,
методист высшей категории отдела методического обеспечения
историко-обществоведческого и социокультурного образования НИО
Материалы к уроку «Гендерные отношения в современном обществе»
Методические рекомендации для учителя по теме «Гендерные отношения в современном обществе» (повышенный уровень)
Изучение гендерной тематики в школе обусловлено значимостью гендерного феномена как для жизни отдельного индивида, так и всего общества в целом. Тема «Гендерные отношения в современном обществе» включена в раздел 1 «Социальная сфера общества» на повышенном уровне изучения учебного предмета «Обществоведение» в 10 классе. Для определения целей и задач учебного занятия по новому материалу необходимо учитывать, что критериальной основой для оценки результатов учебно-познавательной деятельности учащихся являются основные требования к результатам учебной деятельности в учебной программе. Обращаем внимание, что по данной теме планируемыми результатами освоения учащимися содержания учебного предмета являются следующие:
Учащиеся научатся:
- понимать и правильно использовать понятие «гендер»; характеризовать гендерную роль как набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин; понимать и характеризовать свою гендерную роль; распознавать гендерные стереотипы и конкретизировать их примерами; понимать необходимость достижения равных прав и возможностей женщин и мужчин во всех сферах жизни общества; ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам гендерных отношений, адекватно понимать информацию, получаемую из различных источников.
Подчеркнём, что личностные результаты освоения содержания учебной программы, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, в учебной программе определены как прогнозируемые и не подлежат промежуточной и итоговой проверке.
План работы над темой.
Понятие гендера. Многообразие гендерных ролей. Влияние гендерных стереотипов на личность и общество. Гендерное неравенство и пути его преодоления.В процессе планирования и подготовки урока по теме рекомендуется уделить особое внимание работе с понятием «гендер» и производными от него (гендерная роль, гендерная социализация, гендерный стереотип, гендерная дискриминация и др.). Для ознакомления с современной гендерной теорией рекомендуем статью «Гендерный подход в науках о человеке и обществе: смещение исследовательских парадигм», помощь в работе с понятиями окажет словарь гендерных терминов под ред. , в программе спецкурса для старшеклассников «Основы гендерной культуры» (, 2008) можно выбрать эффективные формы и методы обучения.
В процессе обучения обществоведению в 10 классе рекомендуется активно использовать методы, которые помогают связать изучаемый учебный материал с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями учащихся, с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. Для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся целесообразно предложить ключевой вопрос, который стимулирует интерес к данной теме, привлечёт внимание и создаст ситуацию вызова, ускорит усвоение учебного материала и будет являться ориентиром при движении к цели урока [Запрудский, Н. И., с. 86]. Ключевой вопрос, как правило, формулируется в начале урока, а в заключение занятия обсуждается, найден ли ответ на него и каков он. Ключевой вопрос может быть сформулирован как проблема или гипотеза, иметь вид рисунка, фото, коллажа, инфографики и др. По данной теме можно предложить следующие ключевые вопросы: «Женщина должна рожать и воспитывать детей, а мужчина – зарабатывать деньги?», «Что важнее для современных мужчин и женщин: семья или карьера?», «Должны ли женщины служить в армии?», «Почему для мужчин и женщин установлен разный возраст выхода на пенсию?», «И мальчикам, и девочкам было бы полезно преподавать вождение автомобиля и навыки ухода за ребенком, основы предпринимательской деятельности и ведение семейного бюджета» и др.
Эффективному освоению учащимися деятельностного компонента содержания будет способствовать проведение урока, на котором проводится учебное исследование, работа с различными источниками информации, публичное представление итогов исследовательской и творческой деятельности (на выбор учителя в зависимости от подготовленности учебного коллектива). Предлагаем внимательно ознакомиться с заданиями к уроку, чтобы учащиеся могли своевременно провести необходимое мини-исследование и представить его результаты на уроке по данной теме.
Обращаем внимание, что в образовательном процессе могут использоваться созданные в Национальном институте образования электронные образовательные ресурсы: справочно-информационный, контрольно-диагностический и интерактивный модули электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) по учебному предмету «Обществоведение» для 10 класса (см. /Электронное обучение). При изучении гендерной тематики рекомендуем использовать задания интерактивного модуля ЭУМК – веб-квеста «Гендерный вопрос в жизни белорусского общества». Веб-квест – это вариант проектной деятельности учащихся, проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. После регистрации на ресурсе и ознакомления с порядком работы по веб-квесту учащиеся смогут выбрать роль (социолог, экономист, политолог, психолог) и выполнить предложенные задания по гендерной тематике как индивидуально, так и в группе.
