«СПП. Повторение и обобщение изученного»
Цели:
Обучающие: закрепить знания учащихся о СПП с различными видами придаточных, определять средства их связи с главным предложением, правильно расставлять знаки препинания в СПП. Сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на лингвистическую тему.
Развивающие: определять типы СПП, формулировать собственную точку зрения.
Воспитывающие: воспитывать любовь к родному краю, к художественному слову.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Постановка целей урока.
(тему пока не пиши, после постановки целей. пусть попытаются сформулировать, ты их направляй)
Можно сюда включить какой-нибудь стих о русском языке, афоризм или что-то еще о значении русского языка
-Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков работали с такими понятиями, как сложное предложение, виды сложных предложений, типы придаточных. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (сами сформулируют деятельность на уроке) Да, сегодня мы обобщим наши знания о сложноподчинённом предложении и видах придаточных, напишем письменную работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько вы прочно усвоили материал последних уроков.
- Итак, тема нашего урока «СПП. Повторение и обобщение изученного» Запишите число и тему урока.
Урок начнём с БЛИЦ - ОПРОСА:
Вопросы:
-Скажите, какие виды сложных предложений вам известны?
(БСП, ССП, СПП, СП с различными видами связи)
-На какие три группы делятся придаточные?
- (изъяснительные, определительные и обстоятельственные)
-Какие виды обстоятельственных придаточных вы знаете?
- (времени, места, причины, условия, уступки, цели, следствия, образа действия, меры, степени, сравнительные)
-С помощью чего присоединяется придаточное предложение к главному?
- (союзы, союзные слова, частицы)
- Чем отличаются союзы от союзных слов?
- (союзы соединяют простые предложения в сложные, союзные слова являются членами предложения, ) Чтобы отличить союз от союзного слова, надо помнить: 1) в некоторых случаях союз можно опустить, а союзное слово нет: Например: Таня говорит, что трава по ночам растёт. (В. Белов.) — Таня говорит: «Трава по ночам растёт»; 2) союз можно заменить только другим союзом. Например: Когда ( — если) труд — удовольствие, жизнь хороша. (М. Горький.) 3) Союзное слово можно заменить только союзным словом или теми словами из главного предложения, к которым относится придаточное, Например: Вспомни песни, что пел соловей. (И. Бунин.)
- Как определить вид придаточного предложения?
- (по вопросу)
- Место придаточного в сложноподчиненном предложении?
- [ ] ,( ): ( ), [ ]: [ ,( ), ].
- Как на письме выделяются придаточные?
- (придаточные предложения от главного отделяются запятыми )
РАБОТА С ТЕКСТОМ.
-Молодцы, с теорией вы справились, переходим к практике.
Внимание на экран, на слайде текст, давайте прочитаем его.
-Прослушайте его (чтение учителем)
Невозможно держать при себе (или тем более заучивать наизусть) все книги, которые вам могут когда-нибудь понадобиться. Не лучше ли записать самое главное? Можно коротко, если позволяет память, или подробно, если на нее нельзя надеяться. Подобные записи называются конспектами. Пишите конспект как угодно – хоть поперек страницы, пусть только вам будет удобно. Но внимание! Удобно должно быть и тогда, когда придется конспектом воспользоваться. Например, на экзамене, когда от волнения дрожат руки, заплетается язык и прыгают строчки перед глазами.
Ну-ка загляните в свой конспект. Если вы писали плотно-плотно, без полей, ничего не выделяя, ручаюсь, что вы попадете сейчас в конспект, как в темный лес. Мелкие, тесно написанные буквы сольются в сплошную линию, хоть «караул!» кричи – ничего не найдешь. Хорошо, что пока в наших силах повернуть время вспять: ведь мы только представили себе этот конспект Тетрадь перед вами снова чистая, можно писать по-другому.
Широкие поля, на них основные вопросы, поставленные в работе, которую вы конспектируете. Если бумага в клетку, пишем через строчку. Абзацы обязательны, самое важное подчеркиваем. Надеюсь, что опасность заблудиться в собственных записях миновала.
(По Е. Басовской.)
1. Озаглавьте текст: Учитесь составлять конспект.
2. Тема текста: В тексте говорится о важности конспекта, его назначении, даются рекомендации по его правильному составлению.
3. Основная мысль текста: Конспект надо писать так, чтобы ним было удобно пользоваться.
4. Стиль текста (докажите свое мнение): Текст написан в научно-популярном стиле. Автор использует специальные слова: конспект, абзац, экзамен. Он передает знания о составлении конспекта, его назначении. Текст предназначен для широкого понимания.
5. Тип текста (докажите свое мнение): Это описание, так как описывается назначение конспекта, его отличительные признаки, даются рекомендации по его составлению.
-Теперь, ребята, ваша задача - найти и выписать только сложноподчинённые предложения, выделить союзы и союзные слова, границы предложений.
-Работу будем проводить по группам:
1-я группа - найдите сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными
2-я группа - найдите сложноподчинённые предложение с придаточными определительными
3-я группа - найдите сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
-Проверим, как вы справились с заданием, читаем, называем знаки препинания, остальные группы проверяют по тексту.
1группа( изъяснительные)
[ Ручаюсь] , (что вы попадете сейчас в конспект как в темный лес).
[Надеюсь] ,(что опасность заблудиться в собственных записях миновала).
2группа (определительные)
[Невозможно держать при себе (или тем более заучивать наизусть) все книги], (которые вам могут когда-нибудь понадобиться).
[Широкие поля, на них основные вопросы, поставленные в работе] ,(которую вы конспектируете).
