Упражнения как эффективное средство формирования УУД младших школьников
Подготовила:
педагог-психолог
МБОУ СОШ № 000
Краснодар
2013
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В результате обучения у ребёнка должны формироваться: желание и умение учиться, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
Многие учителя-практики в своей деятельности сталкиваются с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся и низкой активностью в учебной деятельности. Решением этого вопроса является использование активных форм и методов обучения на уроке. Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является использование упражнений в учебном процессе.
Игры и упражнения – уникальная форма, секрет которой в том, что она обязательно построена на интересе и добровольности (заставить играть нельзя, а увлечь игрой можно). Она превращает учебный процесс в занимательную деятельность, её эмоциональность активизирует все психические процессы младшего школьника. Игровая атмосфера на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.
При использовании игр и упражнений у детей формируются такие необходимые качества, как:
а) положительное отношение к школе, к учебному предмету;
б) умение и желание включаться в коллективную учебную работу;
в) способность к самоконтролю и саморегуляции (начинается уже в дошкольном возрасте и происходит естественнее и эффективнее всего в процессе разнообразных "игр с правилами").
г) умение слушать друг друга;
д) добровольное желание расширять свои возможности;
е) раскрытие собственных творческих способностей;
ж) самовыражение, самоутверждение.
Как видно, упражнения способствуют развитию всех четырех видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Я считаю, что игры на уроках начальной школы просто необходимы. Ведь только они умеют делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.
Ниже приведены некоторые упражнения, направленные на формирование УУД младших школьников. Их можно использовать на любом этапе урока, вовлекая учеников в активную творческую деятельность.
Упражнение «Корректурная проба».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие внимания, навыков самоконтроля).
Вычеркивание букв, символа, начиная с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем.
Пример. Вычеркните буквы А, М. В конце работы взаимопроверка учащихся.
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР
Игра "Спрячь букву от Буквоежки".
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие навыков самоконтроля, развитие внимания).
За несчастной буквой "а" охотятся прожорливые Буквоежки. Им кажется, что "а" - самая вкусная из всех букв. Спаси ее. Перепиши это предложение, вставляя точки вместо буквы "а". В конце работы взаимопроверка.
Наступила ранняя весна.
А теперь задание потруднее. Нужно переписать рассказ, только вставляй точки вместо буквы "ы".
Рыжий кот спал на крыше. Из норки выскочили мышата. Они стали играть. Кот прыгнул к мышатам. Они быстро умчались в норку. Кот только рот раскрыл.
Каждый текст можно использовать несколько раз.
Упражнение «Помоги пчёлке собрать урожай».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие навыков самоконтроля, ориентации в пространстве, развитие внимания).
Настоящая пчела - очень трудолюбивое насекомое. Целыми днями она работает, собирает нектар, двигаясь от одного цветка к другому.
Наша пчела тоже трудолюбивая, но летает она не по цветочному, а по буквенному полю. Вместо нектара она собирает буквы. Если пчелка соберет буковки правильно, у нее получится целое слово.
Если ты будешь четко следить за моими командами и записывать буквы, на которых пчела делает остановку, то в конце путешествия пчелы ты сможешь прочесть полученное слово. Запомни: за каждую команду пчела перелетает только на соседнюю клеточку, далеко летать она не умеет.
Эту игру можно использовать много раз. Старайтесь, чтобы за перелетами пчелы ребенок следил только глазами.
Пчелка сидела на букве С. Запиши эту букву. Затем пчела полетела. Следи за направлением полета и остановками.
с | м | к |
р | о | л |
д | п | и |
Направо, вниз, остановка. Направо, вверх, остановка. Какое слово получилось?
Игра "Запрещенное движение".
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем).
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.
Вариант игры: вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).
Игра «Колпак мой треугольный».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (концентрация внимания, способствует осознанию своего тела, учит управлять движениями и контролировать своё поведение).
Группа по очереди произносит по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если он не треугольный, то это не мой колпак». Затем фраза повторяется снова, но дети, которым выпадает слово «колпак», заменяют его жестами, символизирующими колпак. В следующий раз жестами заменяется два слова, потом три и так далее, пока вся фраза не будет заменена.
Игра «Слон, жираф и крокодил».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие внимания, преодоление импульсивности). Игра может быть использована в коррекционной работе с гиперактивными детьми.
Правила:
Когда ведущий говорит: «слон», все должны широко развести руки в стороны, изображая большого слона. Когда ведущий говорит: «крокодил», все хлопают рукой об руку, изображая пасть крокодила. Когда ведущий говорит: «жираф», все вытягивают руку вверх, изображая шею жирафа. В ходе игры ведущий называет одно животное, а сам, чтобы запутать детей, показывает другое.
Упражнение «Черепаха».