Возможные элементы для конструирования урока по теме «Гендерные отношения в современном обществе»
См. памятку для анализа разделения труда в доме.
Практическая работа в группах с использованием элементов медиаобразования: анализ изображения девочек/девушек и мальчиков/мужчин в медиа: статье в журнале, газете, новости в социальных сетях, рекламном ролике и др. (выделение характерных признаков мужского и женского образов в СМИ, выделение наиболее распространённых гендерных стереотипов).См. памятку Какими изображают девушек/женщин и юношей/мужчин СМИ?
Обсуждение с учащимися результатов выполнения опережающего задания – мини-исследования на тему «Отношение молодёжи к проблеме гендерного неравенства». См. анкету для проведения опроса. Представление учащимися выполненных заданий электронного образовательного ресурса – веб-квеста «Гендерный вопрос в жизни белорусского общества» (см. /Электронное обучение).Литература и электронные ресурсы для учителя:
Запрудский, -оценочная деятельность учителя и учащихся. / – Минск, Сэр-вит, 2012. 160с. Матюшкова, гендерной культуры: программа спецкурса для старшеклассников / Под ред. . – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. – 50 с. Электронный ресурс: сайт «Ваш психолог». Режим доступа: http://vashpsixolog. ru/educating-students/85-courses-for-pupils/1018-osnovy-gendernoj-kultury-programma-speczkursa-dlya-starsheklassnikov/ Словарь гендерных терминов / под ред. . - М.: Информация – XXI век, 2002. - 256 с. Электронный ресурс: сайт «Словарь гендерных терминов». Режим доступа: http://www. owl. ru/gender/ Чикалова, подход в науках о человеке и обществе: смещение исследовательских парадигм / // Крыніцазнаўства і спецыяльныя гістарычныя дысцыпліны : навук. зб. Вып. 3 / рэдкал. :У. Н. Сідарцоў, ін (адк. рэдактары) [і інш.]. — Мінск : БДУ, 2007. — С. 89–100. Электронный ресурс: библиотека БГУ. Режим доступа: http://www. hist. /images/stories/files/nauka/izdania/istochnik/3/Chikalova. pdf Материалы по гендерной политике (документы, статистика, публикации и др.). Электронный ресурс: сайт Министерства труда и социальной защиты РБ. Режим доступа: http://www. mintrud. /ru/new_url_1590522640 Материалы по гендерному равенству в РБ. Электронный ресурс: сайт Фонда ООН в области народонаселения (ЮНФПА) в Беларуси. Режим доступа: http:///ru/directions/gendernoe_ravenstvo/. Материалы открытой международной дистанционной платформы глобального образования по гендерному равенству. Электронный ресурс. Режим доступа: http://monda. eu/be/modulesМатериалы для учащихся:
Гендерные отношения
Пол и гендер. Современная социальная наука различает понятия пол и гендер (англ. gender, от лат. genus «род»). Первое из них используется для обозначения анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Второе учитывает, что люди рождаются женского или мужского пола, но научаются быть женщинами или мужчинами в результате воспитания, общения с окружающими людьми, требований общества. Понятие гендер означает совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их пола, т. к. помимо биологических отличий между людьми существуют разделение их социальных ролей и видов деятельности.
Понятие «гендерный» имеет глубокие корни и по-разному воспринимается как в рамках каждой культуры, так и в различных культурах, причем это понятие меняется со временем. Учёные давно установили относительность представлений о "типично мужском" или "типично женском": то, что в одном обществе считается мужским занятием (поведением, чертой характера), в другом может определяться как женское. Таким образом, биологический пол не может быть простым объяснением различий социальных ролей, существующих в разных обществах. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют психологические качества, модели поведения, виды деятельности и профессии женщин и мужчин.
Гендерные роли и стереотипы. Гендер конструируется обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.).
Гендерные роли представляют собой поведение, задачи и обязанности, которые общество считает уместными для мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Со временем гендерные роли могут измениться. Например, несколько столетий назад роль европейской женщины сводилась к принятию решений об обустройстве дома и воспитании детей в семье, всё остальное решал мужчина. Современное общество характеризуется появлением новых моделей и стилей жизни: женщины успешно осваивают роли в бизнесе, политике, науке, обеспечивают доход в семье, а мужчины (европейские и американские) всё чаще берут отпуск по уходу за новорожденным. В восточных обществах традиционные гендерные роли почти не изменились.
