Из опыта работы. Методы и приемы работы на уроках русского языка, способствующие формированию мотивации учебной деятельности учащихся начальных классов.
Автор: , учитель начального образования МБОУ гимназии №1 г. Челябинска
Сформированность мотивации к обучению играет важнейшую роль в успешности учебной деятельности ребенка. Проектируя современный урок, учитель строит урок так, чтобы у учащихся возникли цели и мотивы изучения нового, становится координатором деятельности учащихся, не являясь уже основным источником информации. Наличие мотива деятельности способствует активности ученика, в том числе в работе с информацией.
Формированию положительного отношения к учебной деятельности, познавательных интересов способствуют творческие задания, возбуждающие «умственный аппетит», потребность в знании, работу мысли.
В 1 классе можно использовать рифмованные упражнения, грамматические сказки, приемы мнемотехники, увеличивающие объем памяти за счет искусственных ассоциаций. Учитывая преобладание образной памяти у детей в начальной школе, можно использовать образы для запоминания словарных слов. «Эйдос» в переводе с греческого означает образ. Эйдетизм является разновидностью образной памяти, выраженной в сохранении ярких, наглядных образов предметов на длительное время.
Метод графических ассоциаций.Яг 
да Ябл 
ко
Эта картинка хорошо запоминается и легко вспоминается. Со временем нужное слово всплывает в памяти без участия картинки-опоры.
Метод фонетических ассоциаций используется в случае созвучия фразы и словарного слова:На завтрак рак - кричи ура
Дед в деревне
Завтра на завод
Дети дежурят
Машина у Маши
Пенал моют пеной
Костя в костюме, а Павел в пальто
В этом случае вспомогательные слова называем словами-подсказками, одновременно придумывая сказку-миниатюру, например, о том, как девочка Маша любила играть машиной и др.
Во 2 классе целесообразно использование пословиц при изучении словарных слов. На доске учителем записываются пословицы с пропущенными словами. Предлагается прочитать их и дополнить, вставляя пропущенные слова (подходящие по смыслу). На одном уроке достаточно использовать 2-3 пословицы. Ведь за малое количество времени ученикам надо и объяснить смысл данной пословицы, и слово пропущенное назвать, и орфограмму в нем найти.
- Не велик …, да краснеет нос. (Мороз) … любит чистоту. (Посуда) … человек добро помнит. (Русский) Нет ничего краше, чем … наша. (Родина) … всем … мать. (Москва, .городам) Кто … солгал, тому … не поверят. (Вчера, завтра) Всякая … мастера хвалит. (Работа). Без хлеба нет … .(Обеда) Не … тешет, а плотник. (Топор) На чужой стороне и сокола зовут ….(Вороной) К дому друга … никогда не бывает длинной. (Дорога)
Шарады, кроссворды не могут никого оставить равнодушным, так занимательный материал помогает детям в изучении орфографии. Кроссворды со словарными словами – одно из любимых детьми творческих заданий, оно направлено на повышение эффективности работы с орфографическим словарем.
В 3 классе при изучении имен прилагательных и их роли в русском языке полезно предлагать учащимся сочинить тексты-миниатюры с пропусками для одноклассников. В дальнейшем на уроках развития речи третьеклассники обмениваются своими работами и подбирают наиболее подходящие по смыслу прилагательные.
Приводим пример такого упражнения: «На … столе лежит … арбуз. Папа разрезает … корку, и мы видим … мякоть. Арбуз оказался …. Сердцевина его …, а косточки …. Мы с удовольствием съели по три … куска».
В 4 классе начинается изучение фразеологических оборотов. Систематическое использование фразеологизмов способствует развитию внимания, памяти и мышления, устной речи учащихся. На уроке проводится игра «Фотоглаз». Учитель показывает карточки с фразеологизмами. Дети должны успеть прочитать запись и выписать в тетрадь только выделенное словарное слово. При проверке следует прочитать это слово, вспомнить фразеологизм, объяснить его значение.
- Ворона в павлиньих перьях. Прикусить язык. Дом построить на песке. Ждать у моря погоды. Жечь (свои) корабли. Медвежья услуга. Обвести вокруг пальца. На ухо медведь наступил. Филькина грамота. Заячья душа. Потёмкинские деревни. При царе Горохе. Одна нога здесь, другая там. Яблоку негде упасть. Собачий холод.
Дети охотно выполняют юмористические рисунки к фразеологическим оборотам, предлагая одноклассникам отгадать, что хотел сказать автор рисунка. Наиболее любимы выражения «след простыл», «уши развесить», «сердце в пятки ушло», «дело в шляпе», «кот наплакал».
Творческие задания нужно предлагать детям систематически, но только по желанию и на их выбор. Необходимо помнить, что перегружать учеников творческими заданиями не стоит.
Литература:
Каркачева фразеологизмов и пословиц при работе со словарными словами // Начальная школа. – 2002. – Вып.7. – С.79-80. Серикова и звуковые ассоциации для запоминания словарных слов // Начальная школа. – 1999. – Вып.12. – С.93. Тирских работа // Начальная школа. – 1999. – Вып.12. – С.94.