Групповая работа на уроках географии
В последнее десятилетие широкое распространение получили так называемые активные методы обучения, побуждающие обучающихся к самостоятельному добыванию знаний, активирующие их познавательную деятельность. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение учащимися, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной познавательной деятельности.
Наиболее распространённой педагогической технологией являются коллективные способы обучения.
Нередко учителя недооценивают учащихся считая, что только они смогут доступно и верно объяснить сложное и непонятное. На практике мы убеждаемся, что это с успехом могут делать и ученики.
Класс заранее необходимо разделить на несколько групп. В каждой группе выбирается лидер. Лидеры – это помощники учителя. Лидеры могут как опережающее задание уже знать изучаемый материал.
Так при изучении на элективном курсе «Формирование хозяйства России» темы «Экономические системы в истории развития России» учебный материал очень объёмный, тяжело поддаётся восприятию. Учащиеся заранее чертят таблицу, которую будут заполнять во время ответа других групп. Эта таблица одновременно показывает и умение слушать своих товарищей и план-конспект урока.
Экономическая система и её определение | Как решаются вопросы что производить | Основные характерные черты системы | Анализ социально экономических реформ России |
Каждой группе раздаются карточки-задания
Группа 1
Цель: Дать характеристику особенностей традиционной экономики. Подробно охарактеризовать 1-2 примера традиционной экономики в наше время.
№ | Название учебных элементов | Источники информации |
1 | Дать определение «традиционная экономика»; | учебник стр. 58 |
2 | Как решались вопросы что производить в традиционной экономике; | учебник стр. 58 |
3 | Скорость развития технического прогресса при традиционной экономике; | учебник стр. 58 |
4 | Примеры производств характерные для традиционной экономики? | учебник стр. 58-59 Рефераты учащихся по народным промыслам, дополнительная литература. |
Группа 2
Цель: Дать характеристику командной экономической системы.
№ | Название учебных элементов | Источники информации |
1 | Дать определение командной (централизованной) системе экономики. | §9 стр. 59 |
2 | Как решались вопросы что производить в командной экономике; | §9 стр. 59 |
3 | В чём заключается понятие «многоступенчатая чрезвычайно централизованная командная система». | §10 стр. 59-60 |
4 | Перечислите негативные и положительные стороны командной экономической системы | §10 стр. 60-62 стр. 64 таблица 15 |
Группа 3
Цель: Дать характеристику рыночной экономической системе.
№ | Название учебных элементов | Источники информации |
1 | Дать определение рыночной системе экономики. | стр. 63 §11 |
2 | Как решались вопросы: что производить в рыночной экономике. | стр. 63 §11 |
3 | Дать понятие «государственный сектор экономики». | стр. 65 |
4 | Какая связь существует между рыночной экономикой и государственным сектором экономики. | §11 стр. 64 таблица 15 |
5 | Перечислите положительные и отрицательные стороны рыночной экономики. «Теневая» экономика. | §11, таблица 15 стр. 66 |
Группа 4
Цель: Дать анализ социально-экономических реформ в России .
№ | Название учебных элементов | Источники информации |
1 | Каковы пути социально-экономических реформ в России 90-х гг. XX в? | §12 |
2 | Дать определения понятиям: «либерализация экономики», «разгосударствление экономики», «приватизация». | |
3 | Как распределить предприятия по форме собственности: каких предприятий больше государственных или частных? | стр. 68 таблица 17 |
4 | Каковы отрицательные последствия социально-экономических реформ в России? | §12 |
Учащиеся, получив задание, приступают к работе: читают самостоятельно, делают записи в рабочие тетради и готовятся отвечать. Когда идёт ответ одной из группы, все остальные учащиеся выделяют то, что им необходимо записать в таблицу. В конце урока у каждого ученика должен быть так называемый план конспекта урока.
Учитель может по выбору проверить несколько таблиц конспектов для определения умения учащихся выделять главное.
Если имеется возможность, то проведение урока будет более эффектив6ным при применении электронного учебника, где учащиеся могут добыть больше учебной и дополнительной информации. Работа так же по группам, на каждую группу выдаётся один электронный учебник, при предоставлении своей экономической системы необходимую информацию можно вывести на экран. Большой плюс в том, что по окончании представления экономических систем при помощи электронных учебников можно провести как обобщение изученного материала, практическую работу или тестирование.
Применение КСО и ТСО на уроках географии помогает учителю добиваться поставленной цели, создавать творческую, соревновательную атмосферу среди учащихся. свободная форма общения способствует меньшей их утомляемости, повышая работоспособность, воспитывает навыки взаимоконтроля, готовит к практической трудовой деятельности.
