Дистанционное обучение для организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

УДК 377

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ГБОУ СПО «БТЖТ»

Федеральный государственный образовательный стандарт в части структуры профессиональной программы регламентирует максимальный объем учебной нагрузки и объем аудиторной учебной нагрузки обучающегося. Образовательное учреждение, исходя из установленных объемов максимальной и обязательной учебной нагрузки, самостоятельно определяет объем самостоятельной работы обучающихся по каждой дисциплине, междисциплинарному курсу и профессиональному модулю. Преподаватель при разработке рабочей программы учебной дисциплины устанавливает содержание и объем теоретической учебной  информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на самостоятельную работу.

Преподаватель разрабатывает рекомендации по организации самостоятельной работы: формы представления результатов самостоятельной работы в зависимости от её вида; цели, средства, регламент времени и сроки выполнения; перечни учебной, научной, нормативной, справочной литературы для выполнения самостоятельной работы по конкретным темам.

Как видим, основную роль в организации активной  самостоятельной деятельности обучающихся играет преподаватель. Он мотивирует обучающихся к освоению учебных программ и создает условия для совершенствования информационно-коммуникационной компетентности и развития их компетенций в области самообразовательной,  исследовательской, проектной  и творческой деятельности.

Одним из действенных способов мотивирования  обучающихся к самостоятельному освоению учебных программ может стать дистанционное обучение. Как оно применимо к  организации самостоятельной внеаудиторной работы и является ли той палочкой-выручалочкой для преподавателя и обучающегося, которая позволит одним полноценно учить, а другим – полноценно учиться?

Дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. [1]

Для организации дистанционной внеаудиторной самостоятельной работы необходимы следующие условия:

наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала как печатного, так и электронного, методических рекомендаций по выполнению самостоятельной работы, доступа в сеть Интернет; наличие специально созданного web-ресурса учебной дисциплины; наличие системы регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы; наличие консультационной помощи, в том числе взаимодействие в сети Интернет.

Критериями оценки результатов дистанционной внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося являются:

уровень освоения учебного материала; умение активно использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в потоке информации, находить требующуюся информацию, изучать ее, выделять главное и применять на практике; умение четко сформулировать проблему и предложения по ее решению; умение дать обоснованный и четкий ответ на вопрос, сформулировать свою позицию и аргументировать ее; умение оформить материал в соответствии с требованиями.

Формы организации дистанционного процесса выполнения внеаудиторных самостоятельных работ:

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, т. е. все участники имеют одновременный доступ к чату. Применимо к таким видам самостоятельной работы, как ответы на контрольные вопросы, подготовка к деловым играм, обсуждение решений  ситуационных производственных (профессиональных) задач. Например, сервис Doter очень удобен для организация чата для общения, обсуждения.

Веб-форумы – форма обмена информацией между преподавателем и обучающимися по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на специально открытом форуме. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов. Сервис Forum2x2 удобен для организации форумов для общения и обсуждения учебного проекта, тезисов к выступлению на семинаре, конференции.

Веб-занятия – дистанционные уроки, подготовка и проведение деловых игр, лабораторных работ, практикумов, совместных проектов и других форм учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета. Особый интерес для выполнения самостоятельных работ в форме  веб-занятий представляют так называемые сайты совместного документопользования. Эти сайты дают возможность пользователям совместно одновременно и удалённо редактировать документы – создавать, изменять, дополнять, сохранять. При этом нет необходимости устанавливать программное обеспечение на свои компьютеры, ведь все используют интернет-подключение к сервису, расположенному на удалённом сервере. Для организации такого вида самостоятельной работы, как например, создание групповой публикации с интегрированным мультимедиа и текстовыми заметками с возможностью организации комментирования материалов подойдет веб-сервис Magnoto; для организации материалов в определенной последовательности к уроку, мероприятию (фото, видео, текст, гиперссылки) – как нельзя более кстати будет использование сервиса Edcanvas. Можно также организовать совместное создание чертежей, планов, схем, диаграмм, кроссвордов, а также проверить выполнение самостоятельной работы обучающимися, используя онлайн-тестирование.

Веб-конференция (вебинар) – это мероприятие, проходящее в режиме онлайн. Вебинары похожи на обычные семинары – доклады, показ презентаций, вопросы и ответы, однако все это происходит в режиме реального времени через Интернет. Современные сервисы веб-конференций принадлежат к числу наиболее удачных инструментов для организации коллективного обсуждения, синхронного сетевого общения.

Существует еще несколько вполне доступных способов. Если преподаватель является зарегистрированным пользователем социальной сети, например, ВКонтакте или Одноклассники, то внедрение в преподавательскую практику элементов дистанционного обучения становится очень простой операцией: достаточно создать в своем аккаунте соответствующую группу, разрешить доступ к ней своим учащимся (сделать открытой) и выкладывать материалы на сайт, принимая ответы (и вопросы) обучающихся как в комментариях, так и на свой e-mail. Пример такой группы можно посмотреть, пройдя по ссылке http:///umtk202informatika.

Если педагог является более опытным пользователем интернета, можно попробовать освоить «блогосферу» – создать свой образовательный блог. Виды образовательных блогов:

1. Блог учителя-предметника. Сайт, который может содержать материалы к урокам, краткие конспекты лекций, задания для обучающихся, полезные ссылки по теме программы, дополнительную интересную информацию, видео - и аудиоматериалы учебного назначения, опросные формы, чат, форум, другие формы обратной интерактивной связи с педагогом и т. д.

2. Блог учебного проекта. Этот сайт, посвященный изучению какой либо темы учебной программы. Он может содержать иллюстрации, отрывки из произведений, опросники, задания, глоссарии.

3. Блог – «электронная тетрадь». Учащиеся смогут использовать данный блог как «тетрадь» для самостоятельного выполнения заданий и решения задач по учебному предмету. У преподавателя появится возможность комментировать выполненное задание прямо в блоге.

Наконец, педагог, имеющий персональный сайт – самый «продвинутый» педагог! Он хозяин своего ресурса, и может использовать его, в том числе, и во благо своих учащихся тоже. Чаще всего такие ресурсы педагоги используют в качестве электронного протфолио перед грядущей аттестацией, выкладывая свои разработки и грамоты. Затем в течение лет 2-3-х сайт заброшен и забыт. А почему бы не приспособить этот сайт для организации самостоятельной работы обучающихся? Обращаясь к сайту за учебными материалами и заданиями, учащиеся заодно посмотрят на своего педагога совсем другими глазами, обнаружив там подтверждение того, что их преподаватель весьма интересный и успешный человек.

Наши ученики уходят от нас в виртуальное пространство всё дальше, поэтому, задача педагогов – помочь им использовать это пространство для своего развития и образования. Самостоятельная работа обучающихся в режиме онлайн – это не из области фантастики, эта та необходимая реальность, образовательные возможности которой важно использовать на 100%. Это позволит сделать процесс обучения более мобильным, содержательным, а web-технологии – более мощным, эффективным средством образования. 

Список литературы:

Полат, и практика дистанционного обучения [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / , , ; Под ред. // М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с. Организация учебной работы при помощи блога -  ведём образовательный блог [Электронный ресурс]: блог/ Марина Курвитс. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа:  http://blognauroke. blogspot. ru/2009/09/blog-post_4811.html, 03.01.2014 г. «Тропинки» – идеи, технологии, сервисы для учителей. [Электронный ресурс]: Публикация «Сервисы и технологии Интернет Web 2.0» / Блог Александра Баданова. – Электронные текстовые данные. – Режим доступа:  http://badanovag. blogspot. ru/p/web-20.html, 03.03.2014 г.