Важнейшую роль в гендерной социализации (процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе) играет семья, т. к. дети наблюдают как их родители выражают свои чувства, учитывают желания друг друга, принимают решения и общаются с другими людьми.
Гендерные стереотипы – это типичные, шаблонные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующее понятиям "мужское" и «женское». В настоящее время принята следующая классификация гендерных стереотипов:
- стереотипы маскулинных и феминных качеств и свойств личности (эмоциональность и зависимость считаются женскими качествами, а логичность, целеустремлённость, самостоятельность – мужскими); стереотипы, касающиеся закрепления семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом (традиционно профессиональная сфера обозначается как мужская, а семейная – как женская); стереотипы, связанные с различиями в содержании труда (женщины – обслуживающий труд, исполнение указаний, мужчины – творческая, руководящая деятельность).
Семья, школа, церковь, СМИ, интернет, кино, искусство – не только влияют на формирование у человека гендерных ролей, но и служат сохранению и передаче гендерных стереотипов. Например: семья – ребенок видит, что мама моет посуду, а папа читает газету; школа – девочек учат готовить и шить, а мальчиков – строгать и выпиливать; реклама в СМИ – женщин чаще показывают как домохозяек и участниц конкурсов красоты, а мужчин – как успешных бизнесменов и руководителей. Даже в языке слова «няня» и «сиделка» женского рода, а «директор» и «начальник» – мужского рода.
Гендерное равенство. Гендерные отношения означают то, как общество определяет права и обязанности мужчин и женщин по отношению друг к другу и их восприятие друг друга. Гендерный фактор определяет уровень власти и влияния, которыми наделяются женщины и мужчины, а гендерная дискриминация представляет собой исключения или ограничения по признаку половой принадлежности. В XVIII веке в Западной Европе и Северной Америке возник феминизм – движение за равные права женщин и мужчин в частной и общественной жизни. Считалось, что для устранения гендерного неравенства достаточно на законодательном уровне закрепить за женщинами и мужчинами равные права на образование, равную оплату труда за равный труд, участие в политической жизни и др.
В ХХ веке в большинстве стран мира равные права мужчин и женщин стали общепризнанным стандартом и были юридически закреплены, но неравенство во всех сферах жизни не исчезло. В 1979 году Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, в которой гендерные стереотипы были определены как опасные и препятствующие полной реализации прав человека (статья 5): «Государства-участники принимают все соответствующие меры: изменить социальные и культурные модели поведения мужчин и женщин, с целью достижения искоренения предрассудков и упразднения обычаев и все других практик, которые основаны на идее неполноценности или превосходства одного из полов или стереотипности роли мужчин и женщин».
Гендерная справедливость означает справедливость и беспристрастность в обращении с мужчинами и женщинами с точки зрения прав, льгот, обязанностей и возможностей. Гендерное равенство означает положение, когда женщины и мужчины пользуются равными правами и возможностями в частной и общественной сферах жизни.
Вопросы и задания:
Чем отличается понятие «пол» от понятия «гендер»? Что влияет на процесс освоения гендерных ролей? Как вы думаете, ваше окружение – семья, друзья, одноклассники – ожидали бы от вас другого поведения, если бы вы были противоположного пола, чем в вашем свидетельстве о рождении? О решительной и уверенной в себе женщине часто говорят «мужик в юбке». Подумайте, изменится ли смысл у этого выражения в Шотландии? Обоснуйте свою точку зрения. Выберите из предложенных традиционные гендерные стереотипы (психологические черты) мужчин и женщин: активность, зависимость, решительность, агрессивность, пассивность, эмоциональная уязвимость, нерешительность, чувствительность, интуитивность, немногословность, тактичность, склонность к риску. Составьте собственный психологический портрет, используя приведённые характеристики. На каком месте по степени значимости для вас находятся социальные роли, которые выполняют мужчины и женщины (от самой значимой к наименее значимой). Обоснуйте свою точку зрения.Мужчины | Женщины |
Муж Отец Сын Руководитель Подчиненный Воспитатель Поклонник (любовник) Брат Друг Свой вариант | Жена Мать Дочь Домохозяйка Руководитель Подчиненный Любовница (содержанка) Сестра Подруга Свой вариант |
Домашнее задание учащимся:
Написать эссе на тему: «Как работают гендерные стереотипы в современном обществе?» Выполнить по выбору задание веб-квеста «Гендерный вопрос в жизни белорусского общества».