Цель: развитие личностных, регулятивных и коммуникативных УУД (обучение навыку контролировать свои движения).
Дети располагаются вдоль стены помещения. Взрослый, стоя у противоположной стены, говорит: «Представьте себе, что все мы – черепахи. Я – большая черепаха, а вы – маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на день рождения. Я жду вас в гости. Но вот беда: праздничный торт еще не готов. По моей команде вы пойдете ко мне, нигде не останавливаясь. Помните: вы – черепахи и должны идти как можно медленнее, чтобы дойти только в тот момент, когда торт будет уже готов». Взрослый следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2–3 минуты он дает новый сигнал, по которому все «замирают». Побеждает тот, кто оказался дальше всех от черепахи-именинницы.
Упражнение можно повторить несколько раз. Затем взрослый обсуждает с группой в кругу, трудно ли им было двигаться медленно и что им помогло выполнить инструкцию.
Игра «Морские волны».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие способности переключать внимание с одного вида деятельности на другой, снятие мышечного и эмоционального напряжения).
Это упражнение особенно рекомендуется для снятия напряжения в классе.
По команде «Штиль!» все дети замирают. По команде «Волны» дети по очереди встают – сначала те, кто сидит за первыми партами, через 2–3 секунды поднимаются сидящие за вторыми и т. д. Когда очередь доходит до последних парт, все дети вместе хлопают в ладоши, после чего садятся в той же последовательности, начиная с первых парт. По команде «Шторм» упражнение выполняется в быстром темпе – дети не ждут 2–3 секунды, а быстро встают друг за другом и так же быстро садятся. Закончить игру надо командой «Штиль».
При занятиях в группе дети сидят на стульях, выстроенных в колонну, один за другим.
Игра «Расставь посты».
Цель игры: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие способности концентрировать внимание на определённом сигнале, навыков волевой регуляции).
Включите ритмическую музыку. Под эту музыку дети должны маршировать один за другим. Впереди идёт командир, который даёт команды. По команде (слово, хлопок в ладоши) ребёнок, который идёт последним останавливается. Остальные дети продолжают движение до тех пор, пока вся группа не будет расставлена «на постах». Посты могут располагаться как в хаотичном порядке, так и в задуманном (по углам, по кругу, в линейку). Для того, чтобы слышать команды, все дети должны двигаться тихо.
Игра «Письмо».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (способствовать развитию взаимоотношений в группе, развитие сплоченности группы, коммуникативные способности).
Участники становятся в круг и берутся за руки. Выбирается отгадчик. Один из участников (начать игру может взрослый) говорит: «Я отправляю письмо (например) Мише». После этих слов он незаметно пожимает руку одному из играющих (или слева или справа от него), который в свою очередь пожимает руку своему соседу, тот следующий в кругу и таким образом «письмо» продвигается к Мише. Когда адресант чувствует, что письмо до него дошло (левый или правый сосед ему пожимает руку), то говорит «Я получил письмо. Я отправляю письмо (например) Свете». Письмо отправляется таким же образом. Задача отгадчика – увидеть как кто – то в цепочке при передаче «письма» пожал руку соседа. Если отгадчик это заметил, то он становиться в круг на место отгаданного «почтальона», а последний занимает место отгадчика.
Игра «Кричалки-шепталки-молчалки».
Цель: развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (развитие наблюдательности, волевой регуляции и умения действовать по заданному правилу).
Вырежьте 3 силуэта ладони из разноцветного картона (красный, жёлтый, зелёный или другие). Красная ладонь — кричалка. Когда она поднимается дети могут шуметь, бегать, кричать. Жёлтая — шепталка — можно тихонько шептаться и медленно двигаться. Зелёная — молчалка — все дети замирают на месте и молчат.
Упражнение «Доброе животное».
Продолжительность: 5-10 минут.
Цель: развитие личностных, регулятивных и коммуникативных УУД (развитие чувства единства, сплочение детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать).
Ведущий говорит: «Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. Вдох - все делают шаг вперед с правой ноги, выдох - шаг назад левой. Наше животное дышит ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое и доброе сердце, стук - топнуть правой ногой, еще стук - топнуть левой ногой (варианты: держась за руки и т. д.). Нашему животному очень хорошо и оно поет песенку от удовольствия (на усмотрение ведущего)».
Можно применять следующие упражнения на развитие внимания на уроках математики:
1. На этапе устных упражнений удобно применять известные числовые таблицы Шульте (развитие регулятивных, познавательных УУД).
2. Графические диктанты (развитие познавательных, регулятивных УУД).
Под диктовку учителя двигаться по клеткам в заданных направлениях.
3. Кодирование слов с помощью цифр (развитие регулятивных, познавательных УУД).
Каждой букве соответствует своя цифра
