ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ
ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждениеМало – Андосовская основная школа
Учитель: , учитель физики.
Предмет: физика
Класс: 7
УМК: Физика 7 класс. М.: Дрофа, 2013.
Тема урока: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: Формирование понятия диффузия, развитие навыков наблюдения и постановки эксперимента, показать значение явления диффузии в жизни человека, природе, технике и быту.
Задачи урока:
- продолжить формирование представлений о строении вещества, о диффузии и её свойствах, научить применять физические знания на практике; развивать навыки анализа информации, умение делать выводы при проведении наблюдений и экспериментов, представлять информацию в словесной, символической форме; способствовать развитию интереса к физике, повышать уровень мотивации, воспитывать культуру общения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: Компьютер, подключенный к сети Интернет, проектор, экран; ЦОР. Интерактивное задание, Мультимедиа« Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах»
http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b0443-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing. html дидактический материал, презентация. карточки рефлексии,
Физическое оборудование для проведения экспериментов: 1) освежитель воздуха, 2) пробирка с гранулами растворимого кофе, 3) пробирка с водой, 4) стаканы, 5) мензурки с раствором медного купороса, 6)вода (горячая и холодная) .
Методы обучения: проблемное изложение, частично поисковый (эвристический), наблюдение.
Основные понятия: диффузия, температура, молекулы, скорость движения молекул, агрегатные состояния вещества
Межпредметные связи: экология, основы безопасности жизнедеятельности, биология
Планируемые результаты:
личностные | метапредметные | предметные |
• формирование умений управлять своей учебной деятельностью, • формирование интереса к физике при анализе физических явлений, • формирование мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления, • формирование толерантного отношения к одноклассникам. |
- определять и формулировать цель экспериментальной деятельности на уроке, - планировать этапы экспериментальной работы, - выдвигать гипотезу - анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, -давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. | • формирование представлений о диффузии, • организация усвоения основных понятий по данной теме, •овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты, •приобретение опыта простых экспериментальных исследований |
Деятельность учителя / Ход урока | Деятельность учащихся | ||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |
1 этап Организационно-мотивационный (2мин.) | |||
1.Приветствие учителя - Здравствуйте, ребята, садитесь. Я очень рада видеть вас сегодня на уроке. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. - Присаживайтесь. Давайте друг другу улыбнемся и начнем работу. 2.Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала. -Чтобы узнать тему нашего урока, послушайте следующие стихотворные строчки: «Если капнуть краску в воду и немного подождать, то создание цветного раствора можно будет наблюдать. Если в сад весною выйдем, Аромат цветов вдохнем… Эти интересные явленья Мы диффузией назовем». 3.Задает вопросы: -О каком явлении пойдет речь уроке? - Знакомо ли вам это явление? Явление, с которым мы познакомимся, играет очень большую роль в жизни человека, природе, в быту. С этим явлением мы с вами встречаемся каждый день, не задумываясь об этом. А называется это явление красивым словом «Диффузия». - Откройте тетради, запишем тему и дату урока. | Взаимное приветствие, настраиваются на работу. Слушают и отвечают на вопросы. Записывают тему и дату урока. Самостоятельно предлагают разные способы поиска ответа. | Эмоциональный настрой на урок. Настраиваются на работу на уроке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Развивают умение слушать и слышать собеседника. | Настраиваются на организацию своей деятельности. Контролируют правильность ответов одноклассников. Приобретают умение организовывать свою деятельность, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. |
2 –й этап. Актуализация опорных знаний. (5 мин) | |||
Прежде чем узнать об этом явлении, давайте вспомним, что вы уже узнали о строении веществ на прошлых уроках. Перед вами тест (Приложение 1), вам необходимо ответить на вопросы и записать верные ответы в таблицу (Таблица1), которая лежит у вас на парте. Выполните самопроверку, сверяясь с ответами в таблице на доске. Оцените ответы, учитывая правильность выполнения заданий. 8 верных ответов – «5» 7 верных ответов – «4» 5-6 верных ответов –«3» | Выполняют работу индивидуально, осуществляют проверку по записанной на доске таблице ответов. | Проявляют активность для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. | Используют установленные правила для решения и оценки задач. |
3-й этап Постановка учебной задачи (2 мин.) | |||
Выдвигается учебная задача, анализирующая способы ее решения и выдвигается гипотеза. Учитель: «Итак, мы знаем, что вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки. Как ведут себя эти частицы? - Выполнение каких действий приведет нас к решению учебной задачи? Предлагает учащимся высказать предположение о способах изучения темы урока и попытаться составить план изучения темы «Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах» - На доске дан план урока, но пункты плана перепутаны. Выберите порядок работы на уроке. План. 1. Оценка работы. 2. Диффузия и её особенности (работа с текстом). 3.Решение тестовых заданий. 4. Опыты. | Высказывают предположения: 1) частицы находятся в покое; 2) частицы находятся в движении Задают вопросы учителю. Выдвигают предположения по плану урока. Выбирают порядок работы на уроке. Составляют план. Составляют план 1. Диффузия и её особенности (работа с текстом). 2. Опыты. 3. Решение тестовых заданий. 4. Оценка работы. | Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения. Планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками. Учатся выражать свои мысли, строить высказывания . | Ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем; определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. |
4-й этап Изучение нового материала (18 мин.) | |||
1.Учитель начинает беседу с проблемного вопроса по теме урока. - В народе говорят: «Ложка дегтя портит бочку меда». Давайте подумаем, действительно ли, ложка дегтя может испортить мед в большой бочке?» 2.Задает учащимся наводящие вопросы: -Из чего состоят все вещества, в том числе мед и деготь? -Как ведут себя молекулы в веществах? 3.Организует беседу, которая дает представление о движении молекул. 4.Подводит итог беседы, создает готовность к предстоящей деятельности. 5. Работа по пунктам плана изучения новой темы. - Работаем по учебнику стр. 20-22 ответьте на вопросы карточки (Приложение 2),на первый вопрос ответ записать в тетрадь. -Для выяснения определения и свойств диффузии проведём опыты: 1) Распылим в классе около доски освежитель воздуха. - Ребята, вы почувствовали запах? - Почему возможно распространение запахов в пространстве? Как можно объяснить распространение запаха с точки зрения молекулярного строения вещества? 2) Нальем в мензурку раствор медного купороса, имеющего темно-голубой цвет. Сверху осторожно добавим чистой воды. Сравним данную мензурку с таким же сосудами, но подготовленным заранее (1 день, 3 дня,1 неделя).
