КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРА. 5 КЛАСС (105 ч.)
№ | Дата | Тема занятия | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Мониторинг |
личностные | метапредметные | предметные | |||
ВВЕДЕНИЕ (1ч.) | |||||
1/1 | Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. | Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный/письменный ответ на вопрос. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих ценностей и их современного звучания. |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 10 ч.) | |||||
2/1 | Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. | Участие в коллективном диалоге. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные рассказы о собирателях фольклора. | Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России. | Умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические умозаключения. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и их современное звучание. Умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из жанров. Понимать и формулировать тему и идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять их. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, вести диалог. |
3/2 | Малые жанры фольклора. Детский фольклор. | Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира. Осознание значения семьи в жизни человека и общества. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. | Смысловое чтение. Умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания для классификации. | |
4/3 | Сказки как народный вид прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители и собиратели сказок. | Различение видов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. | Умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания для классификации. | |
5/4 | «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. | Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | |
6/5 | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. | Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Умение определять понятия, причинно-следственные связи и делать выводы. | |
7/6 | Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. | Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. | Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Умение строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы. | |
8/7 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. | Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. | |
9/8 | Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. | Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам | Владение устной и письменной речью. | |
10/9 | Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. («Журавль и цапля», «Солдатская шинель».) | Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. | Владение устной речью. Умение определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | |
11/10 | Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать народные сказки? 3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло? | Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов. Нравственная оценка героев сказок. Письменные ответы на проблемные вопросы. | Формирование коммуникативной компетентности через творческую деятельность. | Владение письменной речью. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. | |
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 ч.) | |||||
12/1 | Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. | Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России. | Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. Умение определять понятия. | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и их современное звучание. Умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из жанров. Понимать и формулировать тему и идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять их. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, вести диалог. |
13/2 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиг во имя мира на родной земле. | Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Владение устной и письменной речью. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII века ( 2ч.) | |||||
14/1 | . краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Пересказ фрагментов публицистического и научно - популярного текстов. | Осознание культурного наследия. Формирование ответственного отношения к учению. Формирование осознанного отношения к гражданской позиции. | Формирование и развитие компетентности в области информационно-коммуникационных технологий. Владение устной речью. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и их современное звучание. Умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из жанров. Понимать и формулировать тему и идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять их. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, вести диалог. |
15/2 | . «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор в стихотворении. | Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Формирование ответственного отношения к учению. | Смысловое чтение. Умение определять понятия. Владение устной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. | |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века (43 ч.) | |||||
16/1 | Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века) | Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. | Осознание культурного наследия. | Формирование и развитие компетентности в области информационно-коммуникационных технологий. Владение устной и письменной речью. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания. |
17/2 | . Краткий рассказ о баснописце. Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости – в баснях «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом». | Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. | Формирование осознанного отношения к ценностям народов России и мира. Освоение социальных норм, правил поведения. | Смысловое чтение. Владение устной и письменной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из жанров; понимать и формулировать тему и идею, характеризовать его героев. формулирование собственного отношения к произведениям. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. |
18/3 | Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. | Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. | Формирование осознанного отношения к гражданской позиции, к истории. | Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками. Владение устной и письменной речью. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из жанров; понимать и формулировать тему и идею, характеризовать его героев. формулирование собственного отношения к произведениям. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. |
19/4 | Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен Крылова. | Работа со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. | Формирование осознанного отношения к ценностям народов России и мира. Освоение социальных норм, правил поведения. | Умение определять понятия. Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и с учителем. Умение преобразовывать модели для решения учебных задач. | Владение элементарной литературоведческой терминологией. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. |
20/5 | Краткий рассказ о поэте. Жуковский-сказочник. | Устный рассказ о поэте. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады | |||
21/6 | В. Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | Восприятие и выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
22/7 | В. Жуковский. «Спящая царевна». Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. | Составление плана произведения (в том числе цитатного). Составление характеристик героев и их нравственная оценка. | |||
23/8 | В. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. | Восприятие и выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов | |||
24/9 | . Краткий рассказ о жизни поэта. | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о поэте. | |||
25/10 | . «Няне». Поэтизация образа няни. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. | Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
26/11 | . «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. | Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. | |||
27/12 | . «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. | Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Устное иллюстрирование событий и героев сказок | |||
28/13 | Помощники царевны в «Сказке о семи богатырях…» А. Пушкина. Елисей и богатыри. Соколко. | Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Устное иллюстрирование событий и героев сказок | |||
29/14 | Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. | Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Создание письменных высказываний различных жанров. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. | |||
30/15 | А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. | Выразительное чтение сказок | |||
31/16 | А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций | |||
32/17 | ВН. ЧТ.: . «Конёк-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью. | Выразительное чтение сказок | |||
33/18 | ВН. ЧТ.: . «Конёк-Горбунок». Картины народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций | |||
34/19 | . «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. | Выразительное чтение сказок Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. | |||
35/20 | Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способ рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. | Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. | |||
