Управление образования Администрации города Вологды
Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детский морской центр «Меридиан» имени Адмирала Флота Советского Союза »»
ПРИНЯТО педагогическим советом Протокол № 5 от «26» мая 2017 г. . | УТВЕРЖДАЮ Директор МУ ДО ДМЦ «Меридиан» ____________/ДФ Юшин Приказ №55/1 от 01.01.2001 г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
«Военно - патриотическое воспитание»
Возраст обучающихся: 6 – 17 лет
Срок реализации: 9 месяцев – 144 часа
Составитель:
Педагог дополнительного образования
г. Вологда
2017 год
Пояснительная записка
Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, развитие патриотических чувств, раскрытие творческого потенциала детей – основные задачи программ социально-педагогической направленности. Такие программы создают твердую почву для национального самосознания, гражданской позиции, дают возможность почувствовать себя частью богатейшей истории страны, возвращают современному поколению его подлинное историческое прошлое и накопленные веками духовные ценности.
Данная программа способствует реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в социуме.
Нормативно-правовая основа организации образовательного процесса:
- Конвенция о правах ребенка (принята 20 ноября 1989 г. Резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН). Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. № 000 – ФЗ Устав учреждения Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы.
Изменение приоритетов в образовании, переход к личностно-ориентированной модели обучения требуют от педагогов новых подходов к решению задач профессионального самоопределения подростков. Повышение качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превращение их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения. В системе мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания предусматривается разработка комплекса учебных специальных программ и методик в области патриотического воспитания, что подтверждает актуальность создания дополнительной общеобразовательной программы
Цель программы:
создание условий для личностного развития обучающихся и профессионального самоопределения средствами обучения азам морских наук
Задачи:
- создать условия для обеспечения активности и самореализации личности обучающегося; создать основу для успешной социализации обучающихся средствами овладения основ морского дела, ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития средствами игры; формировать нравственное и духовное развитие личности ребёнка путём ознакомления общественно-исторического опыта человечества в процессе предметно – практической деятельности; формировать социально-этические отношения и общечеловеческие взаимоотношения в коллективе; формировать мотивацию к познанию, самовыражению обучающихся. организовать социально-значимую, творческую деятельность детей, направленную на становление, развитие личности; развивать физическую подготовку, коммуникативные навыки; формировать теоретические и практические знания, умения, навыки, необходимые для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе, способность к рефлексии, к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность.
Реализация данной программы предполагает формирование у обучающегося устойчивой мотивации самостоятельного изучения основ военного и морского дела, повышение уровня самооценки и осознания своей значимости в окружающем мире, развитие положительного эмоционального восприятия жизни. В процессе обучения формируется устойчивый интерес к учебной деятельности. Отношения в учебных группах основываются на уважении и доверии друг к другу и к окружающим людям. Таким образом, создается благоприятный психологический климат в коллективе. Изменения в отношениях между детьми, между педагогом и обучающимся, педагогом и детским коллективом, социальная адаптация воспитанников отслеживаются путем проведения первичной, промежуточной и итоговой диагностик и зачётных занятий на основе использования диагностических методик, таких как: «Определение способностей к общению и саморегуляции», «Образовательные потребности», «Участие родителей в образовательном процессе», «Оценка педагогом уровня освоения воспитанниками образовательной программы». Занятия по данной программе позволяют развивать у подростков и старших школьников физические, эмоциональные и интеллектуальные способности, готовность реализовывать себя.
Основные формы проведения занятий: беседы, игры, практикумы, КТД, работа с литературой, практические занятия, проектирование, экскурсии и встречи с интересными людьми, деловые и ролевые игры.
Методы и формы обучения по данной программе определяются требованиями с учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные методики преподавания:
- междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; обучение через опыт и сотрудничество; интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов); личностно - деятельностный подход в обучении; лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели. Методика профильной подготовки учащихся основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия методов обучения и воспитания: словесных, наглядных и практических, объяснительно-иллюстративных, проблемных, поисковых.
Программа рассчитана на 9 месяцев обучения с сентября по май.. Возраст обучающихся – от 6 до 17 лет.
6 – 10 лет – согласно психологическим и физиологическим особенностям детей младшего школьного возраста проводятся два занятия по 40 минут с перерывом не менее 10 минут, 11 – 17 лет – два занятия по 45 минут с перерывом не менее 10 минут. Кратность посещения занятий – 2 раза в неделю.