Рисунок1 «Диффузия в жидкостях» Диффузия в твёрдых телах происходит чрезвычайно медленно. 3.Диффузию в твёрдых телах рассмотрим на примере взаимного проникновения молекул свинца и золота.
Рисунок 2 1"Диффузия в твердых телах" Работа с учебником Откройте, пожалуйста, учебник на с.20. и выясните «скорость» диффузии в твердых телах. Сделайте вывод о причине диффузии. (Причина диффузии: молекулы вещества находятся в непрерывном и беспорядочном движении.) Давайте запишем это утверждение в тетрадь. Ответьте на вопросы: Какой вывод можно сделать по результатам рассмотрения диффузии в газах, жидкостях и твердых телах? (Диффузия происходит и в газах, и в жидкостях, и в твёрдых телах) Проведём ещё один фронтальный опыт: В два одинаковых стакана налейте одинаковое количество воды, но раз-личной температуры. Помните о технике безопасности. Бросьте в стаканы несколько крупинок растворимого кофе. Пронаблюдаете, что происходит. Имеет ли здесь место явление диффузии? Почему? Что вы можете сказать о скорости протекания диффузии в стакане с холодной водой и с горячей водой? (Скорость диффузии увеличивается с ростом температуры) - А что можно сказать о скорости протекания диффузии в различных агрегатных состояниях вещества? О чем свидетельствует явление диффузии? | Наблюдают и объясняют явление диффузии. Фиксируют в тетради определения, выводы. ( «Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого, называется диффузией». « Причина диффузии: молекулы вещества находятся в непрерывном и беспорядочном движении.», « Диффузия происходит и в газах, и в жидкостях, и в твёрдых телах», «Скорость диффузии увеличивается с ростом температуры» ) Работают с материалом учебника, выделяют существенную информацию. Отвечают на вопросы учителя, дополняют и уточняют ответы одноклассников. .
| Обучающиеся учитывают мнения других, осуществляют взаимопомощь | Слушают учителя в соответствие с целевой установкой, планируют свои действия. Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы. |
5 –й этап Первичное закрепление материала (4 мин.) | |||
Интерактивное задание « Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах ( работа в парах, переход по ссылке: http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/669b0443-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing. html | Выполняют тестовые задания и оценивают правильность своих выводов. | Совместное выполнение заданий. Учатся воспринимать на слух ответы одноклассников. | Контролируют правильность и полноту ответов, по мере необходимости дополняют и исправляют. |
6- й этап Физкультминутка ( 1 мин) | |||
Физкультминутка «Я – молекула». Ученики встают в круг. Ученикам предлагается играть роль молекулы. Учитель называет ситуации. А ученики своим поведением должны показать поведение молекул. • В сосуде газ. • В сосуде жидкость. • Твердое тело. | Играют роль молекул, применяя полученные на уроке знания. | Осуществляют совместную деятельность в коллективе. | Планируют и корректируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
7-й этап Применение знаний (7 мин.) | |||
Показ презентации «Диффузия вокруг нас» (Приложение 3) Задания учащимся: Составить слайды, Сделать выводы о роли диффузии | Просматривают слайды, Анализируют «картинки», используя приобретённые знания, и делают выводы о роли диффузии. | Организуют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. | Проведение наблюдения диффузии с использованием знаний приобретенных на уроке, жизненного опыта. Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
8-й этап Информация о домашнем задании (2 мин.) | |||
Дает комментарий к домашнему заданию. Для всех: § 10, Для желающих: рисунок «Диффузия вокруг нас». Индивидуально: приготовить сообщение на тему «Полезные и вредные свойства диффузии». Индивидуально: приготовить сообщение на тему «Броуновское движение» | Записывают домашнее задание, задают вопросы. | Учатся слушать и вступать в диалог. | Планируют свои действия в соответствии со своими интересами и способностями. |
9-й этап Рефлексия деятельности (4 мин.) | |||
Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку учебной деятельности учащихся; - отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке;
- просит учащихся с помощью смайликов оценить настроение после урока | Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. | Рефлексия своих действий: способность к самооценке и оценки на основе критерия успешности учебной деятельности. | Самостоятельно анализируют достижение цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. |
Структура урока