3группа (обстоятельственные)
[Можно коротко записать],( если позволяет память), или [подробно], (если на нее нельзя надеяться)-условия.
[Удобно должно быть и тогда], (когда придется конспектом воспользоваться)-времени.
(Если бумага в клетку), [пишем через строку].- условия
-Молодцы все, кто справились с заданием, а кто не справился, не унывайте, у нас ещё будет время потренироваться.
-А теперь, ребята, внимание на экран. Давайте прочитаем высказывание известного филолога о сложноподчинённых предложениях, которое я взяла из открытого банка заданий ФИПИ: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».
-Как вы понимаете данное высказывание о СПП?
-Сложноподчиненные предложения помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героя текста.
-Сложноподчиненные предложения дают возможность выразить более сложные мысли, понятия, явления.
-С помощью сложноподчиненных предложений можно высказать свою точку зрения на происходящее вокруг. (Это обязательно на слайд, можно даже записать или на доске или в тетеради)
-Молодцы, ребята.
-А теперь прочтите текст, который лежит перед вами, напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога, аргументируя свой ответ двумя примерами из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
-Но перед тем как мы начнём работу, давайте вспомним алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
I. Вступление
II. Основная часть.
Введение примеров
III. Заключение.
-Каков должен быть объём сочинения?
(Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.)
-Начнём сочинение с высказывания известного филолога . Какие вступления вы предложите?
- Не могу не согласиться…
- Я полностью согласен с мнением…
-Какое из вступлений на ваш взгляд более удачное?
Я полностью согласен с мнением известного филолога , который утверждал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».
-Теперь сделаем связь вступления с основной частью, какие переходы вы предложите
-Попробуем разобраться в смысле этого высказывания
- О чём же заставляет задуматься автор данного высказывания?
- Как понять смысл этих слов?
Сложноподчиненные предложения помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героя текста.
Или
Сложноподчиненные предложения дают возможность выразить более сложные мысли, понятия, явления.
Или
-С помощью сложноподчиненных предложений можно высказать свою точку зрения на происходящее вокруг.
Введение примеров
- Попробую доказать справедливость своего суждения...
- Моё рассуждение легко подтвердить примерами из текста (имя, фамилия автора).
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению... текста.
- Подтвердить данный аргумент можно примером из предложения... текста.
- Предложение... подтверждает мысль о том, что...
- В качестве второго аргумента я хотел бы привести пример из предложения...
- Еще одним примером этого языкового явления может стать предложение...
-Найдите в тексте два сложноподчиненных предложения с разными по значению придаточными.
Во-первых, в предложении №5 ("И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!") есть придаточное изъяснительное, которое говорит нам о том, что мальчик осознает и соглашается с тем, что он уже вырос и должен идти в школу.
Во-вторых, в сложноподчиненном предложении№ 41("Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.") придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Во-первых, обратим внимание на предложение №26 ("Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой".). В главной части сложноподчиненного предложения говорится, о чем думал мальчик, а в придаточной, не разъясняя течения его мысли (в младших классах сидеть с девочкой считается зазорным), приводится категоричное решение.
Во-вторых, в сложноподчиненном предложении № 41("Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.") придаточное причины поясняет, что мальчик не может нарушить школьные правила, хотя ему очень хочется это сделать.
Во-первых, в предложении №2 («Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало…») придаточные разъясняют, почему мальчик не любил осень.
Во-вторых, в предложении №5 («И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой…») в главной части говорится о том, что Толя что-то почувствовал, а в придаточном изъяснительном уточняется это ощущение: мальчик стал совсем большим…
Так в предложении № 35 нам встретилось сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. С помощью него автору удается конкретизировать описание предмета.
А, используя сложноподчиненное предложение с придаточным причины (предложение №41), легче объяснить ситуацию, случившуюся с героем.
III. Заключение.
- Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста (филолога, писателя, философа) (имя, фамилия автора) справедливо.
- Можно сделать вывод о том, что прав лингвист (имя, фамилия автора), утверждавший, что...
- Таким образом, мы доказали, что высказывание филолога о том, что «на примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения», верно.
(Ты даешь им время на написание?) Можешь потом показать пример сочинения на слайде после того, как они прочитают свои. Чтобы было быстрее, дай задание 2 ученикам написать соч-е заранее. только на уроке пусть тоже что-то пишут, потому что, думаю, все не успеют.
-А теперь давайте прочитаем 2-3 ваших сочинения
Я полностью согласен с мнением известного филолога , который утверждал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Сложноподчиненные предложения помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героя текста.
Сложноподчиненные предложения дают возможность выразить более сложные мысли, понятия, явления. Докажем это примерами из текста. Так в предложении № 35 нам встретилось сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. С помощью него автору удается конкретизировать описание предмета. А, используя сложноподчиненное предложение с придаточным причины (предложение №41), легче объяснить ситуацию, случившуюся с героем.
Таким образом, мы доказали, что высказывание филолога о том, что «на примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения», верно.
(Проговорить удачные и не очень моменты в сочинениях).
-Вывод. Чтобы успешно написать сочинение на лингвистическую тему, необходимо уметь выдвигать тезис, приводить доказательства, делать выводы. Нужно знать функции языковых явлений и уметь приводить примеры.
Молодцы, ребята, Подведем итоги урока.
Домашнее задание.
-Составить тест по теме «Виды придаточных в сложноподчиненном предложении».
-Найти 10 примеров из художественной литературы с разными видами придаточных в сложноподчиненном предложении.