Программа включает в себя следующие предметы:
- «История российского флота» – обучающиеся знакомятся с зарождением и развитием военно-морских флотов, устройством и вооружением боевых кораблей с древнейших времен и до наших дней. В историческом аспекте рассматривается стратегия и тактика флота в войнах и морских сражениях. Обучающиеся узнают о героических подвигах военных моряков, знаменитых флотоводцах и мореплавателях, об их роли в развитии флота и исследовании мирового океана. Предмет «Такелажное дело» содержит в себе теоретическое и практическое обучение детей вязанию морских узлов. Данные знания и умения помогут обучающимся в выборе профессии, которая связана с вязанием узлов (моряк, рыбак, такелажник, спасатель, спортсмен – скалолаз, дельтапланерист, строитель, монтажник, пожарный и т. п.) «Флажный семафор». В современных условиях моряк должен владеть навыками сигнальной школы. Изучение предмета позволит обучающимся не только познакомиться и изучить флажную азбуку, но и развить зрительно-моторную координацию, а также улучшить межполушарное взаимодействие. «Устройство шлюпки». Изучение данного предмета дает первоначальное понятие об устройстве судна. При этом юные моряки впервые знакомятся с тем, как устроен корабль, получают понятия о назначении тех или иных деталей шлюпки и корабля, знакомятся с морской тематикой.
Формы оценки качества знаний.
Контроль за работой обучающихся, оценка их знаний, навыков и умений является важнейшим средством активации и повышения эффективности образовательного процесса. Диагностика и оценка получаемых результатов проводится регулярно в процессе учебного года и подразделяется на:
- текущую, проводимую по усмотрению педагога для определения качества усвоения материала, корректуры планируемых учебных занятий (определяет оценку качества усвоения учебного материала – через текущие тестовые задания, анкетирование, собеседования, обобщение знаний, практические тренировки); промежуточную (за полугодие); итоговую, проводимую для оценки получаемых результатов по окончании программы (определяет оценку уровня знаний, умений и навыков и формирования этических норм поведения обучающихся) – через итоговые тестовые задания, соревнования, зачёты и анализ поведенческих действий на практических занятиях, приближённых к реальным ситуациям.
Для контроля качества образовательного процесса по теоретическим дисциплинам используется тестирование и анализ творческих работ учащихся.
Основным видом контроля за достижением планируемых практических результатов и формами подведения итогов реализации программы являются соревнования на различном уровне. Уровень сформированности личностных качеств и степень устойчивости мировоззрения обучающихся оценивается на основе: устных опросов (собеседования), анкетирования, процесса наблюдения и анализа активности детей в тематических массовых мероприятиях, беседы с родителями, анкетирования.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Личностные:
- Развитие этических норм, как внутренних регуляторов поведения. Воспитание доброжелательности, ответственности за личное поведение и результаты в учебе; развитие начальных форм саморегуляции своих эмоциональных состояний. Развитие навыков поведения, сотрудничества с товарищами и на основе толерантности, умений не создавать конфликтов и находить выходы из сложных жизненных и учебных ситуаций. Развитие флотской дружбы и корпоративного товарищества. Наличие мотивации к качественному освоению морского дела, прилежной учебе и бережному отношению к духовным и материальным ценностям
Метапредметные:
- Овладение способностью ставить, принимать и выполнять задачи учебной и поведенческой деятельности, находить пути ее совершенствования. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные и поведенческие действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации. Определение наиболее эффективных способов достижения результатов, понимания причин успеха и неуспеха учебной деятельности и личного поведения. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения установления причинно-следственных связей. Умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
Предметные:
- Знание, понимание и принятие обучающимися общепринятых этических ценностей. Осознание социальной ценности нравственности и духовности в жизни.
