Задание по теме «Любовная лирика А. Ахматовой»

Задание по теме «Любовная лирика А. Ахматовой»

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Сжала руки под тёмной вуалью...»

Отчего стихотворение написано в драматургической манере? Как в нём чередуются диалог и монолог? Какого художественного эффекта позволяет достичь подобное чередование? Какие чувства переживают герои за время развития сюжета? Как описана «диалектика страданий» мужчины и женщины? В чём, на ваш взгляд, причина драматизма ситуации, отражённой в стихо­творении? Как мужчина «отомстил» лирической героине?

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Песня последней встречи»

Чему посвящён диалог лирических героев стихотворения? Почему возникают мысли о смерти? Что желала подчеркнуть поэтесса в последней строфе стихотворения? Как рисует поэтесса душевное состояние героини? Какими деталями под­черкивает его?

Выразительное чтение и анализ стихотворений

«Муж  хлестал меня узорчатым...», «Я не любви твоей прошу...», «Сколько просьб  у любимой всегда!..»

Обобщите материал, ответив на вопросы:

Как вы можете охарактеризовать состояние души лирических героинь стихов ? Почему эти героини в подавляющем большинстве несчастны? Каким показано любовное чувство в стихах поэтессы?

Задание по теме «Ахматова и Пушкин»

1. Выразительное чтение и анализ стихотворения «Смуглый отрок бродил по аллеям...»

Каким увидела юного поэта Анна Ахматова? Какие слова раскрывают отношение поэтессы к нему? Опишите воображаемую встречу Ахматовой и Пушкина в Царскосельском парке. Каким вы представляете себе разговор двух поэтов? Какие другие стихотворения Ахматовой, связанные с именем Пушкина вы знаете? В чём сказывается в них воздействие русского гения на её стихи и позицию в поэзии?

2. Сопоставьте стихотворения «Сказка о чёрном кольце» и «Талисман».

3. Прочитайте стихотворения: «Вновь я посетил …» и «Приморский сонет». В чём вы видите сходство и различие восприятия поэтами жизни и смерти? Раскройте смысл образов природы, дороги.

Обобщите материал, ответив на вопросы:

Какое место в творчестве занимает пушкинская тема? Какие моменты биографии и страницы творчества нашли отражение в её поэзии и прозе?

Задание по теме «Судьба России и судьба поэта в лирике А. Ахматовой»

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Молитва»

Проследите, как развивается лирический сюжет стихотворения, как соеди­няется здесь повествовательное и драматическое начало. Выделите образные, стилевые средства, передающие крайнюю степень эмо­циональной напряжённости. Что позволяет говорить о выразительной точности слова в стихе Ахматовой" Обратившись к тексту, покажите, сколь безмерно велика любовь поэтессы  к родине. Охарактеризуйте жанровые особенности стихотворения, определяемые его  названием. Почему «песенный дар» назван здесь «таинственным»?

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Мне голос был»

Какие строки свидетельствуют о стойкости лирической героини, её реши­мости остаться навсегда с Россией? Прочтите их выразительно. Как в стихотворении выражено отношение к тем, кто покинул Родину? Ка­кое чувство преобладает — жалость или осуждение? Как характеризуется в стихотворении революционная Россия? Выделите слова (образы, эпитеты), позволяющие судить о нравственной позиции  автора. Охарактеризуйте образно-лексические средства, использованные в нём поэтессой. Как сейчас в изменившихся политических условиях мы воспринимаем идею этого стихотворения?

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Не с теми я, кто бросил землю...»

Какова основная мысль (идея) стихотворения? С  помощью каких изобразительно-выразительных средств передаётся образ Родины? Можно ли утверждать, что данное стихотворение обличает события 20-х гг. XX в.? Кто лирический герой, каково место автора в данном стихотворении? Как  вы понимаете последние 2 строки этого стихотворения?

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Приморский сонет»

О чем рассуждает поэтесса? Как решается центральная в стихотворении тема смерти?   Какие образные детали позволяют ощутить дорогу «не скажу куда» как светлую?   Как  соединяется здесь мысль о бренности и вечности?

Обобщите материал, ответив на вопрос:

Какое место в поэзии занимает патриотическая тема? Какие приёмы создания образа России, русской земли использует поэтесса в прозвучавших сегодня на уроке стихотворениях?

Задание по поэме А. Ахматовой «Реквием»

Прозаический отрывок «Вместо предисловия» — очень важный для понимания всей поэмы: это завещание, наказ поэту «это... описать». Какие строчки из части «Вместо предисловия» подтверждают, что это было страшное время? Какой факт  из биографии был положен в основу поэмы? В эпиграфе слова «чуждый» и «мой народ» повторяются. В чём смысл yсиливаемого таким повтором противопоставления? В поэме черты обобщённого человеческого портрета становятся чертами облика эпохи. Подтвердите это, обратившись, например, к эпилогу. Выделите в гл. V строки, позволяющие ощутить, как размывается грань между реальностью и кошмаром. Есть ли в поэме ещё примеры тому? Как соотносятся в поэме голос автора и голос народа? Выделите строки, cвидетельствующие о том, что переживаемое автором горе воспринимается :всенародное. Один из основных мотивов поэмы — ужас памяти и горечь забвения, другой — немыслимость жизни и невозможность смерти. Проследите, как развиваются эти мотивы, в чём, пересекаясь, они находят разрешение. Голос страдающей героини поэмы усиливается здесь «стомильонным» эхом. Найдите в поэме отзвуки этого голоса, повторы, которыми голос подхваты­вается. Как образно обрисовано в гл. IV, V, VI горе матери? Какой видится Ахматовой её прошлая жизнь? В гл. VII-X повторяются мотивы, намеченные в начальных фрагментах: приговор, призывание смерти, распятие. В чём смысл такого «дублирования • Опишите ваши впечатления, мысли о прочитанном в гл. VII-IX, начните с фразы: «Когда я читаю гл. VII-IX “Реквиема”...» Прочтите название гл. X. С чем оно связано? Почему именно этот сюжет т Библии использовала ? Какие строчки «Эпилога» подчёркивают общность человеческих трагедий в годы ежовщины? Что завещает поэтесса потомкам? Вернёмся к эпиграфу поэмы. Он написан через двадцать лет после поэмы — в 1961 г. Как связан эпиграф с содержанием произведения?