36/21 | . Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя) Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
37/22 | Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорной интонации с высоким патриотическим пафосом стихотворения. | Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя) Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
38/23 | . Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». | Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
39/24 | Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Гоголя «Заколдованное место». | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. | |||
40/25 | ВН. ЧТ.:Н. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | |||
41/26 | Н. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. | Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Сопоставление повестей с народными сказками. | |||
42/27 | Изображение конфликта тёмных и светлых сил в повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление повестей с народными сказками. | |||
43/28 | . Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. | Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | |||
44/29 | . «Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. | Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | |||
45/30 | . «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. | Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||
46/31 | . Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести «Муму». | Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
47/32 | . «Муму». Повествование о жизни в эпоху крепостного права. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (в том числе цитатного). | |||
48/33 | . «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. | Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). | |||
49/34 | . «Муму». Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека. | Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. | |||
50/35 | . Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. | Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического произведения. | |||
51/36 | . Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. | |||
52/37 | Жилин и Костылин – два разных характера, два разные судьбы. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. | |||
53/38 | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | |||
54/39 | . Краткий рассказ о писателе.»Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство создания комической ситуации. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Выделение этапов развития сюжета. | |||
Поэты ХIХ века о Родине и родной природе | |||||
55/40 | Поэты ХIХ века о Родине и родной природе(). | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом | |||
56/41 | Поэты ХIХ века о Родине и родной природе (, ). | ||||
57/42 | Поэты ХIХ века о Родине и родной природе (, ). | ||||
58/43 | Поэты ХIХ века о Родине и родной природе() | ||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века ( 30 ч.) | |||||
59/1 | . Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. | |||
60/2 | ВН. ЧТ.: . «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. | Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. | |||
61/3 | . Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». | Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). | |||
62/4 | . «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семьи. Их общение. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | |||
63/5 | . «В дурном обществе». Доброта и сострадание героев повести. | Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести. | |||
64/6 | . «В дурном обществе». Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. | |||
65/7 | . «В дурном обществе». Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. | Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести. | |||
66/8 | . «В дурном обществе». Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье. | Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | |||
67/9 | . Краткий рассказ о поэте. Стихотворения. Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка. | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плацу анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||
Русская литературная сказка ХХ века | |||||
68/10 | . Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. | Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). | |||
69/11 | Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя в сказе Бажова «Медной горы хозяйка». Стремление к совершенному мастерству. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характ-ки героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. | |||
70/12 | Тайны мастерства в сказе Бажова «Медной горы хозяйка». Своеобразие языка, интонации сказа. | Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | |||
71/13 | . Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке. | Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке | |||
72/14 | . «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке. | Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. | |||
73/15 | . Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. | Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. | |||
74/16 | Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. | |||
75/17 | . «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. | Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. | |||
76/18 | Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». | Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | |||
77/19 | . Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
78/20 | Главный герой рассказа «Никита», его единство с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. | Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. | |||
79/21 | . Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». | Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
80/22 | Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях в рассказе «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. | Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. | |||
81/23 | Основные черты характера героя рассказа «Васюткино озеро». | Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. | |||
82/24 | «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. | Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. | |||
«Ради жизни на Земле…» | |||||
83/25 | Стихотворные произведения о войне (К. Симонов, А. Твардовский). патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. | Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
84/26 | Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям | |||
Произведения о Родине, родной природе | |||||
85/27 | Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения (И. Бунин, А. Прокофьев, Д. Кедрин и др.). | Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом | |||
86/28 | Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. | ||||
Писатели улыбаются | |||||
87/29 | Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. | Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
88/30 | Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. | Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 ч.) | |||||
89/1 | . Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. | Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
90/2 | Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения заглавного героя. | Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | |||
91/3 | Характер героя в произведении Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве. | Различные виды пересказов. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). | |||
92/4 | . Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. | Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). | |||
93/5 | Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. | Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики персонажей. | |||
94/6 | Помощники Герды (цветы, ворон, олень и др.). | Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики персонажей. | |||
95/7 | Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внешней и внутренней. Победа добра, любви и дружбы. | Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики персонажей. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос. | |||
96/8 | Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | |||
97/9 | Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Речевая характеристика персонажей. | Составление речевой характеристики персонажей. | |||
98/10 | М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». | Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. | |||
99/11 | Том и Гек. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление речевой характеристики персонажей. | |||
100/12 | Дружба мальчиков в повести М. Твена «Приключения Тома Сойера». Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | |||
101/13 | Черты характера Тома Сойера, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. | Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | |||
102/14 | Внутренний мир героев М. Твена. причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. | Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос. | |||
103/15 | Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. | Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | |||
104/16 | Уроки итогового контроля | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Различные виды пересказов. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Решение тестов. Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов | |||
105/17 |