Обучающиеся объединения должны:
ЗНАТЬ:
- исторический вклад Российского флота в развитие государственности; главные морские сражения; выдающихся флотоводцев и мореплавателей; легендарные корабли; основные флотские традиции; морскую терминологию; памятные места, связанные с историей флота; устройство морской шлюпки ЯЛ-6 в полном объёме (корпус, предметы снабжения и парусное вооружение) и теорию управления шлюпкой на вёслах и под парусом; организацию проведения шлюпочных соревнований и учебных шлюпочных походов; понятия по основам судовождения и безопасности плавания в закрытых и открытых акваториях: правила безопасного расхождения судов и предупреждения их столкновений в море, систему ограждения навигационных опасностей; сигналы бедствия; такелажное дело: такелажное имущество и инструмент для обслуживания, ремонта и ухода за шлюпкой; не менее 12-ти морских узлов и область их применения в морской практике эксплуатации шлюпки; виды наблюдения и связи на флоте, все знаки русской семафорной азбуки (флажный семафор) и международный свод флажных сигналов; устройство пневматического оружия и автомата Калашникова разных модификаций, теоретические и практические основы меткого выстрела и правила безопасности при обращении с оружием;
УМЕТЬ:
- ориентироваться в истории российского флота; провести экскурсию по учреждению на тему «Его имя носит наш ДМЦ» (); правильно подавать команды и выполнять их на практических занятиях на воде по управлению шлюпкой ЯЛ-6 на вёслах и под парусом, указывать на взаимные ошибки и делать самостоятельный разбор действий гребцов; самостоятельно делать повороты на шлюпке с рулём и объяснить действия рулевого и гребцов при поворотах; разойтись со встречным судном по установленным правилам безопасности; правильно вязать не менее 12-ти морских узлов, шесть из них (беседочный, простой штык, рифовый, удавку, шкотовый и шлюпочный) со временем от 20 и менее секунд; передавать и принимать информацию (морская терминология) флажным семафором от 50 и более знаков; точно подавать лёгость в условную корму судна на дальность свыше 10-ти метров и спасательный круг на 15 метров, перетягивать на канате соперников с весовым преимуществом за счёт техники; выполнять стрелковое упражнение из пневматической винтовки с результатом 30-40 очков из 50-ти; быстро и без ошибок производить неполную разборку-сборку учебного макета АКМ и снаряжать магазин к нему.
Критерии оценки качества знаний
Главными параметрами оценки качества теоретической подготовки являются теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы и владение специальной терминологией.
Параметрами практической подготовки являются практические умения и навыки, предусмотренные образовательной программой, владение специальным оборудованием и оснащением и творческие навыки воспитанников.
К общеучебным умениям и навыкам относятся такие параметры, как учебно-интеллектуальные умения (умения подбирать и анализировать специальную литературу, умение пользоваться электронными источниками информации, умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность), учебно-коммуникативные умения (умение слушать и слышать педагога, умение выступать перед аудиторией, вести полемику, участвовать в дискуссиях и т. д.), учебно-организационные умения и навыки (умение организовать свое рабочее место, умение аккуратно выполнять работу).
Степень выраженности каждого показателя выявляется по четырем уровням:
1 уровень – высокий (В) или «отлично» (5) - (высокий образовательный результат, полное освоение содержания образования, имеет творческие достижения на уровне города, области, России);
2 уровень – достаточный (Д) или «хорошо» (4) - (полное освоение программы);
3 уровень – средний, т. е. базовый (Б) или удовлетворительно (3) –
(полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки);
4 уровень – низкий (Н) или неудовлетворительно (2) - (не освоил программу).
