муниципальное образование город Краснодар
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 93
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от августа 2017 года
Председатель педсовета
____________
подпись руководителя ОУ Ф. И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Элективному курсу « Современная литература»
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) основное общее 9 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 34 Уровень предпрофильный (базовый, профильный)
Учитель
Программа разработана на основе
авторской программы предпрофильной подготовки / под ред. , , // - Краснодар., «Мир Кубани», 2004.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса регионального компонента по современной литературе для обучающихся 9 классов, составлена на основе предпрофильной подготовке, сборника программ курсов по выбору/ под ред. , , // Программы предпрофильной подготовки. – Краснодар.,«Мир Кубани»,2004.
Стремление ученика разобраться в окружающей жизни, сориентироваться в современном мире и стремление писателя отразить своё время, ответить на актуальные вопросы, желание быть услышанным читателем-современником совпадает. Однако это естественное и логичное, жизненно оправданное желание в школьной практике недооценивается, порождает ряд негативных явлений в преподавании литературы: создаёт ненаучное представление о литературном процессе, резко снижает интерес к литературе, закрывает путь в самообразование и - самое главное - порождает тупиковый характер в изучении литературы на завершающем этапе среднего образования.
Элективный курс предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов посвящён ещё одной из ключевых задач литературного образования в школе – обучению анализу художественного (поэтического) текста.
Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся получили практику, необходимую им для того, чтобы лучше овладеть общеучебными умениями и навыками, которые позволят школьникам успешно осваивать программу старшей профильной школы и на более высоком уровне подготовиться к сдаче экзаменов.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к обязательному содержанию образования по литературе. Поэтому данный элективный курс будет способствовать совершенствованию и развитию важных литературоведческих знаний и умений, предусмотренных школьной программой, поможет учащимся оценить свои возможности по литературе и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Программа соответствует региональному компоненту государственного стандарта среднего общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы родного края, которые определены стандартами.
Поскольку, в авторской программе нет распределения учебных часов, количество часов определено согласно школьному базисному плану - 1 раз в неделю.
В рабочей программе сохранены содержание, структура программы , , .
Цели курса:
- познакомить учащихся с направлениями развития современного литературного процесса на стыке веков;
- развить у них умения ориентироваться в многообразном мире литературы, подготовить к самостоятельной оценке произведений на основе их семантико - стилистического анализа.
- помочь овладеть навыками аналитической работы с художественным произведением до уровня самообразования; ответить на их естественное и психологически обоснованное стремление разобраться в современной действительности.
- формировать умения творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.
Задачи курса:
- формирование навыков, необходимых творческому читателю, стремящемуся разобраться в современном мире, готовящемуся к деятельности в различных областях в определённой последовательности: определения главной мысли произведения, авторского замысла; составление аннотации; составление отзыва; составление рецензии;
- формирование умений получать информацию из разных источников знаний.
- формирование духовно богатой, высоконравственной и творческой личности через приобщение учеников к глубине и красоте поэтических текстов русских поэтов 19-20 веков;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
- формирование потребности в самостоятельном чтении поэтических текстов;
- развитие устной и письменной речи учащихся, языкового чутья.
Ожидаемые результаты:
- умение понимать и самостоятельно оценивать направления развития, проблематику, стилевые особенности современной литературы;
- свободное владение семантико - стилистическим анализом как наиболее адекватным в условиях школы литературоведческим инструментом для раскрытия авторского замысла, для оценки литературного произведения и проявления личного отношения к нему.
2. Таблица тематического распределения часов
№ | Разделы, темы | Количество часов |
Авторская программа | Рабочая программа | |
1. | Мои литературные предпочтения | 1 |
2. | Обзор «Современная литература. «Мы и наше время. На стыке веков» | 2 |
3. | «Русский Джек Лондон, или Самое яркое открытие последнего десятилетия». Страницы творчества З Прилепина | 2 |
4. | Поэтическая летопись нашего времени. Стихи современных авторов..Евгений Евтушенко, Л. Рубальская | 2 |
5. | Беды современного русского сиротства. иханова «Никто», «Сломанная кукла», П. Санаев. «Похороните меня за плинтусом» | 2 |
6. | Чеченская трагедия в литературе наших дней. А. Проханов «Чеченский блюз» | 1 |
7. | «Мне ли кого бояться в своей стране». По повести А. Трапезникова «И дам ему звезду утреннюю» | 1 |
8. | аспутина «Дочь Ивана, мать Ивана», В. Пронина «Ворошиловский стрелок» | 2 |
9. | С рабочего стола писателя. О чем они пишут сегодня. По творчеству В. Белова, В. Крупина, С. Есенина, Ю. Бондарева | 2 |
10. | Компас в мире литературы. Обзор литературных газет, литературно-художественных журналов | 1 |
11. | «Вечные» темы в творчестве В. Тендрякова и С-Экзюпери в восприятии современных читателей. | 1 |
12. | Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста. Лексико-семантический анализ. Лингвостилистический анализ. Анализ стихотворения в контексте - творчества самого автора; - национального литературного процесса; - мирового литературного процесса. | 1 |
13. | Ключевые образы стихотворения. Лексические цепочки. Ассоциативные ряды. | 1 |
14. | Изобразительно-выразительные средства языка (тропика стихотворений). Общая характеристика. | 1 |
15. | Значение эпитета как средства создания образности поэтического текста. | 1 |
16. | Роль метафоры в создании многозначной образной системы поэтического текста. | 1 |
17. | Учимся видеть сравнения | 1 |
18. | Олицетворения. | 1 |
19. | Звучание стиха. Стихотворный размер. Особенности ритма и интонации. Строфика. Рифмовка. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. | 3 |
20. | Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. | 1 |
21. | Изобразительные возможности средств графики в поэтическом тексте. | 1 |
22. | Авторская позиция. Особенности художественного мира поэта. | 1 |
23. | Творческая мастерская. Анализ стихотворений. | 4 |
Всего часов: | 34 |
3.Содержание обучения.
