Возрастные психологические особенности пятиклассников.
Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования младших школьников. Меняется и представление о себе – они не считают себя детьми и стремятся войти в мир взрослых
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь – от семьи, от родителей. Внешне это отчуждение зачастую выражается в негативизме – стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм - первичная форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком собственной уникальности, познания собственного Я. Этому же способствует ориентированность подростков на установление доверительно – дружеских отношений со сверстниками. Именно в силу психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Участие только в учебной деятельности, в ее формах не удовлетворяет детей, учение как бы отодвигается на второй план, изменяется ориентация подростков, учеба перестает восприниматься как главное дело жизни. Дети становятся более критичными по отношению к школе, начинают тяготиться школьными обязанностями, у них появляется желание пропускать занятия, увеличить каникулы и т. п.
Все эти психологические особенности постепенно начинают проявляться как раз в возрасте 10-11 лет – при переходе в среднюю школу, достигая апогея к 13-14 годам.
Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в среднем звене.
С какими же еще проблемами мы можем столкнуться при переходе в среднее звено? Это отрицательное или безразличное отношение к школе, подавленное настроение. Фрагментарное усвоение учебного материала, нерегулярная подготовка к урокам. Необходимость постоянного контроля со стороны взрослых. Нарушение дисциплины. Выполнение общественных поручений без особого желания. Отсутствие близких и друзей
Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом. Это и новый классный руководитель, очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого), непривычное расписание, много новых кабинетов, проблемы со старшеклассниками, в средней школе мы снова самые маленькие, а в начальной были уже большими.
Помимо всего этого пятиклассники могут столкнуться и с такими трудностями школьной жизни как возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают конспектировать; возросший объем работы, как на уроках, так и дома; новые, непривычные требования к оформлению работ; необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.
Все вышеперечисленные трудности и проблемы могут негативно сказаться на успешной адаптации.
Как влияет установка родителей на процесс адаптации?
Именно нам, родителям, необходимо уделять больше времени и внимания своим детям в период адаптации (больше общаться, помогать в подборе дополнительного материала к уроку, участвовать в совместных мероприятиях, проводимых классным руководителем и т. п.). От этого будет зависеть успешность адаптации младших подростков.
В отличие от начальной школы родители будут получать информацию о своих детях от разных учителей, поэтому имеют возможность сопоставить успехи в учебе ребенка, его поведение на разных уроках, в различных ситуациях школьной жизни. Они сравнивают эти удачи и неудачи своих детей в настоящем с теми, которые были в начальной школе, и изменения в худшую сторону, возникающие иногда в пятом классе, часто объясняют недостаточной квалификацией, неправильным отношением преподавателей, особенно классного руководителя. Естественно, это может стать причиной конфликтов между родителями и учителями, что, в свою очередь, отражается на характере отношения детей к школе, учебе, учителю и усугубляет трудности переходного периода.
Особенно негативное значение имеет давление, оказываемое родителями на детей, стремящихся сделать из своего ребенка «отличника». Оно крайне неблагоприятно влияет на психическое и физическое здоровье детей. Я не говорю, что не заставлять делать д\з, но и давать детям время на прогулку, общение с друзьями.
Также нежелательно стимулирование индивидуального соперничества между детьми, т. к. они не обладают равными потенциальными возможностями.
В заключении я хотела бы еще раз попросить вас, родителей, не упускать своих детей. Постоянно контролируйте. Как показывает практика, большинство родителей пятиклассников думают, что их дети выросли и стали самостоятельными, но на самом деле это не совсем так. Они все еще нуждаются в вашем внимании и помощи. И от того, насколько вы близко будете со своими детьми, настолько успешно пройдет адаптация детей в пятом классе! Успехов вам и терпения!