Учебный план
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Военно-патриотическое воспитание»
(9 месяцев – 144 часа, 1 модуль)
№ | Наименование предмета | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | История российского флота | 2 | 14 | 16 |
2. | Такелажное дело | - | 48 | 48 |
3. | Флажный семафор | - | 68 | 68 |
4. | Устройство шлюпки | 2 | 10 | 12 |
ИТОГО | 4 | 140 | 144 |
Учебно-тематический план
предмет: «История флота»
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Первый военный корабль | 1 | - | 1 |
2. | Начало русского военно-морского флота | 1 | 2 | 3 |
3. | Век парусного флота. | - | 4 | 4 |
4. | Создание парового флота. Крымская война. | - | 4 | 4 |
5. | Современный флот | - | 4 | 4 |
ИТОГО | 2 | 14 | 16 |
Учебно-тематический план
предмет: «Флажный семафор»
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Вводное занятие. Что такое флажный семафор. Для чего он нужен. | - | 1 | 1 |
2. | «Простые» буквы флажного семафора: А, Т, У, К, Ъ – Ь. | - | 2 | 2 |
3. | Буквы, передающиеся правой рукой: И (Й), Н, В, Е (Ё, Э).передача и прием простых слов. | - | 2 | 2 |
4. | Буквы, передающиеся левой рукой: О, Г, С. Прием и передача простых слов. | - | 2 | 2 |
5. | «Сложные» буквы флажного семафора: Х, Ю – Я, Б – Д, Ц – Ч, Ж – З, П – Р, Л – М, Ш – Щ, Ф – Ы. | - | 9 | 9 |
6. | Передача цифр флажным семафором. Дополнительные (вспомогательные) знаки флажного семафора. | - | 2 | 2 |
7. | Прием и передача слов на время. | - | 24 | 24 |
8. | Соревнования по флажному семафору. | - | 26 | 26 |
ИТОГО | - | 68 | 68 |
Учебно-тематический план
предмет: «Устройство шлюпки»
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Классификация шлюпок | 1 | - | 1 |
2. | Набор корпуса шлюпки | 1 | 2 | 3 |
3. | Парусное вооружение | - | 3 | 3 |
4. | Предметы снабжения шлюпки | - | 1 | 1 |
5. | Техника безопасности. Команды при гребле и под парусом | - | 2 | 2 |
ИТОГО | 2 | 10 | 12 |
Учебно-тематический план
предмет: «Такелажное дело»
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Вводное занятие. Значение узлов в жизни человека. | - | 1 | 1 |
2. | Элементы узла. Простой и развязывающийся простой узел. | - | 1 | 1 |
3. | Узлы для утолщения тросов. | - | 1 | 1 |
4. | Узлы для связывания двух тросов. Приемы вязания. | 4 | 4 | |
5. | Незатягивающиеся узлы. Способы завязывания. | - | 2 | 2 |
6. | Узлы для утолщения тросов. Приемы вязания. | - | 4 | 4 |
7. | Быстроразвязывающиеся узлы. Приемы вязания. Способы спуска по веревке. | - | 4 | 4 |
8. | Затягивающиеся узлы. Приемы вязания. Применение данных узлов. | - | 4 | 4 |
9. | Узлы для рыболовных снастей. Приемы вязания. Применение этих узлов. | - | 2 | 2 |
10. | Мачтовые узлы. Применение узлов. | - | 2 | 2 |
11. | Плетения, препятствующие растрепыванию краев разрезанной веревки. Простая марка. Сматывание веревки в бухту. Тросовый трап. | - | 1 | 1 |
12. | Шесть основных узлов – вязание на время. | - | 12 | 12 |
13. | Соревнования по такелажному делу | - | 14 | 14 |
ИТОГО | - | 48 | 48 |
Содержание теоретических и практических программных тем
Предмет: «История российского флота»
№ | Тема занятия | Содержание |
1. | Первый военный корабль | Первый русский военный корабль «Орел». История создания и его значение в истории России. |
2. | Начало русского военно-морского флота | Создание русского регулярного флота при Петре I. Исторические морские сражения того времени. Основатели флота российского. |
3. | Век парусного флота | Российский парусный флот. Исторические морские сражения того времени. Выдающиеся флотоводцы. |
4. | Создание парового флота. Крымская война. | Создание парусного флота. Выдающиеся флотоводцы того времени. Крымская война. |
5. | Современный флот | Выдающиеся флотоводцы 19 – 20 вв. Роль флота в истории России. Морские сражения 19 – 20 вв. |
Предмет: «Устройство шлюпки»
№ | Тема занятия | Содержание |
1. | Классификация шлюпок | Назначение шлюпок. Типы гребных и гребно-парусных шлюпок. Барказы, катера, вельботы, шлюпки, ялы. |
