятий, законов, теорий химии) – это обеспечивает развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. использование различных способов деятельности (составление формул и уравнений, решение расчетных задач и др.), а также проверку практических умений проводить химический эксперимент, соблюдая при этом правила техники безопасности – это обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 2 час в неделю (согласно БУП 2015 года).

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение химии в  10 классе составит 68 часов.

1 полугодие –32 часа

2 четверть – 36 часов

Количество часов для контроля  за выполнением практической части программы


Виды контроля

I полугодие

II полугодие

За год

Контрольная работа

1

2

3

Зачёт

1

2

3..

Контрольный тест…

1

1

2

Практическая работа

-

2

2

Итого

10


Роль изучаемого предмета в образовательном плане

Методологической основой построения учебного курса химии базового уровня для средней школы явилась идея интегрированного курса, но не естествознания, а химии.

       Первая идея курса – это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов: в 10-м классе изучается органическая химия, а в 11-м – общая химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается небольшим знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии в 10-м классе. Обобщение содержания предмета в 11 классе позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для неорганической, так и для органической химии.

       Вторая идея курса – это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания по физике, биологии, географии, экологии в единое понимание природы, то есть сформировать целостную естественнонаучную картину окружающего мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знаний по химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут стать неосознанно опасными для этого мира, так как химически безграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.

Кроме этих двух ведущих интегрирующих идей в курсе химии была реализована и еще одна идея – интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. Это в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии и в социальной сфере человеческой деятельности, что полностью соответствует идеям гуманизации в обучении.

Межпредметные связи на уроках по данному предмету

На уроках химии  в 10 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами естественнонаучного цикла как физика, биология, экология, география, а также с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой.

Это способствует получению следующих результатов обучения.

Метапредметные навыки  (УУД)

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,  умение выделять нравственный аспект поведения).

Регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия:

    общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические универсальные действия:

-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей;

- сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия  (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, способов взаимодействия;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.

Место изучаемого предмета в учебном образовательном плане

Изучение курса химии направлено на формирование целостного представления о мире, приобретение опыта разнообразной деятельности и подготовку к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Структурирование курса органической химии исходит из идеи развития учащихся непрофильных классов средствами учебного предмета. С целью усиления роли дедукции в обучении химии вначале даются краткие теоретические сведения о строении, классификации, номенклатуре органических веществ, особенностях реакций с их участием.

       Сформированные таким образом теоретические знания затем развиваются на фактологическом материале при рассмотрении классов органических соединений. В свою очередь такой подход позволяет глубже изучить сами классы органических соединений.

Основным критерием отбора фактического материала курса органической химии является идея целеполагания, то есть ответа на резонный вопрос ученика: «А зачем мне, не химику, это нужно?». Та же идея о ведущей роли теоретических знаний в процессе познания мира веществ и реакций стала основной для конструирования курса общей химии. На основе единых понятий, законов и теорий химии у старшеклассников формируется целостное представление о химической науке, о ее вкладе в единую естественнонаучную картину мира.

Учет особенностей обучаемого класса

Рабочая программа разработана с учетом особенностей обучающихся в 10 классе (психологические особенности юношеского возраста).

Учащиеся 10а класса (гуманитарный профиль) обладают наглядно-образным мышлением, поэтому при обучении учащихся этого класса используется большое количество презентацией, видеосюжетов и видеоопытов. Учащиеся выполняют различные мини-проекты, сами готовят презентации по различным темам (применение, история открытия веществ).

У учащихся 10б класса (физико0математический профиль)) больше развито абстрактно-логическое мышление, поэтому в данном классе сделан акцент на решение практических задач, логических цепочек, создание проблемных ситуаций, выдвижение гипотез и нахождение путей решения проблемы; используются приёмы индукции и дедукции.

Особенности организации учебного процесса по химии: используемые формы, методы, средства  обучения

Формы обучения:

    фронтальная групповая (в том числе и работа в парах) индивидуальная интерактивная

Традиционные методы обучения:

1. Устные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом.
2. Наглядные методы: работа с презентациями, схемами, таблицами, моделями атомов, проведение химического эксперимента.
3. Практические методы: устные и письменные задания, решение практических задач.

Активные методы обучения:

    проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, дискуссия частично-поисковый объяснительно-иллюстративный

Средства обучения:

    для учащихся: учебники,  рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (компьютер мультимедийный проектор и мультимедийные дидактические средства; химические реактивы и лабораторное оборудование; для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).


Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

    вводный, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

    проверочная работа; тест; фронтальный опрос; индивидуальные разноуровневые задания; химические диктанты; устные и письменные зачёты.

Ресурсное обеспечение программы (УМК)

Для учителя:

.С. Габриелян, .  Химия 10 класс. Базовый уровень:  методические рекомендаци. М., Дрофа,2006 , . Контрольные и проверочные работы по химии. 10 класс. М., Дрофа,2006 , . Настольная книга учителя. 10 класс. М., Дрофа,2006. .  Дидактический материал по химии для 10 класса. М. Просвещение,2009

Для учащихся

1)Химия 10 класс» (базовый уровень), - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 10-е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2011

Дополнительная литература

, . Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. М., Дрофа,2003 , . Химия.10 класс. Базовый уровень. Рабочая тетрадь.. М., Дрофа. 2007-2008 , . Пособия для школьников старших классов и поступающих в вузы. М., Дрофа,200 Химия. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ. Задания высокого уровня сложности (С1- С5): учебно – методическое пособие / Под ред. . – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 128с. – (Готовимся к ЕГЭ). Отличник ЕГЭ. Химия. Решение сложных задач. Под редакцией / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010. – 200с. Хомченко задач по химии. – М.: Новая Волна», 2005. – 256с.    Хомченко для поступающих в вузы: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1985. – 367 с., ил.  Глинка химия. Издательство «Химия», 1979

Электронные  образовательные ресурсы:


«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам ) (http://school-collection. edu. ru/). http://him.1september. ru/index. php – журнал «Химия». http://him.1september. ru/urok/-

  4. www. edios. ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www. km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  6. http://djvu-inf. narod. ru/ - электронная библиотека