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предпрофильной подготовки, сборнику программ курсов по выбору.
Заметное место в литературном процессе России занимает современная литература. В процессе освоения регионального компонента программы по литературе формируются и совершенствуются до самообразовательного уровня умения и навыки, необходимые для самостоятельного и творческого чтения произведений художественной литературы.
На занятиях элективного курса «За строкой поэтического текста (учимся понимать текст)» предпочтительны формы работы, расширяющие классно-урочную систему: игры, творческие мастерские, лабораторные занятия, практикумы, уроки-размышления, уроки-фантазии, семинары, диалог с текстом, цветовой эксперимент, погружение в текст и др.
Практика показывает, что с большей пользой проходят уроки общения, на которых учащиеся высказывают свои точки зрения, спорят, доказывают. На таких уроках каждый ученик может побыть в роли учителя и ученика и оценить свой ответ и ответ одноклассника.
В технологии проведения занятий присутствует этап самопроверки, который предоставляет учащимся возможность самим проверить, как ими усвоен изученный материал. В свою очередь, учитель может провести обучающие самостоятельные работы, которые позволят оценить уровень усвоения изученного материала.
Формой итогового контроля может стать обучающая самостоятельная работа, собеседование или защита проекта учащегося по теме курса.
4.Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
Литература для учителя.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.,1998. Черейский и его окружение. Л.,1989. Хорошкевич русской государственности. М.,1993. еобычное литературоведение. М.,2003. Словарь литературоведческих терминов (издания разных лет). Лионов П., итература для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учебное пособие.3 изд. М.: «Дрофа»,2001. Каганович обучения анализу поэтического текста. Материалы к уроку. // Русская словесность. 2003, №1. Каганович подходы к школьному анализу поэтического текста. // Литература. Приложение к газете «Первое сентября». 2004, №6, с.2-6. Альбеткова художественного произведения. // Русский язык и литература для школьников, 2002, №2; 2003, №1-4. От слова – к словесности. Проблемы и размышления. // Русская словесность. 2002, №4, с. 44-52. Шафранская со стихотворным текстом. // Русский язык и литература для школьников. 2002, №1,2; 2003, №1-3. Шафранская лирического текста. В помощь учителю и ученику. // Русская словесность. 2002, №3, с.38-43. Анализ художественного произведения. Художественное произведение в контексте творчества писателя. Пособие для учителя. Под ред. . Москва, «Просвещение», 1987. «Словарь природы». Пять минут поэзии. // Русская словесность. 2002, №1, с. 53-55. Антонова текста. // Русский язык в школе. 2000, №5, с.3; №6, с.3. «Тайна текста» и секреты методики. // Русский язык в школе.2002, №2, с.3 Перепёлкина с эпитетом как путь к постижению образности художественного текста. // Русский язык в школе.2001, № 3, с.10. Полянских видеть метафору. // Русский язык в школе. 2000, №5, с.18. Худякова работы по русскому языку – в школу. // Русский язык в школе. 1999, №6, с.25. Шустов книги. (От эпитета к метафоре). // Русский язык в школе, 1989, №3, с. 87.
Литература для учащихся.
В качестве обучающих пособий предложены сборники упражнений по формированию навыков анализа поэтического текста и учебные пособия для самостоятельной работы учащихся по литературе из серии «Читаем, думаем, спорим».
1. , и др. Литература. Учимся понимать художественный текст. Задачник-практикум. 8-11 классы. Москва, НПО «Образование от А до Я», 1999.
2. Штильман читать классику от заглавия до последней строки. Пособие для учителей и учащихся. Москва, «Школьная пресса», 2002.