2. | Набор корпуса шлюпки | Характеристика шестивесельного яла. Устройство набора корпуса шлюпки. Рулевое устройство. |
3. | Парусное вооружение | Парусное вооружение яла. Рангоут и такелаж. |
4. | Предметы снабжения шлюпки | Предметы снабжения шлюпки – «дельные вещи» |
5. | Техника безопасности. Команды при гребле и под парусом | Техника безопасности. Команды при гребле и под парусом |
Предмет: «Флажная сигнализация»
№ | Тема занятия | Содержание |
1. | Вводное занятие. Что такое флажный семафор. Для чего он нужен. | Введение в предмет. Понятие о береговой службе наблюдения. Способы передачи информации на флоте. Понятие о флажном семафоре. Для чего нужен флажный семафор. |
2. | «Простые» буквы флажного семафора. | Способы передачи букв А, Т, У, К, Ъ-Ь. Чтение простых букв Практический прием и передача данных букв с помощью флажного семафора. |
3. | Буквы, передающиеся правой рукой. Передача и прием простых слов | Способы передачи букв Н, В, Е (Ё, Э). Чтение простых слов Практический прием и передача данных букв с помощью флажного семафора. |
4. | Буквы, передающиеся левой рукой. | Способы передачи букв О, Г, С. Чтение простых слов. Практический прием и передача данных букв с помощью флажного семафора. |
5. | «Сложные» буквы флажного семафора. | Способы передачи букв Х, Ю – Я; Б – Д, П – Р, Ц – Ч, Ж – З, Л – М, Ш – Щ, Ф – Ы, Ь. Практический прием и передача данных букв с помощью флажного семафора. Способы приема и передачи информации. |
6. | Передача цифр флажным семафором. Дополнительные (вспомогательные) знаки флажного семафора | Передача и прием цифр с помощью флажного семафора. Способы приема и передачи информации. Работа в парах. |
Служебные семафорные знаки, выбор места для ведения переговоров. Служебные семафорные знаки: «понял», «не понял»; «повторяю»; «стань правее», «стань левее»; «вопросительный знак»; «не могу принимать»» «вызываю вас»; «стань выше» и т. п. | ||
7. | Прием и передача слов на время. | Техника сигналопроизводства семафорными флажками. Последовательность приема и передачи информации. Практический прием и передача букв на время. Работа в парах. |
8. | Соревнования по флажному семафору. | Соревнования по флажному семафору (прием и передача слов, фраз на время) в группе, между группами; городские соревнования. |
Предмет: «Такелажное дело»
№ | Тема занятия | Содержание |
1. | Вводное занятие. Значение узлов в жизни человека. | Значение узлов в жизни человека. |
2. | Элементы узла. | Элементы узла: ходовой и коренной конец, закрытая и открытая петля, шлаг, полуузел. Простой и развязывающийся простой узлы. Приемы вязания. |
3. | Узлы для утолщения тросов. | Узлы для утолщения тросов. Сложный узел. Восьмерка и фламандская петля. Сложная восьмерка, фламандский узел. |
4. | Узлы для связывания двух тросов. | Прямой и воровской узлы. Ложный, хирургический узлы. Академический и шкотовый узлы. Рифовый узел. Рыбацкий и фламандский узлы. |
5. | Незатягивающиеся узлы. Способы вязания | Беседочный узел. Прямой штык. Прямой штык со шлагом. |
6. | Узлы для утолщения тросов. Приемы вязания | Бурлацкая петля. Пожарная лестница, кровавый узел. Стивидорный и юферсный узлы. Способы спуска по веревке. |
7. | Быстроразвязывающиеся узлы. Приемы вязания | Рифовый узел. Шлюпочный узел. Ведерный и бочоночный узлы. Пиратский узел. |
8. | Затягивающиеся узлы. | Удавка и шкотовый узлы. Констриктор. Питонов узел. Применение затягивающихся узлов. |
9. | Узлы для рыболовных снастей. Приемы вязания. Применение этих узлов. | Рыбацкая восьмерка. Ступенчатый и поводковый узлы. Применение узлов для рыболовных снастей в жизни. |
10. | Мачтовые узлы. Приемы вязания. | Тройной топовый узел. Кандальный узел. Применение мачтовых узлов. |
11. | Плетения, препятствующие растрепыванию краев разрезанной веревки. Простая марка. Сматывание веревки в бухту. Тросовый трап. | Плетения, препятствующие растрепыванию краев разрезанной веревки. Простая марка. Сматывание веревки в бухту. Тросовый трап. |
12. | Шесть основных узлов – вязание на время. | Приемы и техника вязания шести основных узлов. Вязание на время (30 – 40 секунд). |