3. Шапиро понимать и строить текст. 5-9 классы. Серия «Педагогический практикум». Москва, «Первое сентября», 2002.
4. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов.
Гоголь. Москва, «Просвещение», 1988.
5. Пахнова к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 9-11 классы. Москва, «Просвещение», 1997.
6. Полухина , думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс. Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996.
7. Коровина , думаем, спорим: вопросы и задания по литературе. Учебное пособие по литературе для учащихся 7 класса. Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996.
8. , Хренова , думаем, спорим. Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 8 класс. Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1995.
9. Фогельсон учит. 9 класс. Книга для учащихся. Москва, «Просвещение», 1990.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического кафедры
учителей русского языка и литературы ______________
от 29 августа 2017№1, « 29 » августа 2017 года
_________________ .
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ .
« 29» августа 2017 года
муниципальное образование город Краснодар
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 93
(полное наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
элективного курса «Современная литература.
Класс основное общее, 9 класс
Учитель
Количество часов: всего 34 часа, в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы
., программа утверждена решением педагогического совета (протокол № 1 от 01.01.2001)
№ | Тема урока | час | |
план. | факт. | план. | факт. |
1. | Мои литературные предпочтения | 1 | |
2. | Обзор «Современная литература. «Мы и наше время. На стыке веков» | 1 | |
3. | Обзор «Современная литература. «Мы и наше время. На стыке веков» | 1 | |
4. | «Русский Джек Лондон, или Самое яркое открытие последнего десятилетия». Страницы творчества З. Прилепина | 1 | |
5. | «Русский Джек Лондон, или Самое яркое открытие последнего десятилетия». Страницы творчества В. Дегтева | 1 | |
6. | Поэтическая летопись нашего времени. Стихи современных авторов. Евгений Евтушенко | 1 | |
7. | Поэтическая летопись нашего времени. Стихи современных авторов. Андрей Дементьев, Лариса Рубальская. | 1 | |
8. | Беды современного русского сиротства. П.Санаев «Похороните меня за плинтусом». | 1 | |
9. | Беды современного русского сиротства. иханова | 1 | |
10. | Чеченская трагедия в литературе наших дней. А.Проханов «Чеченский блюз» | 1 | |
11. | «Мне ли кого бояться в своей стране». По повести А. Трапезникова «И дам ему звезду утреннюю» | 1 | |
12. | аспутина «Дочь Ивана, мать Ивана», В. Пронина «Ворошиловский стрелок» | 1 | |
13. | аспутина «Дочь Ивана, мать Ивана», В. Пронина «Ворошиловский стрелок» | 1 | |
14. | С рабочего стола писателя. О чем они пишут сегодня. По творчеству В. Белова, В. Крупина, С. Есенина, Ю. Бондарева | 1 | |
15 | С рабочего стола писателя. О чем они пишут сегодня. По творчеству В. Белова, В. Крупина, С. Есенина, Ю. Бондарева | 1 | |
16. | Компас в мире литературы. Обзор литературных газет, литературно-художественных журналов | 1 | |
17. | «Вечные» темы в произведениях Вл. Тендрякова.,С-Экзюпери | 1 | |
18. | Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста. Лексико-семантический анализ. Лингвостилистический анализ. Анализ стихотворения в контексте - творчества самого автора; - национального литературного процесса; - мирового литературного процесса. | 1 | |
19. | Ключевые образы стихотворения. Лексические цепочки. Ассоциативные ряды. | 1 | |
20. | Изобразительно-выразительные средства языка (тропика стихотворений). Общая характеристика. | 1 | |
21. | Значение эпитета как средства создания образности поэтического текста. | 1 | |
22. | Роль метафоры в создании многозначной образной системы поэтического текста. | 1 | |
23. | Учимся видеть сравнения | 1 | |
24. | Олицетворения. | 1 | |
25. | Звучание стиха. Стихотворный размер. Особенности ритма и интонации. Строфика. Рифмовка. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. | 1 | |
26. | Звучание стиха. Стихотворный размер. Особенности ритма и интонации. Строфика. Рифмовка. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. | 1 | |
27. | Звучание стиха. Стихотворный размер. Особенности ритма и интонации. Строфика. Рифмовка. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс. | 1 | |
28. | Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. | 1 | |
29. | Изобразительные возможности средств графики в поэтическом тексте. | 1 | |
30. | Авторская позиция. Особенности художественного мира поэта. | 1 | |
31. | Творческая мастерская. Анализ стихотворений | 1 | |
32. | Творческая мастерская. Анализ стихотворений | 1 | |
33. | Творческая мастерская. Анализ стихотворений | 1 | |
34. | Творческая мастерская. Анализ стихотворений | 1 | |
Итого: | 34 |