13. | Соревнования по такелажному делу. | Соревнования по вязанию шести основных узлов на время в группе, между группами; городские соревнования. |
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ЗА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ЗНАТЬ | УМЕТЬ | НАВЫКИ |
технику сигналопроизводства семафорными флажками | - принимать и передавать слова, спецтермины, предложения - составлять и решать задания по флажному семафору | - принимать и передавать не менее 30 – 40 знаков за 1 минуту - применять знания, полученные по флажному семафору в решении практических задач (соревнования, викторины и т. п.) |
- названия морских узлов, изучаемых по программе | - вязать морские узлы - применять изученные узлы на практике - составлять и решать кроссворды и викторины по такелажному делу | - вязать шесть основных узлов за 30 – 40 секунд - применять знания, полученные по такелажному делу в решении практических задач (соревнования, викторины и т. п.) |
- знать историю создания российского флота, выдающихся русских флотоводцев | - ориентироваться по карте - находить на карте географические названия - составлять и решать кроссворды и викторины по истории российского флота | - применять знания, полученные по истории флота в решении практических задач (соревнования, викторины и т. п.) |
При выполнении поставленных задач проявлять:
- любовь к Родине умение выражать свои мысли трудолюбие и настойчивость
терпение и силу воли
Материально-техническое обеспечение:
- Веревки (штерты) диаметр 8 мм. Красные флажки. Стойка для вязания морских узлов. Книги военно-патриотического направления с морской тематикой. Фотографии, картинки, иллюстрации. Мультимедиа. Ноутбук.
Рекомендуемая литература для педагога
«Школа жизни». М.: Изд. Дом. , 1998. Всеобщая Декларация прав человека. (1948 г.) Декларация прав ребѐнка. (1959 г.) Дыгало зовет. – М., Военное издательство, - 1989. - 128 с. Дыгало начиналось с ладьи. – М., Военное издательство, - 1990. - 117 с. Дыгало и что на флоте пошло. – А/О изд. гр. Прогресс. Пангея. - 1993. - 352 с. Журналы «Воспитание школьников»- №4, №6, №7 2006; №2, №3, № 000. Журналы «Классный руководитель» № 1, №3, №8 2006г. орская история Вологодчины. – Вологда, Грифон, - 1998. - 71 с. , Хомяков . – М., Воен. Издат., - 1976. - 231 с. Крайнева – простейшие, забавные и сложные. – С-П., Кристалл - невский клуб, - 1997. - 240 с. Конституция Российской Федерации- «Айрис-пресс». М., 2005г. Конвенция о правах ребѐнка.(1989 г.) Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные часы / Авт.-сост. , A. M. Железкина. М.: ВАКО, 2009. Шинкарчук школьника. СПб.: Литера, 2008. Справочник классного руководителя. М.: МЦФЭР, 2010. № 1-12.Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Дыгало зовет. – М., Военное издательство, - 1989. - 128 с. Дыгало начиналось с ладьи. – М., Военное издательство, - 1990. - 117 с. Дыгало и что на флоте пошло. – А/О изд. гр. Прогресс. Пангея. - 1993. - 352 с. орская история Вологодчины. – Вологда, Грифон, - 1998. - 71 с. , Хомяков . – М., Воен. Издат., - 1976. - 231 с. Крайнева – простейшие, забавные и сложные. – С-П., Кристалл - невский клуб, - 1997. - 240 с. Конвенция о правах ребѐнка.(1989 г.) Шинкарчук школьника. СПб.: Литера, 2008.
Рекомендуемая литература для педагога
- «Школа жизни». М.: Изд. Дом. , 1998. Всеобщая Декларация прав человека. (1948 г.) Декларация прав ребѐнка. (1959 г.) Дыгало зовет. – М., Военное издательство, - 1989. - 128 с. Дыгало начиналось с ладьи. – М., Военное издательство, - 1990. - 117 с. Дыгало и что на флоте пошло. – А/О изд. гр. Прогресс. Пангея. - 1993. - 352 с. орская история Вологодчины. – Вологда, Грифон, - 1998. - 71 с. , Хомяков . – М., Воен. Издат., - 1976. - 231 с. Крайнева – простейшие, забавные и сложные. – С-П., Кристалл - невский клуб, - 1997. - 240 с. Конституция Российской Федерации- «Айрис-пресс». М., 2005г. Конвенция о правах ребѐнка.(1989 г.) Шинкарчук школьника. СПб.: Литера, 2008.
